初三语文教学工作总结报告【精彩3篇】

初三语文教学工作总结报告 篇一

近年来，随着教育改革的不断深化，初中语文教学也面临了许多新的挑战和变革。作为初三语文教师，我牢记教育的使命，积极参与教育改革，努力提高自身教学水平，取得了一定的成绩。在本学期的语文教学工作中，我注重培养学生的综合素养，注重激发学生的学习兴趣，注重引导学生的自主学习，取得了一定的成效。

首先，我注重培养学生的综合素养。在教学中，我不仅注重学生的文学鉴赏能力，还注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。我通过多种教学手段，如课堂讲授、小组合作、课外阅读等，帮助学生提高语文素养。我组织了一些有趣、有挑战性的课堂活动，如语言游戏、仿写文章等，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维能力。

其次，我注重激发学生的学习兴趣。初三学生面临着升学压力和各种课外活动的干扰，他们对语文学习的兴趣往往不高。因此，我在教学中注重培养学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。我通过引入一些有趣的课文和故事，设计一些富有情感的教学活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。同时，我还鼓励学生积极参加各种语文竞赛和活动，提高他们对语文学习的重视程度。

最后，我注重引导学生的自主学习。在教学中，我不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和指导者。我鼓励学生通过课外阅读、写作、讨论等方式，主动参与学习，发展自己的学习兴趣和能力。我组织了一些小组合作和研究性学习活动，培养学生的合作学习能力和自主探究能力。同时，我也注重对学生进行个性化辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

通过本学期的语文教学工作，我深刻认识到语文教学的重要性和挑战性。在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自身教学水平，为学生的语文学习提供更好的教育环境和更有效的教学方法。

初三语文教学工作总结报告 篇二

本学期，我担任初三语文教师，经过几个月的努力和探索，取得了一些成绩。在教学中，我注重培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感，提高他们的语文素养和综合素质。同时，我也遇到了一些挑战和困难，如学生学习动力不足、自主学习能力较弱等。在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自身教学水平，为学生的语文学习提供更好的教育环境和更有效的教学方法。

首先，我注重培养学生的思维能力和创新能力。在教学中，我注重培养学生的思辨能力和创新意识，让他们学会独立思考和主动探究。我通过开展一些有挑战性的课堂活动和项目研究，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。同时，我也注重引导学生进行思维导图和问题解决等训练，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

其次，我注重培养学生的社会责任感。作为初三学生，他们将面临升学考试和社会责任的双重压力。在教学中，我注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，让他们明白作为一名学生应该承担的责任和义务。我通过组织一些社会实践活动和公益项目，让学生亲身体验社会的美好和困难，激发他们对社会的责任感和关爱之心。

最后，我遇到了一些挑战和困难。在学生学习动力不足和自主学习能力较弱的情况下，我需要不断探索和尝试，寻找适合学生的教学方法和策略。我加强了与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困难，根据学生的特点和能力，采取个性化辅导的方式，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

通过本学期的语文教学工作，我深刻认识到语文教学的重要性和挑战性。在今后的工作中，我将继续努力，加强自身的学习和提高自身的教学水平，为学生的语文学习提供更好的教育环境和更有效的教学方法。同时，我也将继续关注学生的发展需求，引导他们培养良好的学习习惯和积极的学习态度，努力提高他们的语文素养和综合素质。

初三语文教学工作总结报告 篇三

初三语文教学工作总结报告

　　初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。

　　一、 知识点的梳理是一个长期积累的过程

　　学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。

　　单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

　　二、要训练学生自己习得知识的能力。

　　基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。

　　如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语

　　三、要让学生有规律有技巧地进行答题

　　很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

　　如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

　　这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

　　4，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，

　　5 就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的'唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

　　6最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。

　　初三语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处很多，但很愿意与大家共享，并希冀达到抛砖引玉的效果。