听评课活动总结(通用6篇)
听评课活动总结 篇一
听评课活动总结
近期，我们学校举办了一次听评课活动，旨在提高教师的教学水平和教学质量。通过这次活动，我深刻地认识到了评课的重要性，也对自己的教学进行了反思和改进。以下是我对这次活动的总结体会。
首先，听评课活动让我受益匪浅。在活动中，我有幸聆听了几位优秀教师的授课，他们的教学方法和教学内容让我受益良多。他们注重启发式教学，通过提问和案例分析等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。他们还注重培养学生的实际操作能力，通过实验和实践活动让学生亲自动手，提高了学习的效果。这些经验和方法对我来说是一种启示，我将在今后的教学中加以运用和完善。
其次，评课过程中的互动交流对我的教学提升起到了关键作用。在评课过程中，我有机会与其他老师进行交流和讨论，互相分享教学经验和教学方法。这种交流不仅拓宽了我的思路，还让我了解到了其他老师的教学特点和优势。同时，我也接受了来自其他老师的建议和意见，对自己的教学进行了反思和改进。通过这种互动交流，我意识到教师之间的合作和共同进步是非常重要的。
最后，听评课活动还激发了我对教学的热情和动力。通过观摩其他老师的授课，我看到了他们对教学的热爱和投入。他们用心备课，精心设计教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。这种教学激情和动力感染了我，让我对自己的教学目标和教学方法有了更高的追求。我深深地感受到，作为一名教师，我们的责任是培养学生成为有思考能力、有创新精神和实践能力的优秀人才。
综上所述，这次听评课活动对我的教学产生了积极的影响。通过聆听优秀教师的授课和参与评课交流，我不仅受益良多，还对自己的教学进行了反思和改进。我将会将所学到的经验和方法应用到实际教学中，努力提高自己的教学水平和教学质量。同时，我也将继续参与听评课活动，与其他老师共同进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
听评课活动总结 篇二
听评课活动总结
最近，我们学校组织了一次听评课活动，目的是提高教师的教学水平和教学质量。通过这次活动，我深刻地认识到了评课的重要性，也对自己的教学进行了反思和改进。以下是我对这次活动的总结体会。
首先，听评课活动让我看到了其他老师的教学特点和优势。在这次活动中，我有幸聆听了几位优秀教师的授课，他们的教学方法和教学内容给我留下了深刻的印象。他们注重启发式教学，通过提问和讨论等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。他们还注重培养学生的实践能力，通过实验和实践活动让学生亲自动手，提高了学习的效果。这些经验和方法对我来说是一种启示，我将在今后的教学中加以运用和完善。
其次，评课过程中的互动交流对我的教学提升起到了关键作用。在评课过程中，我有机会与其他老师进行交流和讨论，互相分享教学经验和教学方法。这种交流不仅拓宽了我的思路，还让我了解到了其他老师的教学特点和优势。同时，我也接受了来自其他老师的建议和意见，对自己的教学进行了反思和改进。通过这种互动交流，我深刻地认识到教师之间的合作和共同进步是非常重要的。
最后，听评课活动还激发了我对教学的热情和动力。通过观摩其他老师的授课，我看到了他们对教学的热爱和投入。他们用心备课，精心设计教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。这种教学激情和动力感染了我，让我对自己的教学目标和教学方法有了更高的追求。我深深地感受到，作为一名教师，我们的责任是培养学生成为有思考能力、有创新精神和实践能力的优秀人才。
综上所述，这次听评课活动对我的教学产生了积极的影响。通过聆听优秀教师的授课和参与评课交流，我不仅受益良多，还对自己的教学进行了反思和改进。我将会将所学到的经验和方法应用到实际教学中，努力提高自己的教学水平和教学质量。同时，我也将继续参与听评课活动，与其他老师共同进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
