小学学困生帮扶工作总结【实用3篇】
小学学困生帮扶工作总结 篇一：关注每个学困生的成长
在过去的一年里，我有幸参与了小学学困生帮扶工作。这项工作让我深刻体会到，关注每个学困生的成长，不仅仅是一份责任，更是一种使命。在这篇总结中，我将分享我在帮扶学困生过程中的心得体会。
首先，了解每个学困生的个性和特点是非常重要的。每个学困生都是独特的个体，他们在学习上遇到困难的原因也各不相同。有的学生可能是因为学习方法不正确，有的可能是因为缺乏自信心，还有的可能是因为家庭环境等原因。因此，我们需要与学困生进行充分的沟通，了解他们的需求和问题所在，才能有针对性地给予帮助。
其次，帮助学困生建立良好的学习习惯是非常重要的。学习习惯决定了学生的学习效果和成就感。在帮扶学困生的过程中，我们要引导他们制定合理的学习计划，帮助他们养成良好的作息习惯，培养他们的自律能力。同时，我们还要教给他们一些学习方法和技巧，帮助他们更有效地掌握知识。
另外，提供良好的学习环境和资源也是帮助学困生的重要手段。在学校，我们可以设立专门的学困生辅导班，为他们提供额外的学习时间和指导。同时，我们还可以积极与学生的家长合作，共同关注学生的学习情况。在家庭中，我们可以鼓励学生多读书、多参与课外活动，提供一些适合他们的学习资源，帮助他们拓宽知识面。
最后，我们要给予学困生足够的关爱和鼓励。学困生常常面临着学习上的挫折和压力，他们更需要我们的理解和支持。在帮扶学困生的过程中，我们要用耐心和爱心对待他们，给予他们积极的反馈和鼓励。我们要让学困生明白，他们并不是与众不同的，每个人都有自己的优势和潜力，只要努力去发掘和培养，他们一样可以取得优异的成绩。
通过这一年的帮扶学困生工作，我深刻认识到，每个学困生都是值得我们关注和帮助的。只要我们用心去关注，用爱去帮助，每个学困生都有可能实现自己的梦想。让我们携手努力，为每个学困生的成长贡献自己的一份力量！
小学学困生帮扶工作总结 篇二：从个别化辅导中发现潜力
在过去的一年里，我积极参与了小学学困生的帮扶工作。这项工作让我深刻体会到，通过个别化辅导，能够发现学困生的潜力，并帮助他们取得进步。在这篇总结中，我将分享我在个别化辅导中的经验和感悟。
首先，个别化辅导要根据学困生的实际情况和特点进行有效的设计。每个学困生都有自己的优势和劣势，他们在学习上遇到的问题也各不相同。因此，我们需要了解学困生的学习情况、学习方法和学习习惯，然后有针对性地进行辅导。例如，对于一些学习方法不正确的学生，我们可以教给他们一些科学的学习方法；对于一些缺乏自信心的学生，我们可以通过鼓励和肯定来提高他们的学习动力。
其次，个别化辅导要注重激发学困生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的最大动力。在辅导过程中，我们要通过丰富多样的教学手段和教材，激发学困生的学习兴趣，让他们感受到学习的乐趣。例如，我们可以通过实践活动、实物展示等方式，将抽象的知识变得具体有趣，让学困生更容易理解和接受。
另外，个别化辅导要关注学困生的自主学习能力培养。在学困生的帮扶过程中，我们要引导他们逐渐独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。我们可以通过提出问题、让学生自主探索和解答的方式，激发学生的思维能力和创新意识。同时，我们还可以教给学困生一些学习技巧和方法，帮助他们更好地规划和管理学习时间。
最后，个别化辅导要与学困生的家长密切合作。学困生的家庭环境对他们的学习成绩有着重要的影响。因此，在个别化辅导中，我们要与学生的家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况。我们可以向家长介绍学生的学习进展和存在的问题，共同商讨解决方案。同时，我们还可以向家长提供一些适合学生的学习资源和指导，帮助他们在家庭中给予学生更好的支持。
通过这一年的个别化辅导工作，我深刻认识到，每个学困生都有自己的潜力和特点。只要我们用心去发现和培养，他们一样可以取得优异的成绩。让我们一起努力，为每个学困生的成长贡献自己的一份力量！
小学学困生帮扶工作总结 篇三
小学学困生帮扶工作总结
做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。如与教师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到教师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。因此，教师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，如果一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法
一、鼓信心
学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生李洋，因其父母整天忙于做工，平时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学习成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的.地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了班干部——劳动委员。自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了班干部，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学习热情更加高涨。
二、 施爱心
一般来说，学困生往往不被人关心，不被
三、 激发兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使生学困在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。
