小学四年级语文上册语文教案例文【精彩6篇】
小学四年级语文上册语文教案例文 篇一
标题：《草原上的小马》
教学目标：
1. 通过阅读理解，培养学生对于自然景物的观察和描写能力。
2. 培养学生对于动物的关爱和保护意识。
3. 提升学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：
1. 掌握文章的基本内容和结构。
2. 理解并熟练运用文章中的词汇和句型。
3. 通过思维导图的方式整理文章的主要内容。
教学准备：
1. 教师准备好教案和教具。
2. 学生准备好课本和笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师通过展示一张草原的图片，引导学生观察图片中的元素，如青草、小马等。然后提问学生对于草原和小马的印象，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读理解
学生独立阅读课文《草原上的小马》，然后回答以下问题：
1. 小马是什么样的动物？
2. 小马在草原上是如何奔跑的？
3. 为什么小马会感到自由和快乐？
Step 3 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
1. 你觉得小马在草原上奔跑的样子是怎样的？
2. 你认为小马为什么会感到自由和快乐？
Step 4 课文整理
教师引导学生用思维导图的方式整理课文的主要内容，并帮助学生总结出文章的中心思想。
Step 5 写作练习
学生根据课文内容，写一篇关于草原和小马的短文。鼓励学生用自己的语言描写小马在草原上奔跑的场景，并表达他们对于小马自由和快乐的感受。
Step 6 总结反思
教师与学生共同回顾本节课的学习内容，让学生总结所学到的知识和体会。同时，教师也可以对学生的写作进行点评和评价。
小学四年级语文上册语文教案例文 篇二
标题：《小鸟的家》
教学目标：
1. 通过阅读理解，培养学生对于自然界生物的关注和热爱。
2. 培养学生观察和描写的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生对于保护环境的意识，关注动物的生存环境。
教学重点：
1. 掌握文章的基本内容和结构。
2. 理解并熟练运用文章中的词汇和句型。
3. 培养学生的观察和描写能力，提高他们的写作水平。
教学准备：
1. 教师准备好教案和教具。
2. 学生准备好课本和笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师通过展示一张小鸟的图片，引导学生观察图片中的元素，如树枝、鸟巢等。然后提问学生对于小鸟和鸟巢的印象，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读理解
学生独立阅读课文《小鸟的家》，然后回答以下问题：
1. 小鸟选择什么样的树枝做鸟巢？
2. 鸟巢是怎样的结构？有什么特点？
3. 为什么小鸟选择在树上筑巢？
Step 3 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
1. 你觉得小鸟为什么选择在树上筑巢？
2. 如果你是一只小鸟，你会选择什么样的树枝做鸟巢？
Step 4 课文整理
教师引导学生用思维导图的方式整理课文的主要内容，并帮助学生总结出文章的中心思想。
Step 5 写作练习
学生根据课文内容，写一篇关于小鸟和鸟巢的短文。鼓励学生用自己的语言描写小鸟筑巢的场景，并表达他们对于小鸟家庭的祝福和保护环境的意识。
Step 6 总结反思
教师与学生共同回顾本节课的学习内容，让学生总结所学到的知识和体会。同时，教师也可以对学生的写作进行点评和评价。
小学四年级语文上册语文教案例文 篇三
教学目标：
1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：
多媒体课件。
教学策略：
引导自学 以读促悟 合作探究 拓展延伸。
学习策略：
自主学习 圈点批注 合作探究 总结提升。
一、导入新课
1、欣赏图片(课件出示)：说一说，这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?
2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你
1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
(1)这篇文章写的人物是谁?这个人物的职业是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的体裁是什么 ?
三、自主学习
(一)整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了( )的一双( )
手。(谁的一双怎样的手)
(二)细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文
⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?
可以用“这是一双 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人： 身份： 手感： 手的肤色
手指： 纹络： 掌面： 手的大小
手指细节： 手的别号： 手的价值
3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究，赏析“一双手”
1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)
2、学生汇报，师总结。
五、情感升华，赞美“一双手”
1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人?
2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结。
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业
1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例
小学四年级语文上册语文教案例文 篇四
(一)、导入新课
同学们，首先请同学们猜一个谜语。
1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。生说(手)
2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么?
看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)
请同学们齐读课题两遍。
(二)出示学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
(三)出示自学提示一：
1、用你喜欢的方式熟读第一小节。
2、看看诗中我们的手像什么?有什么作用?在书上做出简单的批注。
3、时间3分钟。
(四)汇报交流第一小节
①师范读，生汇报读。
②读第一句“我们的手，是电线。”谁能把加点的字换掉，句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。
③练习用“是”说句子。
④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。
(五)师小结。
(电线可以传递光，光可以照亮周围;我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。)
(六)合作探究
1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导：学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。
2、时间7分钟
传递 陆地 彼此
? 托起 帆 星辰
? 跨越 问候 心灵
? 飞翔 欢乐 小鸟
3、小组讨论。
4、学生展示。(生汇报，师板书)
5、这一小节，同学们学得很认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。
6、我们的手还会是什么?(师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么?伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么?)
