教研课题总结【精选3篇】

樱花草分享2016-08-06 04:31:38 次阅读

教研课题总结篇一

教研课题总结

近年来，我校开展了一系列教研活动，其中包括了一项重要的教研课题——如何提高学生的学习兴趣。通过一年多的研究和实践，我们团队总结出了一些有效的方法和策略，以帮助学生养成积极主动的学习态度，提高他们的学习兴趣。

首先，我们认为激发学生的学习兴趣需要从教师自身开始。教师应该具备热情和激情，对所教授的学科有深入的了解和研究。只有教师本身对学科的热爱和追求，才能够激发学生对学习的兴趣。因此，我们鼓励教师多参加学科研究和教育培训，提高自身的专业水平和教学技能。

其次，我们认为创设良好的学习环境对提高学生学习兴趣起着至关重要的作用。学校应该为学生提供优质的教学设施和资源，创造积极向上的学习氛围。例如，我们学校建设了多媒体教室和实验室，为学生提供了更加丰富的学习资源。同时，我们鼓励学生参加课外活动，培养他们的兴趣爱好，增加他们的学习动力。

此外，我们还发现激发学生学习兴趣的关键在于教学内容的设计。我们鼓励教师灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。例如，我们提倡项目制学习，让学生通过实践和合作解决问题，增加他们的学习兴趣。同时，我们也注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。

最后，我们还认为家庭的支持对于提高学生学习兴趣非常重要。学校应该与家长保持密切的联系，共同关注学生的学习情况和发展。我们鼓励家长多参与学校的教育活动，与教师一起为孩子创造良好的学习环境和条件。

通过一年多的教研工作，我们团队发现上述方法和策略对提高学生的学习兴趣非常有效。我们将继续深入研究和实践，不断探索更好的教学方法和策略，为学生的全面发展做出更大的贡献。

教研课题总结篇二

教研课题总结

我们学校近期开展了一项教研课题，旨在研究如何提高学生的思维能力。经过一年的实践和总结，我们团队认为思维能力的提高需要从多个方面入手，包括培养学生的逻辑思维、创造思维、批判思维和解决问题的能力。

首先，我们认为培养学生的逻辑思维是提高思维能力的关键。逻辑思维是思考和分析问题的基础，它能够帮助学生理清思路，准确把握问题的关键点。因此，我们鼓励学生多进行逻辑思维训练，例如通过解题、辩论等活动，培养他们的逻辑思维能力。

其次，我们认为创造思维对于提高学生思维能力也非常重要。创造思维是指学生能够独立思考和提出新的观点和解决方案的能力。我们鼓励学生进行创造性的思维活动，例如开展科学实验、进行艺术创作等，培养他们的创造思维能力。

此外，我们还注重培养学生的批判思维。批判思维是指学生能够对信息进行评估和判断的能力，帮助他们分辨真假，培养批判性思维能力。我们通过给学生提供不同的观点和材料，让他们进行分析和辩论，提高他们的批判思维能力。

最后，我们认为解决问题的能力也是提高思维能力的关键。学生在解决问题的过程中需要进行思考、分析和判断，培养他们的思维能力。我们鼓励学生参与团队合作，通过解决实际问题来提高他们的解决问题的能力。

通过一年的教研工作，我们团队发现上述方法对提高学生的思维能力非常有效。我们将继续深入研究和实践，不断探索更好的教学方法和策略，为学生的思维能力的提高做出更大的贡献。

教研课题总结篇三

教研课题总结

　　总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们一起认真地写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的教研课题总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　自本学期开学以来，我校积极响应县教育局及学区的精神，进行“先学后教，当堂训练”教学模式，经过近两个月的实践和探索，我感慨良多，收获连连。现将情况总结如下：

　　记得学期初，当学习“先学后教，当堂训练”教学模式的文件精神传达之时，质疑声一片啊。我硬是顶着这股大浪采取了一系列的措施：

　　1、开展“先学后教，当堂训练”的集体备课活动。

　　2，开展“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试课听评课活动。

　　3、开展“先学后教，当堂训练”教学模式的主题研讨活动。

　　4、要求教师备、讲、批、清坚决执行，大胆践行，勇于创新。

　　在一段时间的实践下，我的观念发生了转变，默许者越来越多，就连50多岁的老教师的思想也都“与时俱进”了。实践证明：“先学后教，当堂训练”这种教学模式是完全可行的。我在实践的过程中，也遇到了种种问题，但每次都本着严谨教研、勇于探索的.精神，将难题一一克服。全体师生不仅完全融入了这种模式，而且还应对实际大胆创新，摸索着适应我校特点的新路子。

　　1、一标一导一自学：在进行“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试课活动中，我校二年级教师韩晓华老师，针对低年级学生记忆力差、自学意识浅薄的特点，活用模式，采取了“一标一导一自学”的方法。即：出示一个学习目标，紧接着出示相应的自学指导，然后学生开始自学。待完成了第一个目标，再进行第二个目标，逐标推进。这种改革在之后的评课活动中，受到了全体听课教师的肯定和好评。

　　2、学习目标“旗帜化”：在赵学堂老师的尝试课中，“旗帜化”的示标手段，赢得了老师们的赞许。课前，赵老师把学习目标写在矩形的大红纸上，上课的时候把大红纸贴到黑板上，并在纸的左边画了一个旗杆，这时一面醒目的红旗呈现在了我们眼前。赵老师告诉学生：“学习目标就像战场中的红旗一样，红旗到哪，战士们就冲锋在哪。我们这堂课要始终围绕着学习目标展开学习。”这旗帜化了的学习目标，不仅体现了教师对模式准确而深刻的理解，同时也在每个学生的心中竖起了自学的“大旗”。

　　3、“与时俱进”的老教师：在学区组织的听课活动中，“吟”出了如下评语：（针对导入环节）直接导入就是好，语言简练又明了。学生进入状态早，改进教法第一招；（针对示标环节）一节课，要知道，学习目标最重要。此目标，字数少，学生好记不烦恼。（针对示导环节）实现目标需路线，自学指导来实践。这环节，的确好，精准针对且显浅。（针对自学环节）自主学习是主键，学生围绕目标转。检测练习设计好，中心内容都体现。（针对后教环节）后教环节看学情，更正错误能分明。师生共同来合作，探讨学习乐无穷。（针对当堂训练）当堂练，较全面，各种题型都出现。必做选做也都有，课堂教学又完善。（针对小结）本节课，学的啥，畅所欲言说句话。完成目标有提高，完美一课己呈现。

　　以上是我对一节课的评语，同时我认为这也是老师本人对“先学后教，当堂训练”教学模