后进生转化的教师教学工作总结(精简3篇)
后进生转化的教师教学工作总结 篇一
在教育教学工作中，后进生的转化一直是教师们关注的重点。作为一名教师，我在过去的一段时间里，深入探索了后进生转化的教学方法和技巧，并取得了一定的成效。在此，我将总结一下自己的教学工作，分享一些有效的教学策略。
首先，要了解后进生的特点和问题。后进生通常学习能力较弱，掌握知识的速度较慢，对学习的兴趣也较低。因此，教师在教学过程中要注重培养后进生的学习兴趣和学习动力。我发现，与后进生进行个别交流，了解他们的学习情况和学习困难，可以帮助他们建立自信心，激发对学习的兴趣。此外，教师还可以通过设置小组合作学习的形式，让后进生与其他同学互相学习和帮助，提高学习效果。
其次，要针对后进生的学习问题，采用差异化教学的方法。差异化教学是指根据学生的不同学习需要和能力，有针对性地进行教学设计和教学实施。对于后进生，我通常会给予更多的辅导和指导，针对他们的学习困难进行重点讲解和练习。同时，我会在教学过程中多次进行复习和巩固，帮助后进生夯实基础知识，提高学习效果。
此外，要注重培养后进生的学习方法和学习策略。后进生通常对学习方法和学习策略了解不深，容易陷入死记硬背的学习方式。因此，教师可以在课堂上引导后进生探索和运用不同的学习方法，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。我会在课堂上鼓励后进生提出问题、思考解决问题的方法，并及时给予指导和反馈。同时，我还会鼓励后进生多进行思维导图和笔记整理，帮助他们提高学习效果。
最后，要与家长保持良好的沟通和合作。家长是后进生学习的重要支持者和指导者。我会定期与家长进行交流，了解后进生在家庭环境中的学习情况和问题。与家长的合作可以帮助我们更好地了解后进生的学习需求和困难，并共同制定解决方案。同时，我也会向家长介绍后进生的学习进展和成绩，以及后进生在学习中的努力和进步，增强家长的信心和支持。
总之，后进生转化的教学工作需要教师付出更多的努力和耐心。通过了解后进生的特点和问题，采用差异化教学的方法，培养后进生的学习方法和学习策略，与家长保持良好的沟通和合作，我们可以帮助后进生提高学习能力，实现转化。作为一名教师，我将继续努力，不断探索和改进教学方法，为后进生的转化贡献自己的力量。
后进生转化的教师教学工作总结 篇二
在教育教学工作中，后进生的转化是一项具有挑战性的任务。作为一名教师，我在过去的一段时间里，致力于帮助后进生提高学习能力，实现转化。在此，我将总结一下自己的教学工作，分享一些有效的教学策略。
首先，要了解后进生的学习特点和问题。后进生通常学习能力较弱，对学习的兴趣也较低。因此，教师在教学过程中要注重激发后进生的学习动力和兴趣。我通常会与后进生进行个别交流，了解他们的学习情况和学习困难，帮助他们建立自信心。同时，我还会通过设置小组合作学习的形式，让后进生与其他同学互相学习和帮助，提高学习效果。
其次，要采用差异化教学的方法，针对后进生的学习问题进行有针对性的教学设计和实施。对于后进生，我通常会给予更多的辅导和指导，重点讲解和练习他们的学习困难。同时，我会在教学过程中多次进行复习和巩固，帮助后进生夯实基础知识，提高学习效果。
此外，要注重培养后进生的学习方法和学习策略。后进生通常对学习方法和学习策略了解不深，容易陷入死记硬背的学习方式。因此，教师可以在课堂上引导后进生探索和运用不同的学习方法，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。我会鼓励后进生多进行思维导图和笔记整理，帮助他们提高学习效果。
最后，要与家长保持良好的沟通和合作。家长是后进生学习的重要支持者和指导者。我会定期与家长进行交流，了解后进生在家庭环境中的学习情况和问题。与家长的合作可以帮助我们更好地了解后进生的学习需求和困难，并共同制定解决方案。同时，我也会向家长介绍后进生的学习进展和成绩，以及后进生在学习中的努力和进步，增强家长的信心和支持。
总之，后进生转化的教学工作需要教师付出更多的努力和耐心。通过了解后进生的学习特点和问题，采用差异化教学的方法，培养后进生的学习方法和学习策略，与家长保持良好的沟通和合作，我们可以帮助后进生提高学习能力，实现转化。作为一名教师，我将继续努力，不断探索和改进教学方法，为后进生的转化贡献自己的力量。
后进生转化的教师教学工作总结 篇三
后进生转化的教师教学工作总结范文
一个月即将结束，对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本月的后进生的转化作以下的工作总结。
一、深入学生，全面了解学生的心态
在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围
学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的'特点，切中火候，对症下药。
四、加强辅导，铸就自信的天地
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。
五、创设情境，教给正确的学习 
对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。
六、耐心克制，创设进取的转化环境
教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。
总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。