听评课活动总结 篇三
听评课活动总结 篇四
今天下午第一节，备课组的各位老师听了我的《2.3绝对值》一节，自己感觉讲得很不好，下课后备课组的老师们对我的课进行了评课活动，老师们指出了我的很多问题，现总结如下：
（1）讨论互为相反数特点时，阐述为符号不同，数字相同，但数字与数之间的区分有太多不明确，应按课本呈现的形式讲只有符号不同。
（2）概念理解这一环节，利用判断题总结相反数的三种不同表述方式时，应用正确的判断题，否则容易引起学生误解。
（3）想一想中，|a|有什么含义，这个问题太抽象，学生不能明确意思，可以在数轴上讨论。当堂检测中，用字母代替数超出了学生的理解范围，学生不容易接受。
（4）整个教学过程太快，讲完一个内容时没有给学生再思考，再深化；训练时没有给学生足够的时间去思考，去表达，去动手写，将所讲内容融入自己的知识结构。当堂检测时，应让学生做完后，再口答统一答案。
（5）例题应只出示一个范例，更多地让学生根据范例去实际做。
（6）提问时应根据问题难易程度，提问不同层次的学生，让全体学生参与到课堂中，使更多的学生理解所学内容。
（7）学生练习时，应深入学生中间观察他们的学习情况，并根据情况及时作出评价，课堂回答时也要给学生一个明确的反馈。很多问题如果学生出现了分歧，应该让学生自主讨论形成统一正确的答案。
总之，这节课中出现了很多问题，我想最重要的原因就是我太以自我为中心，从自己的角度主观地判断学生的知识水平，不能以学生真正的知识为基本出发点，在今后的教学中，我会认真改正，避免这些问题再次出现。
听评课活动总结 篇五
10到11月份为我校的教学教研活动月，为提高我校教师的教育教研水平，提升我校教育教学的质量，这次活动的宗旨是“实践课改理念，打造高效课堂，推出名师”。本次我组共有3位上了公开课，进行了一次集体评课活动。现将活动总结如下：
1、教师方面
我校在每学期都要搞至少一次关于课程领域的教育教研活动，通过活动加深老师们对本学科教学的理解，提高认识；通过现场观摩和实际交流来更新原有的教育教学观念，提炼更好更有效的教学方式方法和手段。很多老师都觉得历史教学是很严谨的，感觉上就很枯燥，其实历史教学很有趣，它可以通过各种方式方法来完成，通过此次活动，对老师的评价有以下几点：
首先是在教学方面，老教师的经验很明显的体现出来，对教材的知识点抓得比较准，课堂把握游刃有余。例如：宋杨老师虽然仓促间进教室，但毫不慌张，虽然没有电脑，用其他老师电脑做出的课件简单但很实用。课堂思路清晰，过度自然，通过一些围绕知识的历史小故事紧紧的把学生思维吸引在课堂上。赵光慧老师课堂讲的很细致，对课堂知识讲的面面俱到，课堂环节衔接紧密。年轻教师虽然对教材的认识还没有达到一定的深度，对于活动的环节的衔接、重点难点的掌控还不是很准，但在教育教法上的努力创新是显而易见的，例如：吴世奇老师敢于让学生大胆思考。第二是此次活动的参与意识方面，在听评课的过程中，有的老师节节不落，始终在认真的听和评。例如金子琪老师。无论是新老师上课还是有经验的老教师上课，我想都有不同的收获。而有的老师却很少参加，评课时有的老师不愿指出不足，不是很认真，其实给别人的课提意见是很容易的事情，是帮助教师成长。但更重要的是从中与自己的比较，取长补短。对于听评课的这两种态度其实也代表了每个老师的内心是否在不断的更新自我和创新自我。
2、教研方面
通过这次公开课，发现以下的问题：
（1）个别教师目前教学的思路还不明确，对如何由简到繁、由易到难、层层铺垫来构思活动海不明却，体现在课件的设计上，和授课的具体操作中。
（2）对于教材的研究不透彻，前后没有相应的衔接，这一点有教材方面的问题，更多的是对于知识的前沿和后续没有准备，缺少设计。
（4）缺少研究的欲望，每个教师在上完课之后，很少有认认真真的总结活动的过程，重新来写一下教案的，已经布了，但是完成者甚少。研究不是说每次都组织大家一起来做，已经有了很好的建议和意见，就需要个人的内化和反思，如果没有这个，教师就无法实现自我成长，就不会真正的进步。
