教师教学管理方面的总结【精简6篇】

教师教学管理方面的总结 篇一

教师是教学活动的主导者和组织者，教学管理是教师工作中不可或缺的一部分。在长期的教学实践中，我深刻认识到教师教学管理的重要性。下面将从教学目标的设定、教学过程的组织和教学效果的评估三个方面对教师教学管理进行总结。

首先，教学目标的设定是教师教学管理的基础。合理的教学目标不仅能够引导学生的学习方向，还能够激发学生的学习兴趣和动力。在设定教学目标时，我始终坚持以学生为中心的原则，根据学生的学习特点和需求，确定具体、明确的教学目标。同时，我注重将教学目标与学生的实际生活和社会实践相结合，使学生能够将所学知识应用于实际中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

其次，教学过程的组织是教师教学管理的核心。在教学过程中，我注重灵活运用不同的教学方法和手段，以适应不同学生的学习特点和需求。我善于利用教材、多媒体等教学资源，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我注重教学环境的创设，营造良好的学习氛围，使学生能够主动参与到教学活动中，积极思考和互动。

最后，教学效果的评估是教师教学管理的重要环节。教学效果的评估不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以及时调整教学策略，提高教学效果。在评估教学效果时，我采用多种形式的评价方法，如自我评价、同学评价和教师评价相结合，全面了解学生的学习情况。同时，我注重及时反馈学生的学习成果和问题，与学生进行有效的沟通和交流，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。

综上所述，教师教学管理是教师工作中不可或缺的一部分。合理设定教学目标、灵活组织教学过程和科学评估教学效果是教师教学管理的重要内容。作为一名教师，我将继续努力提高自己的教学管理能力，为学生提供更好的教育教学服务。

教师教学管理方面的总结 篇二

教师是教学管理的主导者和组织者，在教学过程中发挥着重要的作用。教师教学管理的目的是为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。经过多年的教学实践，我总结了一些教师教学管理的经验和方法，下面将进行总结。

首先，教师教学管理要注重学生的个体差异。每个学生的学习特点和需求都不同，教师要根据学生的实际情况进行个性化的教学管理。例如，对于学习较好的学生，教师可以采取更加开放和自主的教学方式，激发他们的创造力和思维能力；对于学习较差的学生，教师可以采取更加针对性和有针对性的教学方法，帮助他们克服学习困难。

其次，教师教学管理要注重教学资源的合理利用。教学资源是教学活动的重要支撑，教师要善于利用各种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。例如，教师可以利用多媒体设备、实验器材等教学资源，设计富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，教师教学管理要注重与学生的有效沟通和交流。教师要积极与学生进行互动，了解学生的学习情况和需求，及时反馈学生的学习成果和问题。通过与学生的有效沟通和交流，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。同时，教师还要注重与学生家长的沟通，与家长共同关注学生的学习情况和发展。

综上所述，教师教学管理是教师工作中不可或缺的一部分。注重学生的个体差异、合理利用教学资源和与学生的有效沟通和交流是教师教学管理的重要内容。作为一名教师，我将继续不断提高自己的教学管理能力，为学生提供更好的教育教学服务。

教师教学管理方面的总结 篇三

　　高中生活是最为忙碌的学校生活，因为我们背负着六月高考父母的希望，老师的期望，自己的愿望。在这样的环境压力下，班主任的工作就显得尤为重要，需要时刻关注学生们的情绪变化，缓解高考带来的压力，让他们在放松中应对高考的压抑，在轻松的忙碌中掌握住学习的紧张氛围，在这一年的工作中，我的班主任工作主要做到了一下几点：

　　1、围绕目标，努力拼搏

　　看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。

　　2、强化辅导，力争突破

　　认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了张良、马向兵、张剑、王照、郭照英、胡金磊、武晓磊、柴军会、武旺旺等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。

　　3、开展活动，调节状态

　　为了缓解学生紧张的备考压力和情绪，除了参加学校组织的大型活动外，我班定期组织班级活动。主要就是模拟考试后的班级总结表彰会，结合学生自己定的目标，依据每次考试的成绩，我班购买物品奖励成绩优异和实现目标的学生。有板蓝根、纯牛奶和安神补脑液等。这一系列活动极大的提高了同学们的备考热情，真正把学习当成一种乐趣和挑战，把高考当成实现自我价值的一条途径。

