聚焦课堂反思(经典3篇)

聚焦课堂反思 篇一

课堂反思是一种非常重要的教育实践方法，它可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。在这篇文章中，我将聚焦于课堂反思的重要性和如何进行有效的课堂反思。

首先，课堂反思可以帮助学生更好地理解所学知识。在课堂上，学生通常只是被动地接受教师的讲解和指导，很少有机会思考和探索。而课堂反思可以让学生回顾课堂内容，思考自己的理解和掌握程度。通过反思，学生可以发现自己对某个知识点的理解是否准确，是否存在疑惑或困惑之处。这样一来，学生可以及时纠正错误的理解，填补知识漏洞，从而更好地掌握所学知识。

其次，课堂反思可以帮助学生更好地应用所学知识。在课堂上，教师通常只是简单地讲解知识点，而学生很少有机会实际运用所学知识解决问题。而通过课堂反思，学生可以回顾学到的知识，并思考如何将其应用于实际问题中。通过反思，学生可以找到知识与实际问题之间的联系，从而更好地应用所学知识解决实际问题。

那么，如何进行有效的课堂反思呢？首先，学生可以通过写作的方式进行反思。每节课结束后，学生可以花几分钟时间写下自己对课堂内容的理解和感悟。这样一来，学生可以更好地记录自己的思考过程，并将这些思考与实际问题联系起来。此外，学生还可以通过小组讨论的方式进行反思。每节课结束后，学生可以与同学一起讨论课堂内容，分享彼此的理解和疑惑。通过讨论，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维。

总之，课堂反思对于学生的学习非常重要。通过反思，学生可以更好地理解所学知识，更好地应用所学知识解决实际问题。因此，教师应该鼓励学生进行课堂反思，并提供相应的指导和支持。只有通过不断地反思，学生才能真正实现知识的内化和应用。

聚焦课堂反思 篇二

课堂反思是一种非常重要的学习方法，通过反思可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。在这篇文章中，我将聚焦于课堂反思的实施过程和如何提高反思效果。

首先，在课堂反思的实施过程中，教师起着重要的作用。教师可以通过提问和引导的方式引导学生进行反思，帮助学生发现自己对知识的理解和应用的不足之处。教师还可以通过组织小组讨论和案例分析等活动，激发学生的思考和探索欲望。此外，教师还可以通过提供反思指导和写作模板等工具，帮助学生进行反思，并提供及时的反馈和指导。

其次，提高课堂反思效果还需要学生积极主动地参与。学生应该在课堂结束后，及时进行反思，回顾所学知识和课堂内容。他们可以通过写作、讨论、思维导图等方式进行反思。在反思过程中，学生应该思考自己的理解和应用情况，找出不足之处，并制定改进计划。此外，学生还可以与同学和教师一起讨论，分享彼此的反思和经验，互相借鉴和学习。

最后，提高课堂反思效果还需要建立良好的学习环境。学校和家庭应该共同营造一个积极、开放、富有挑战性的学习环境。学校可以组织学生参加学术竞赛、科技创新活动等，激发学生的学习兴趣和动力。家庭应该关注孩子的学习情况，鼓励他们进行反思，并提供必要的支持和帮助。

总之，课堂反思是一种非常重要的学习方法，它可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。通过教师的引导和学生的积极参与，可以提高课堂反思的效果。建立良好的学习环境也是提高课堂反思效果的重要因素。只有通过不断地反思和改进，学生才能真正实现知识的内化和应用。

聚焦课堂反思 篇三

勤行江佳

经过多方准备，我们终于迎来了聚焦课堂活动。参加这样的活动，无论是讲课者还是听课者，都受到了震撼。四位老师讲课风格各异，确定的重难点倒是大同小异，在课题生成上还是有较大的差别的。

上海的老师对课堂的掌控能力较强，他更关注学生对学生的点评。育才的老师更关注课堂的预设，教学中更习惯自己点评。通过听课，我从以下几方面谈谈体会。

一、诗歌教学要回归文本

过去在高考指挥棒的引导下，诗歌教学死抓考点，弱化了学生的鉴赏能力。通过这次聚焦课堂，我欣喜地发现我们的老师现在已经回归到语文的根本，启发学生品读感悟，老师们都尽量给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。

二、教学设计多样化

王居武老师将诗歌写作背景放在了探究诗歌风格的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。

以往的语文教学偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识的记忆。学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明显的提高。如果仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。所以这次聚焦课堂的语文教学几位教师的教学设计多围绕如何鉴赏语言如何感悟作者的思想情感，这样更注重培养学生的理解力。