最后，说一下关于政史地的课时的问题，对于折合政史地每节正课只算0.8课时，政史地老师有很大意见的。就我个人来看，单纯从“六认真”角度，政史地工作量还是很大的。
听评课活动总结 篇六
四月九日我们语文教研组组织了一次集中听评课活动。本次活动语文教研组共展示了三节示范课，由张二妞、马妍、翟二妮三位老师分别做课。这三节随堂课基本上都收到了较好的效果，得到了全体听课教师的好评。尤其令人欣喜的是，这之前教师对课文进行了较好的钻研，年轻教师没有在新课程实施的背景下盲目赶时髦，展现在老师们面前的还是朴实的语文课。综合评述如下：
第一堂是张二妞老师的专题复习课《古诗词鉴赏》——这节课：能由浅入深的引出复习内容，复习程序符合学生的认知规律；教师的诗歌积累较为丰富，语言表达较好，能准确地向学生讲授知识；是一堂较好的诗歌理论指导科。
第二堂是马妍老师的古文复习课《爱莲说》——这节课：给学生搭建了一个充分展示自己个性的舞台，形式较新颖。课堂上，学生对课文进行深入的解读，提出了见解比较深刻的问题，并由学生回答；体现出老师对学生的个性的尊重，和对学生创新的鼓励。
充分突现出学生的主体地位。课堂上学生的精彩发言，证明学生已经成为了真正的主角，体现读者与作者的直接对话，而老师仅仅是组织者、指导者和主持人。从结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。
第三堂是翟二妮老师做的专题复习课《说明文的阅读》。
这节课：能够充分发挥学校优势，用好网络、电脑、背投，在语文课堂与信息技术的整合点上，注重挖掘课程资源，根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材，使容量很大的复习课堂可以在有限的时间里完成，使看上去不容易教学的内容，变得一目了然，实现了课堂、书本教学的拓展，更好地完成了教学任务。
总之，这三节课都是比较扎实、常态、有意义、有效率的课，充实、丰实、有内容、有生成性的课，给人以启迪。
但是一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。参与听评课的语文教研组老师们，不仅客观、公正地对几节课的优点给予了充分肯定，而且指出了这几节课的遗憾、不足之处。
大家都认为复习课应该是——
理论知识与实践练习相结合的课，讲练结合，趁热打铁及时练习。
目标、重点应该明确、具体、大小适中。不宜目标太大，这样学生会抓不住重点，导致课堂效率低下；也不宜太小，这样在有限而紧张的复习时间里可能会完不成复习任务。
可适当利用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，将繁多的复习内容更及时、更充分、更形象地展示在学生面前，加深理解。
课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间要充足。
课堂上要有宁静的时间，学生自主学习时需要一份宁静，倾听时需要一份宁静，缺少了沉思的语文课堂不能说是完美的课堂。
课堂上教师预设的不要太多，不要让学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师要及时的把握住，并使之得以充分燃烧。
“将课堂还给学生”——课堂上要充分发挥学生的积极性，张扬个性，展示学生的主体地位，教师要起到组织者、指导者、主持人的作用。
一堂好课的标准就是：教师手中有教材，心中有学生，设计教案立足于学生“学”，走进课堂发动学生“学”，打开课本组织学生“学”，遇到障碍指导学生“学”，一句话：导学助读，使学生真正成为学习的主人。
通过这次听评课活动的开展，我们不仅看到了复习阶段教学的不足、纰漏之处，而且对于语文复习课该怎样上进行了探讨、提出了许多建设性的意见，并且对初三复习阶段语文教学的方向进行了探讨，应该说是一次比较扎实、有效、真实的教研活动。