教师教学管理方面的总结 篇四

　　一、营造和谐人际关系，形成教学合力

　　对教师在政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、娱乐上舒心;工作中就是战友，生活中是朋友，努力创造一个和谐、宽松、愉悦的工作环境。

　　二、加强学习，与时俱进

　　1.用先进的教学理念引领管理工作。

　　高分数，这是人们对优质教育的期望，要知道，在当下素质教育背景下的教育评价，仍然是成绩铸就品牌，分数决定命运。

　　2.互动管理，合作管理，整体考核。

　　以教学质量管理为中心，坚持四个基本点，完善三条流水线。具体内容为：坚持“四个基本点”是围绕教学质量目标而进行的四个必不可少的基础管理，即计划管理，常规管理，目标管理，教师队伍管理。”“三条流水线”是稳定的教学管理结构：一是以校长、副校长、教学教研领导小组为核心的教学质量的决策指挥流水线，校长居于本能线之首;二是以教务处、教研组为主导的质量管理的执行监督流水线，教务主任居于本能级之首;三是以班主任、科代表、学生为主体的质量管理信息反馈流水线，班主任居于本能级之首。

　　三、加强教学常规管理

　　1.充分发挥计划管理的有序调节作用搞好计划管理是教学管理的第一步。要坚持制订和实施年度计划，学期工作计划;其次，坚持管好每一位教师的教学进度计划，管好骨干教师的教研课题计划;坚持制订和实施教学工作检查计划;第三，不断总结，促进提高。有计划，就必有总结。

　　2.狠抓课堂教学的起点——备课工作

　　首先要制定备课要求。其次，备课的质量可以通过教案检查，听课来考核。检查教案时，应注意教师对教案的消化，教案中应体现备学生、备学法，理科应体现备实验。教案的质量的优劣，不仅仅体现在书写量，而更应该体现在精心的教学设计上。严防抄教案，无教案进课堂。再者，可通过教案的展示、评比和总结，贯彻管理标准，从而达到治理不合格教案的目的。有条件的学校，提倡集体备课，备教案、备学案，教案、学案一体化。

　　3.强化课堂教学，提升教学效率和效能首先，课堂教学应体现“三主”原则，“三维”目标，准确把握三点(重点、难点及分化点);解决学生“为何学”，“如何学”，“学何用”这三个问题。在教学中，应将知识问题化，问题情境化，给学生的学习赋予生命的意义，这样做既符合“三维”目标的要求，也符合课改精神。其次，成立听课评课小组，经常开展听课评教工作，并给上课教师量分，及时交流感想，使教师的教学始终处于监督和指导之下，从而避免了教学的随意性和盲目性。

　　4.作业批改，测试及讲评课

　　首先，教务处要提出明确要求，并制定相应考核标准。其次，对辅导的情况要抽查并并及时通报;对作业批改及测试次数应按教务处的检查计划定期检查公布，并与绩效考核挂钩。再者，要求任课教师对每次的测试做好总结，要批评，要表彰。

　　作业布置和批改的要求：作业设计的“四性”：针对性、迁移性、延伸性、整体性。批改“四提倡”：提倡教师“面批精批”;提倡教师用激励性语言对学生作业和作品进行评价;提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生“错题集”;提倡分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

　　讲评课的要求：牢固树立讲评课是培优补差的最好教学方式的观念。既是对学生的教育，也是促进良好学风形成的手段。评价的优劣直接影响到教师的教与学生的学。评价尽量做到客观、公正、准确，评价应具有激励性。

　　四、加强教师队伍建设，提高教师业务能力

　　1.重视和加强教师继续教育工作。选派骨干教师参加校外培训。

　　2.加快骨干教师向专家型、学者型教师的转化。骨干教师的培养应兼顾各学科。

　　五、加强学校文化建设，让文化滋养人的心灵世界

　　学校是传播知识的场所，更是传承文化的地方，知识金额文化总是相连的，文化是在知识的基础上升华而成的一种智慧、一种人文素养、一种精神气度。读书的本意是为了完善与提升自我，为了人与社会的和谐发展，是一种文化的养成。雅思贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。有人批评我们今天的学校是“有知识而无文化”，这的一种悲哀。我们既要思考学校文化与人的全面发展这个高远的命题，又要思考学校文化与提高升学率这个现实问题。