(七)、整体回顾，总结全文。
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
(八)、课堂检测。
手还会是什么?仿照课文，再写一节。
(九)、布置作业。
比赛背诵诗歌。
板书设计：
我们的
电线 —— —— 幸福
桥 —— 传 —— 问候
船 —— 递 —— 真诚
小鸟 —— —— 快乐
小学四年级语文上册语文教案例文 篇五
教学目标设计：
1、知识与技能
(1) 读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。
(2) 了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。
(3) 在读中做批注，提高阅读能力。
2、过程与方法
(1)采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。
(2)通过仿写，进一步认识暗喻句，提高仿写能力。
3、情感态度和价值观
体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。
教学过程：
(一)、导入新课
师：孩子们伸出你的手，看看你的手像什么?
生1：枫叶
生2：海星……
师：那你用你的手做些什么?
生1：剪纸
生2：画画
生3：写字……
师：看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)
师：请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么?
生1：想知道我们的手还有哪些功能.?
生2：想知道手的本领到底有多大?
二、自读课文，整体感知
师：老师满足你们的好奇心，请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些，
在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。
出示自学提示：
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。
三、自读检测，质疑
生读后说：我们的手是电线、桥、船、小鸟。(师随机板书)
生质疑：为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?作者说我们的手是电线，桥，船，小鸟，想要表达一种什么情感?
师：遇到问题我们应该怎么办?请同学们再读课文，
你们的办法都不错!读书百遍，其义自见”，相信通过你们的努力，大家的相互合作，一定能解决这些问题。
四、合作探究(细读课文，加深理解)
上面的两个问题。
师：课堂因交流而精彩，
生自渎课文。
学生汇报：自己读懂的的那一小节
生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。
师：你们的理解的真好，(出示第一句)“我们的手，是电线。
师：请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。
那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀?
生：幸福、温暖、爱……。
师：是啊，这真是一双神奇的手。
师：谁还能说个这样的句子?(生用“是”练习说话)
师：同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱，爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐，你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗?
学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。
师：谁还读懂了哪小节?
生汇报并读自己读懂的小节
师适时引导：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。
师：那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。
生用肢体语言对好友表示问候。
师：你们还从哪儿看见手传递问候?
(对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。)说到地震时，师：这是一双象征友谊的手，是一 座心桥。师：哪一小组还有别的收获?
生：我们组明白了为什么说手是船。把手比作船，写出了人们之间真诚交流。
师：谈谈你们的理解。
生举例谈。希望工程，生活中的小事。
师：我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。
师：电视上我们看见国家主席_接见外国友人，亲切握手，传递
着友好、和平，我们的手是桥，生接读………..
我们还看看到，在希望工程捐助仪式上，一颗颗爱心，一双双援助之手，圆了多少贫困地区孩子的求学梦，我们的手是船，生接读……..
生接读二三小节
师：我们的手，是小鸟，哪一组愿把你们的理解体会读给大家。
生：用欢乐的、飞翔的语气。
师：我听出来你们很欢快。谁还想飞翔?让我们一起来飞翔好吗?加上你的动作来读读。(体会小鸟自由的欢乐)
生加动作齐读，一起来体会飞翔的快乐。
(五)、感悟内涵，拓展延伸
(1)指名有感情的朗读。
师总结：我们的手是电线、桥、船、小鸟，他带给人们不同的情感，分别是：(板书：幸福 友好 真诚 快乐)我们的手神通广大的本领其实就是(板书：传递美好的情感)。
(2)师生互动：师生接读全诗。
师：我们的手还会是什么?(老师走下讲台，握住学生的手)今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗?(教师随机设计不同的场景，传递不同的信息)
生根据自己的体会说，补充说。抓住两个学生的手，让他们握一握。
师：说说你们的手传递的是什么?
生：充分说。
同学们说的真好，请同学们根据你的体会，结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。
(3)、仿写课文小练笔。
学生仿写
师巡回指导
生读自己的创作，点评。
(六)、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
板书设计
电线-----幸福
桥 ----- 友谊
我们的手 传递美好情感
船 ------真诚
小鸟----快乐
小学四年级语文上册语文教案例文 篇六
教学目标：
1、知识与技能
(1)识记本课生字新词。
(2)学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
(1)培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(2)充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。
(3)学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
教学流程：
一、导入新课
“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢?”(绘画，跳舞，弹琴……)
“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”(板书课题)生齐读课题。
师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?……)
“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”
(在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的_)
二、初读感知
1、请同学们自由读课文，自学生字新词
(由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。)
2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。
(第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……)
3、检查自学情况
(1)抽读生字新词。
(2)抽读诗歌。
(识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，)
(3)同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书
电线
桥
我们的手是 船
小鸟
(在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学)
三、细读理解
1、(由板书导入)齐读黑板的板书。
思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比喻句。(出示课后的金钥匙)
师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。
(此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”)
师：书中是怎样描写这些比喻句的?(师引读板书的内容，生接读相应课文。)
2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。
(1)学习第一节
师：为什么说我们的手是电线?
个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理，思想健康即可。)
(教师结合学生的汇报引导感情朗读)
(2)学习第二、三、四节
指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?
学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。)
(“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。)
四、品读感悟
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美好的感情)
(此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。)
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山……)
师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等)
师：“同学们说得真好!相信你们也能模仿课文写一节诗。”(生仿写，再选择优秀的句子补充板书。)
(学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。)
五、总结回顾
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业
1、写好生字新词。
2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
(“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。)