三、课堂上老师的引导还是占很重的位置

传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。

这次讲课的老师都有较多的学生活动，学生解决字词读音、释义，学生朗读，学生分析诗句含义，学生分析作者情感等等，课堂活跃，气氛热烈，但是教师始终密切关注学生，及时给予引导，不让学生信马由缰随意发挥，而是围绕文本锻炼学生的语文能力。

四、关注学生对学生的点评

教师都习惯于对学生回答的问题作评价，有的千篇一律过于笼统，虽然激励为主，但是语言比较空洞；有的过于急切，没容学生思考。这次上海的刘老师特别喜欢叫学生评点学生，我觉得这样比老鼠急于评价好，培养了学生思考问题的能力，倾听的能力，语言表述的能力，让学生真正成为了学习的主体。

五、多媒体的恰当使用

轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。而使用多媒体不当也是造成这一现象的原因之一。不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。重要原因在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主

体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。

本次聚焦课堂，老师们都使用了多媒体，但多媒体只是辅助教学的手段，学生对诗句的理解，学生用自己的语言描述画面才是真正的学习。

聚焦课堂教学活动过程反思

2017-09-21 05:59:48 | #2楼回目录

聚焦课堂教学活动过程反思----发挥学生的主体作用

武云霞

有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。在教学中应注意对教学目标设计，我们教学中主要问题是对学生不够“信任”，做了很多应该由学生做的事情。教学目标设计中，目标分析，能力目标的第一点应该放在知识目标中。情感目标要具体落实到具体章节和事情，不能泛泛而谈大的目标，应该提及通过什么方式达到这个目标。在一节课中，并不是每一项三维目标都要重视，而应该结合具体内容有所偏重，比如此节课的三维目标重点可以放在培养学生通过构建表格对比不同事物和现象的能力。教学过程中，在课堂上进行了讨论，方法值得提倡，但是要注意讨论的有效性。第一，讨论的问题要值得讨论，第二，要关注小组的讨论活动，要让讨论活动真正成为培养学生团队合作能力的一个过程。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。如新课程的问题探讨时主要采用小组讨论的形式。

再如，教材中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步；有时学生可能产生争论，思维得到从发散到集中的训练。

实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。通过听课体会最深的。

首先，生物教师要加强对自身各种素养的提高。大家应该做的第一件事情是要提高自身的一种自主意识。教师应该出去看看，体会一下他国的自然和人文环境。生物教师需要不断的提升自身的素质，多关注周围的生物和生命现象，为教学不断积累素材。在教学中，可以给予学生引入一些社会关注的生物学事件作为课堂拓展内容。

第二，教师的工作范围应扩大。要以自己的行为来争取自己的地位，学校评价一个教师不仅仅是高考考多少分，还有其他多方面的需求，比如优秀的研究性课程，辅导学生获奖等等。教师应该根据自己学生和学校的特点拓展自己的工作范围。

第三，一个学校的教研组应该建立融洽的组内关系，构建一个友好和谐的教学集体。在个人方面，应虚心接受他人意见，总结自己不足。在组内交往要相互尊重，在业务讨论上则需要多相互切磋，不断相互促进大家的业务能力。

第四，加强和外界的联系。多加强和上级部门和周围的联系，可以获得多方面信息，为教研组的发展提供契机，如各种创新大赛和竞赛的辅导平台。能以积极的心态参加各级部门举办的各类培训和讲座。

第五，多加强与其他学科之间的交流，了解自身学生的知识结构，为构建其生物学知识体系提供借鉴和帮助。

第六，组内加强集体备课，每位老师一个学期精心准备1－2节课，共全组教师共同学

习和探讨。

第七，要注意每次活动资料的记录和积累，对于教研组的成长很有必要。

总之，在生物学教学活动中，生物教师要加强对自身各种素养的提高，教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系，并发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。

聚集高效课堂教学反思

2017-09-21 06:01:39 | #3楼回目录

“聚集高效课堂，关注有效教学“教学反思

教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，进而提高课堂教学的效率、提升教师自身的专业化水平。我在信息技术教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据《中小学信息技术课程指导纲要》，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

一、采用“任务驱动式”教学

信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生，让学生自主完成学习任务，老师巡回指导并做点评。完成所有任务的同学可以获得自由上机的奖励。

二、采用“互教互助”的形式

即基础好的同学如果能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当小老师教不会的同学完成任务。完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。

通过上面两个环节，一方面，可以调动学生上课的积极性，认真快速完成任务就能获得更多的自由上机时间；另一方面协调好基础不同的学生之间的差距，基础好的可以从教别人的过程中获得更多的提升；再者出色完成任务的同学获得自由上机时间可以自学、自由发挥特长。

总之，有效课堂作为一种理念，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，这将是我们孜孜不倦的追求。