　　改善教学方式，构建新的课堂文化。课堂文化是学校文化的核心内容，是学校教育活动的生存方式。教师、学生、课程和环境是构成课堂文化的四个基本元素，四者相互作用、相互影响的过程与结果就产生了课堂文化。构建新的课堂文化，就是从关注只是到关注能力的素养，从关注教到关注学，从“独白”走向“对话”，从“重复”走向“创造”与“生成”，从“接受”走向“建构”和“思考”。

教师教学管理方面的总结 篇五

　　教学管理是一项任重道远的工作。在工作中我们本着：求真、求实、灵活、创新的原则实施工作，使学校教学管理不断进步、不断提高。

　　一、常规管理

　　１、全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。每学年都从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学发展规划和目标以及实现目标的措施，并组织实施。每学年都根据全市教学会议精神，结合学校实际情况，制定学年度教学工作计划，安排学校日常教学工作，并做好指导、检查和总结。

　　２、结合新课程理念学校全面修改了学校教学常规管理制度，对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求。完善了学校备、讲、批、辅、考各项制度，并严格执行。使学校教学常规管理更人性化、规范化，更好地为教学服务。

　　３、常规教学管理的一些规定：

　　（１）备课：学校要求开学初教师根据本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划，新课标，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目标，分析教学重难点，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。学校在备课活动中组织教师开展了集体备课活动，分年组分学科组织教师集体备课，制定了集体备课制度，要求教案共享。每次集体备课时，由年部组长先对教材进行分析，谈自已的教学设计思路，并由其他教师提出建设性意见，确定后备出详案，并从中选出一节课做年级研究课，听后集中评议，就这样反复地说，听、评，大家博采众长，教研能力、业务水平都有了很大提高。

　　（２）上课：学校要求上课前教师要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并做教前修改。教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口，检查学生准备和课前准备情况。教师上课要衣着整洁，仪表端庄，教态自然、举止大方，态度和蔼，精神饱满，讲普通话，语速要适当，语言不带个人情绪，要站立讲课，紧扣内容，学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。教师教学思想要端正，尊重学生的人格，严禁讽刺学生，严禁体罚和变相体罚学生。要保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得随便出入教室。未经批准不得随意串课，教室上课一律关掉手机，严禁接打电话。每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，进行简要总结并形成教学后记，教学后记要在授课当日完成。学校不定期经常性的组织查课、查教案，并做好记录。

　　（３）作业：学生作业要针对各年级、各学科教学的实际科学设置。课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改，并写清批改日期，适当做好批改记录。

　　（４）辅导：按照因材施教的原则，抓好培优补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展。以利于大面积提高教学质量，但不得占用活动时间和休息时间上课。坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。

　　４、学校严格执行国家课程计划，开齐学科，开足课时，配齐教师，按排好课表，制定好计划，每学期教师工作安排合理。教师个人不得私自调课，特殊情况要由学校教导处统一安排，教师因事因病影响正常授课的，学校要责成有关人员及时代（补）课，确保了学校教学任务的顺利完成。

　　５、每学期学校领导都深入课堂大面积听课，摸底听课，全面客观地掌握教师教与学生学的情况。及时给以指导，促使教师的授课正常化、正规化。随时抽查和每月集中检查教师教案、学生作业、发现问题及时指正，马上整改。

　　６、学校严抓劳动纪律和教师考核，严格请假制度，领导值周，带头检查。坚持公正、公平、公开的原则对教师进行月考核，考核结果与评优、晋级挂钩。

　　二、校本培训

　　１、我校校本培训是立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。

　　结合学校实际每学年都制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、现代化教学手段等培训内容为中心，利用每周三下午业务学习时间，分层次对教师进行全面培训。教师培训时间专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。

