各学科教学总结【推荐3篇】

长街听风分享2015-09-09 02:43:36 次阅读

各学科教学总结篇一：提高学生学习兴趣的教学方法

在教学过程中，提高学生的学习兴趣是非常重要的，因为学生的学习动力和效果与其兴趣密切相关。下面将分别从语文、数学和英语三个学科的角度，总结几种提高学生学习兴趣的教学方法。

在语文教学中，教师可以通过选取生活化、有趣的课文和故事，引发学生的阅读兴趣。此外，教师还可以采用多媒体教学手段，利用图片、音频、视频等多种形式来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。鼓励学生参与课堂讨论和演讲，增强学生的自信心，培养他们对语言表达的兴趣。

在数学教学中，教师可以结合实际生活问题，设计具有趣味性的数学题目。例如，让学生在购物时计算折扣，或者用数学模型解决日常生活中的问题。此外，在解题过程中，教师可以鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的探索精神和创新思维。另外，数学游戏和竞赛也是提高学生学习兴趣的有效途径，它们能够激发学生的竞争意识和求知欲。

在英语教学中，教师可以运用多媒体教学手段，播放英语歌曲、影视片段等，让学生通过音乐和影像感受英语的魅力。此外，教师还可以引导学生利用互联网资源，与外国学生或英语母语者进行交流，提高学生的英语口语能力。同时，教师可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示和交流的平台，激发他们学习英语的兴趣。

总之，提高学生学习兴趣是各学科教学中的重要任务。语文教学中可以通过选取生活化、有趣的材料，数学教学中可以设计趣味性的题目，英语教学中可以运用多媒体手段和参与交流活动等方法来实现。通过这些方法，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

各学科教学总结篇二：培养学生创新思维的教学策略

培养学生的创新思维是现代教育的重要任务之一，因为创新思维是解决问题、应对挑战和推动社会进步的核心能力。下面将从科学、社会和艺术三个学科的角度，总结几种培养学生创新思维的教学策略。

在科学教学中，教师可以引导学生进行实验设计和科学探究，培养他们的观察、思考和推理能力。例如，教师可以提出一个问题，让学生自行设计实验，探索问题的答案。在实验过程中，教师可以鼓励学生多角度思考，提出不同的假设和解释，并引导他们进行合理的实验设计和数据分析。此外，教师还可以鼓励学生进行科学项目研究，提供资源和指导，培养学生的创新能力。

在社会教育中，教师可以引导学生参与社会实践活动，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。例如，教师可以组织社区服务活动，让学生亲身体验社会问题，并让他们思考如何解决这些问题。在活动过程中，教师可以引导学生进行团队合作和交流，培养他们的创新和解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生关注社会热点问题，通过讨论和研究，培养学生的社会责任感和创新意识。

在艺术教育中，教师可以鼓励学生进行创意表达和艺术创作，培养他们的想象力和创新能力。例如，教师可以组织绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生自由表达自己的创意和想法。在活动过程中，教师可以提供指导和反馈，帮助学生改进作品，并鼓励他们勇于尝试新的艺术形式和表达方式。此外，教师还可以引导学生欣赏和分析艺术作品，培养他们的审美能力和创新思维。

总之，培养学生创新思维是各学科教学中的重要任务。科学教学中可以引导学生进行实验设计和科学探究，社会教育中可以引导学生参与社会实践活动，艺术教育中可以鼓励学生进行创意表达和艺术创作。通过这些教学策略，教师可以培养学生的创新能力，促进他们的全面发展。

各学科教学总结篇三

各学科教学总结

　　总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，我想我们需要写一份总结了吧。那么总结有什么格式呢？下面是小编为大家收集的各学科教学总结，希望对大家有所帮助。

　　一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾自己亲历的教学路程，有辛苦，有烦恼，更有快乐，留下很多美好的回忆，积累了教学经验。为此对本学期的语文教学工作总结如下：

　　以下发导学案为抓手，以高效课堂理念为指南，重视前置作业的布置和小组合作学习的交流，在课堂教学中，注重知识的传授、技能的增进，关注学生情感、态度、价值观及学生创新思维能力等方面的发展，实现高效的课堂的信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂的要求。

　　一、重视主体参与

　　教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创造学的空间，交流的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人，彻底扭转被动学习的局面。本学期，我注重前置作业的设计与布置，注重课文的读与诵，在老师讲课之前，学生对课文的消化达到百分之五十。

　　二、要鼓励学生敢于质疑问难

　　学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的`过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，应鼓励学生在前置性作业和小组探究中积极大胆地质疑问难。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。在教学过程中，利用小黑板，以小组为单位，板书问题，展示给全班。以问题导读，以读释疑求趣。

　　三、创设问题，引导学生主动探索

　　问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个环环相扣，步步深入，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习，以学生探索明白为主。根据课文特点和学生实际生活，提出牵一发而动全身的问题，引导学生去探究、交流和感悟，充分挖掘课文的资源，培养学生的解决问题的能力。

　　四、转化教师角色。

　　学生的创造性与教师有密切关系，这就要求教师转变妨碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变注入式，满堂灌，教师讲，学生听，把知识强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由演讲者转变为编剧和导演，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

　　五、加强学法指导，培养创新能力

　　俗话说：予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

　　六、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新

　　应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更