教学策略总结(最新3篇)
教学策略总结 篇一
教学策略是指教师在教学过程中所采用的一系列方法和手段，旨在提高学生的学习效果和教学质量。本文将对教学策略进行总结，以帮助教师更好地应用于实际教学中。
首先，灵活运用教学方法。不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师应根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法。例如，在讲解概念时，可以采用直观的例子和图表，帮助学生更好地理解；在进行实践操作时，可以采用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。灵活运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，关注学生的学习动态。教师应时刻关注学生的学习动态，及时反馈和调整教学策略。例如，可以通过课堂测验和作业评价学生的学习情况，根据评价结果调整教学内容和进度；可以通过与学生的交流和互动，了解他们的学习困难和需求，针对性地提供帮助和指导。关注学生的学习动态，可以及时发现和解决问题，提高教学效果。
再次，激发学生的学习兴趣和主动性。学生的学习效果与他们的学习兴趣和主动性密切相关。因此，教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性。例如，可以采用问题导向的学习方式，引导学生主动思考和探索；可以组织课外实践活动，增加学生的学习动力和积极性。激发学生的学习兴趣和主动性，可以提高他们的学习效果和学习动力。
最后，注重培养学生的综合能力。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。因此，教师应在教学过程中注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等。例如，在课堂教学中，可以通过开展讨论和辩论活动，培养学生的思辨能力和表达能力；可以通过小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。注重培养学生的综合能力，可以使他们更好地适应社会发展的需要。
综上所述，教学策略是提高教学效果和教学质量的关键。教师应灵活运用教学方法，关注学生的学习动态，激发学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的综合能力。只有不断总结和改进教学策略，才能提高教学效果，培养出更优秀的学生。
教学策略总结 篇二
教学策略是指教师在教学过程中所采用的一系列方法和手段，旨在提高学生的学习效果和教学质量。本文将对教学策略进行总结，以帮助教师更好地应用于实际教学中。
首先，根据学生的学习特点和需求，制定合理的教学目标。教学目标是教学活动的核心和指导，直接影响教学策略的选择和实施。因此，教师应根据学生的学习特点和需求，制定具体、明确的教学目标。例如，在教授数学知识时，可以根据学生的基础水平和学习需求，制定不同层次的教学目标，以帮助学生逐步提升自己的数学能力。
其次，采用多元化的教学方法。学生的学习方式和学习习惯各不相同，因此，教师应采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。例如，可以通过讲授、示范、演示、实践等多种方式，使学生从不同角度和层次上理解和掌握知识。采用多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
再次，注重培养学生的学习能力和学习方法。教师的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法。因此，教师应在教学过程中注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等。例如，在课堂教学中，可以通过开展讨论和辩论活动，培养学生的思辨能力和表达能力；可以通过小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。注重培养学生的学习能力和学习方法，可以使他们更好地适应社会发展的需要。
最后，关注学生的学习动态和评价反馈。教师应时刻关注学生的学习动态，及时反馈和调整教学策略。例如，可以通过课堂测验和作业评价学生的学习情况，根据评价结果调整教学内容和进度；可以通过与学生的交流和互动，了解他们的学习困难和需求，针对性地提供帮助和指导。关注学生的学习动态和评价反馈，可以及时发现和解决问题，提高教学效果。
综上所述，教学策略的合理运用对于提高教学效果和教学质量至关重要。教师应根据学生的学习特点和需求，制定合理的教学目标；采用多元化的教学方法，注重培养学生的学习能力和学习方法；关注学生的学习动态和评价反馈，及时调整教学策略。只有不断总结和改进教学策略，才能提高教学效果，培养出更优秀的学生。
教学策略总结 篇三
教学策略总结
语文书，本身就是一本小小的百科全
大多学生对习作有畏难情绪，他们费了九牛二虎之力，绞尽脑汁写出的作文，又常会空洞无序，让老师们感到很惶恐也很无奈。惶恐的是，学生的写作现状不可乐观，布局谋篇、技巧运用等问题不尽人意；无奈的是为学生时所用的素材的确是贫而又乏、俗而又俗的材料。总感觉我们在学习了诸多的诗词文赋，戏剧、散文后，留存在头脑中的可资运用的素材是少之又少。我们不得不思考：课本中的经典之作，是让学生更多的产生了疏远，还是不能准确的运用？我们教师能不能就做一下深入的指导，让学生不再舍近求远。
其实，好的素材就在我们身边，课本中的资源如“江山之清风与山间之明月“，“取之无禁，用之不竭”，“惟吾与子之所共适也”。只要能合理借用和创造，对学生的习作尤其是中下等学生的习作会有极大的帮助。那么，如何从课本掘金，采撷课文素材？通过对平时习作的指导，我总结了以下几点：
一、 方法指津
1、 深入挖掘
课本中鲜明的观点、优美的文句、作者轶事（教师对作者介绍可尽量详尽）、作者的思维方式、结构特点、语言特色等可以源源不断地为学生写作提供素材。我们要学会从课本中挖掘总结写作范式和方
法。比如苏教版第七册《说勤奋》一文总结出议论文结构及选用有代表性的正反例证；《珍珠鸟》一文通过圈画句子，学习从局部到整体的有序描写方法；《虎门销烟》环境描写的烘托用法；《维生素C的故事》如何通过心理神态描写将人物形象刻画生动。
2、全面出击，课内外结合。
如果只使用课文材料，内容不免单薄，且让人感觉阅读量太少，语文素养不高。这就要考虑课内与课外组合出击。具体方法有详略并举，抚今追昔等，能够让学生在写作中尽量的彰显自己的个性，不必圄于一定之规，这样既能把教材充分运用，又能让作文凸显现代文化之灵动。根据学生的实际，结合学校近期开展过的“牵手名人”班级风采展示活动，大多数同学认同从课本中确定人物，然后借助有关课外资料进行素材积累的畅谈，尽量在讲述中按照前面的序列进行与学生和谐的交流。活动中，学生对课文中的人物了解深入、评价全面，想说想写的话有很多，素材由此诞生。
3、旧例翻新，巧奏新曲。
在写作中，选择别人用的而你又照搬照用的是石子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，新鲜的别人尚未用过的论据是金子。教材中事例虽多虽好，但有一个弊端就是人尽皆知，不够新颖，那怎么办呢。那就要“请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》”，对材料进行创新处理。
如课文中的童话素材，可以为我们提供写作的模式，但创作时要有自己新的创编构思。这样才能随时随刻准备着为你服务，当然，这
取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“就地取材”，兼容并收，写起文章来自然能够文思泉涌，“春风得意马蹄疾”。
二、有关课本的素材示例
以“赏秋”的实践活动为例，四年级学生在进行写作时，对课文中所学进行回顾整理：
《赏秋》一文中描写大海的课文素材有：
1、三年级上册《东方之珠》的语句：
浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
2、三年级下册《赶海》的语句：
来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，
我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……”
《赏秋》一文中描写风景（菊花）的课文素材有：
我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的'大圆盘。白
荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
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