　　２、加强师德建设，树立教师良好的职业道德。

　　在师资队伍建设上，师德是教师整体素质的核心。它不仅关系到教师整体素质的提高，也关系到学校教书育人的水平，因此加强师德建设是校本培训的永恒主题。在师德建设方面，我校要求全体教师以《中小学教师职业道德规范》为准绳，积极开展“内强素质、外树形象”活动。学校每学期都召开家长会、学生座谈会，开展家长、学生问卷调查、学生评教、评学等活动，旨在及时了解、把握教师教学现状，调动教师工作的规范性，办让家长放心、让学生满意的教学环境。学校每年末都开展一次“师德先进教师”评选活动，激励教师不断提高。学校还组织教师观摩《师表风范》、《师德启示录》等录像片，要求教师写出观后感。另外学校每学期末都开展“优秀师德论文评选活动”，每年我校都有教师的师德论文获奖。通过这些活动促进了我校师德建设，学校涌现出一批优秀班主任和师德先进教师，为学校的健康发展奠定了基础。

　　３、我们鼓励教师参加各级各类培训和进修，参加各种高学历课程的学习。

　　积极支持教师开展不同形式的继续教育活动，积极组织教师开展读书活动，给教师购买书籍，让教师自主地选择所要学习的书籍，每学期要求教师看一本新课程理论书籍、读一本名著，坚持写读书笔记，读书笔记每年不少于二万字。还组织教师开展了“教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目”的校本研修，按时、按要求组织教师认真学习，做好笔记，要求教师及时发表学习日志。

　　４、加强新课程培训，我们充分抓住新一轮课程改革实验的机遇，坚持“培训先行、全员参与”和“边研究、边提高”的原则，开展了行之有效的培训活动。

　　首先，对广大教师进行了《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要》等内容的学习，使教师了解新课程的意义，把握新课程的理念，了解新课程标准的特点。以年部组为单位，有年部组长牵头，分别组织各学科教师学习新课程标准，针对新课程理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例分析等多种形式进行培训。每学期都开展“新课程课堂教学研讨”、“撰写教育叙事、教学案例”等活动，通过典型案例的撰写和剖析，研讨实际教学中存在的问题，每位教师每月都撰写一篇教学案例和一篇教育叙事，积极开展教学反思活动，促进了教师专业化发展，从而为新课程理念和学校实际教学之间架起了一座桥梁。

　　５、加强教师队伍建设。

　　学校每学年都制定《年青教师培训方案》、《骨干教师培训方案》。要求年青教师每周听一节课，写一篇钢笔（毛笔）字，画一幅简笔画，写一篇教学随笔。骨干教师要注重理论学习和教学基本功的提高，要求骨干教师承担公开课，带头参与教研活动。每学期都开展“骨干教师示范课活动”。另外学校调动一切力量，创造条件，给骨干教师下达任务，帮助他们总结经验，展示他们的课堂教学特色，派他们到外地学习、考察。组织他们积极参加评选和竞赛活动，促使他们成为地区名师。

　　６、学校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训活动。

　　为了更好的实现现代信息技术和各学科教学之间的整合，几年来我校对全体教师进行了课件制作和课件应用等方面的培训，由学校教导处主任秦思兴主讲，对教师进行了幻灯片制作和FLASH动画制作，培训针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件为课堂服务。学校每学年都举办一次“教师课件制作评比”活动，促进教师制作课件的积极性。为激励教师学习信息技术，学校开放微机室，为教师实践操作提供方便，指定信息技术教师做指导，促进教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。此外学校还开展了教师博客创建活动，目前所有任课教师都有个人的博客，教务处还开设了讲座，讲解了“如何使用博客”“如何使用博客发表文章”等专题，教师博客交流频繁，共发表日志３00多篇。

　　三、校本教研

　　1、学校组建校本研究机构，建立并完善了以校为本的教研制度。

　　针对学校教学实际问题，确立研究课题，充分发挥教师个人自我反思、集体同伴互助、领导专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展新课程理论指导下的教学研究。每位教师每月至少参加一次年部组教研活动，每学期至少参加一次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。

　　２、以课题为引领，全面开展校本研究活动。

　　学校把“十一五”科研课题作为总课题，每个年部组依据总课题确定子课题，开展教学研究活动，做到了人人有课题，人人参与教研活动，要求各年部组每学期都要制定具体的教学研究活动计划，做到课题、任务、时间落实到位，并以年部为单位定期开展“年部教研”活动，集中备课、定人讲课、共同研讨。每学期要求教师撰写一篇教学研究方面的论文，学校定期开展“教学经验交流会”活动，从而提高教师的研究能力和撰写论文的水平。

　　3、注重实效，校本研究常抓不懈。

　　学校年部组利用每周三下午组织召开了新教材、新教法研讨活动，集中备课、讲课、评课，每一次教研都有专题，抓住重点问题，研究问题，探索教法，总结经验，完善过程。年部组还坚持开展新课程“年部教研”活动，由年部组长负责，针对教学、教材、教法、学生活动等情况，提出教学实际存在的问题，分散研究，集中研讨，以“提出问题集体备课公开研讨教后反思”为主要形式。不搞花架子，真正探究教学实际问题，全员参与，立足课堂，互听、互评、互教、互学，共同提高。学校还举办了“关注教学过程，提高课堂实效”学科系列教研活动，活动以“新课程课堂教学”为中心，以实施新课程教学理念为目的，全面提高教师、学生的素质，初步形成了适合我校新课程课堂教学的教学模式，全面提高了学校课堂教学质量。4、学校每学期末都召开“新课程论文交流会”，每学期初都召开“班主任工作经验交流会”。学校积极开展评选活动，评选出优秀论文上报发表，目前学校任课教师都获得过省级和市级论文奖项，大大地促进了学校教学质量的提升。

　　总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们河南小学的教学管理工作也会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。

教师教学管理方面的总结 篇六

　　按照市区教育局的工作要点，以管理求质量的工作要求，为了实施素质教育，实现我校三年发展目标，办好让人民满意的学校，我校坚持在抓教学管理上下功夫，深化教学改革，加强教师队伍建设，坚持教育创新，取得了可喜的成绩。

　　一、打造了一支精干的教师队伍。

　　打造一支精干的教师队伍，是推动教学创新的关键。

　　(一)创新教师培训工作思路，为了创新教师培训工作我校从以下三个方面入手：

　　一是要面向全员，二是要分层培训，三是要突出名教师的培养，四是要注重综合素养提升，五是要严格考学。

　　二是在做好各项培训工作的基础上，突出重点培训项目。比如骨干教师培训，可以突出“名师工作室”;教师综合素质提升工程，可以突出“教师读书”等。抓住了重点，也就抓住了工作的主要方面，既利于整体工作的推进，也利于做出自己的成绩，打造出自己的品牌。

　　三是创品牌，鼓励教师参加区、市、省乃至于全国教师基本功和优质课大赛，使之成为我们的培训品牌。

　　(二)抓好教学岗位大练兵。

　　通过开展教师岗位大练兵活动，构建了有效教学的行为模式，切实提高了课堂教学的有效性。

　　1 、内容主要以下三个方面。

　　①教学设计能力

　　②教学实施能力

　　③教学评价能力。

　　要求教师牢牢把握住教学设计的基本要素和总体框架

　　(1)必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。

　　(2)教学目标，通过教学活动以后，学生应该掌握哪些知识和技能，培养何种态度和情感，用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。同时，也要尽可能地表明学生内部心理的变化。

　　(3)教学策略，为了完成特定的教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑。

　　(4)教学评价 教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分，它的目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正设计的依据。 对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

　　2 、方法。

　　教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此我校教研要根据以下有效的方式进行了操作。

　　（1）实践反思——基于自我反思的专业能力训练。

　　将教学过程中教学理念的运用，教训目标的完成，教学方法和教学手段的运用，课堂调控，学生的课堂反映及学习成果等了好的效应详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，反思自己教学存在的问题，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。

　　课前反思：在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度;在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。

　　课中反思： 可以调控教学，提高教学效益;比如，教师在课堂教学过中，发现学生的学习情绪存在问题，及时发现了问题产生在的原因，对教育教学方法及时进行了调整，调动了学生的积极性，产生了良好的教学效果，这就是课中反思产生的效应。

　　课后反思 ：

　　进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。

　　同伴互助——基于团队合作的专业能力训练。

　　(2)每周四集体备课时间进行教学设计、说课研究;对课堂教学进行集中评议，量化评分，不断整改提高。

　　(3)学校领导自始至终参与本年级的说课、听课、评课，保障了活动的实效性。领导班子成员每人最后都形成了《教学岗位大练兵调研报告》，为今后制定教学管理决策提供依据。

　　在充分运用上述研修方式的同时，我们注重从实际出发，不断创新练兵的方式、方法，形成学校各教研组教师岗位大练兵不同的风格与特色。比如：过去我们只注重了教师的个人能力考查，以单兵作战为主要模式;本次岗位大练兵改变了以往侧重于单兵作战的考核模式，我们在制定方案是特别提出了，不仅要有个人考核，还要有团队考核，这样可以集中教师的集体智慧，提高每个人的水平。

　　（2）提高教师的教育科研能力

　　1.每位教师都能够挤时间读一些教育理论书籍和文章。学校订阅了教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高了理论水平，跟上时代步伐。

　　2.教师养成了积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成了卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。

　　3.为教师提供了参加学习培训、教研教改等活动的机会。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。促进了教学教研水平的提高。

　　4.教师写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会。通过这几类文章的撰写，促使了全体教师学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程是总结和提高的过程。在教学的同时要养成了把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。使教师的思想得到整理、提炼，产生新的见解和认识，便会发现问题。

　　二、研究教育教学方法，实现生态课堂

　　“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。经过三年的努力，打造高效的生态课堂教学模式。

　　1、提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。

　　2、“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式;教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者。

　　3、学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。生态的课堂让学生不断地做他们的思维体操，生态的课堂让学生们在新异的话题里驰骋思辨的语言。

　　4、通过加强培训，有更多的名师、有思想的老师投入到教学中来。

　　5、环境和技术的优化，在课堂上讨论与合作，运用多媒体设备提高课堂教学效率。

　　三、实现学校课程的优化

　　1 、明确了学校课程管理的目标与要求。

　　(1)教师严格执行上级颁发的基础教育课程文件，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝了随意增减科目或课时、随意提高难度或降低要求的现象。

　　(2)结合学校的实际，合理安排课程，建立、健全了教学管理制度，开发和利用课程资源，实施有效的课程教学。

　　(3)研究学生个性化发展的需要，结合当地社区发展的需要，合理开发了适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。

　　(4)满足教师专业发展的需要，建立、健全了以校为本的教研制度，提供必要的有效培训，努力创造教师参与课程开发的机会。

　　(5)建立了教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机制，创造必要的机会，让他们了解或评价课程，参与课程决策。

　　2 、合理安排了课程和执行课程计划。

　　(1)根据上级教育行政部门规定的课程计划或课程设置实验方案，对综合实践活动、地方课程和校本课程做出了整体安排，制订了《年度课程实施方案》，包括各年级的课程门类、课时分配、班级课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等。

　　(2)依据相关的课程规定，制订了《校本课程开发规划方案》，包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等。

　　四、建立了必要的教学规范和评价制度

　　如学校加强了对教学过程的全程管理，引导教师群体积极参与和开展教学改革，创设灵活的、以学习为中心的教学环境，确保了学生综合实践活动学习所需要的时间、空间和相应的教育资源;建立了教师课堂行为的基本规范，引导教师为学生创设自主、合作、探究的机会，尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的师生关系;建立了教师参与课程实施的考核奖励制度和教学研究制度;建立了发展性的课程评价体系;建立必要的课程档案。

　　五、建立了课程实施的保障机制

　　学校建立了相应的组织机构，落实学校相关部门和人员的工作职责，形成校长、教师、学生及其家长等共同参与课程管理的机制;在教学经费及教学设施等方面提供保障。

　　六、成果

　　1 、完成了教师培养目标

　　三年来，培养市区级以上骨干教师达20人以上，占总数的25﹪以上。抓好了教师的学历提升工作，全校教师本科以上学历比例达95﹪以上，提高了具有研究生学历以上的教师比例。中学高级教师达25﹪以上。到2014年，形成一支以市级学科带头人、市级骨干教师为中坚力量的师德高尚、学识水平高、富有创新精神和能力、结构优化的新型教师队伍。

　　2 、完成了教学特色目标

　　⑴教师树立了正确的教学观，构建自主学习的新模式，教学方法灵活，教学风格独特。

　　⑵学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力增强，目标达成率在95%以上。

　　3 、学生学习能力有了很大的提高

　　学习目标更加明确，增强了学习的主动性。强化了学生学习的自主性，培养了学生自我管理的能力。