八年级语文课改总结(推荐3篇)
八年级语文课改总结 篇一
随着时代的发展和教育理念的更新，八年级语文课程也在不断进行改革与创新。通过对八年级语文课改的总结，我认为这一改革取得了一定的成绩，但也存在一些问题和挑战。
首先，八年级语文课改注重培养学生的综合语言运用能力。传统的语文教学主要注重学习文言文和诗词，而新的课改强调学生对现代文学作品的理解和欣赏。通过阅读和分析不同题材的文学作品，学生可以更好地理解和运用语言，提高写作水平和表达能力。此外，新的课改还注重培养学生的批判思维能力和创新精神，通过讨论与思考，激发学生的思维能力和创造力。
其次，八年级语文课改注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。在过去，学生的阅读习惯和能力相对较弱，新的课改通过增加阅读量和提高阅读难度，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。通过阅读不同题材的文学作品和非文学作品，学生可以开拓视野，丰富知识，提高语言表达能力和思维能力。
然而，八年级语文课改也面临一些问题和挑战。首先，由于教材的更新和改革，教师需要不断提高自己的教学水平和教学方法，以适应新的课程要求。其次，由于学生的个体差异较大，教师需要根据学生的特点和需求进行个性化的教学，以提高学生的学习效果。此外，教师还需要与学校和家长保持密切的沟通和合作，共同努力，促进学生的全面发展。
综上所述，八年级语文课改在培养学生的综合语言运用能力和阅读能力方面取得了一定的成绩。然而，课改仍面临一些问题和挑战，需要教师、学校和家长共同努力，不断探索和创新，以提高教育质量和学生的综合素养。
八年级语文课改总结 篇二
八年级语文课改注重学生的综合素质培养
八年级语文课改在学生综合素质培养方面取得了一些成绩。课改注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过阅读不同题材的文学作品和非文学作品，学生可以了解和思考不同的观点和价值观，提高思维能力和创新精神。此外，课改还注重培养学生的批判思维能力和创造力，通过讨论和思考，学生可以学会分析问题、解决问题，提高综合素质和能力。
然而，八年级语文课改也存在一些问题和挑战。首先，由于学生的个体差异较大，教师需要根据学生的特点和需求进行个性化的教学，以提高学生的学习效果。其次，由于教材的更新和改革，教师需要不断提高自己的教学水平和教学方法，以适应新的课程要求。此外，教师还需要与学校和家长保持密切的沟通和合作，共同努力，促进学生的全面发展。
综上所述，八年级语文课改在学生综合素质培养方面取得了一些成绩，但仍面临一些问题和挑战。教师、学校和家长应共同努力，不断探索和创新，以提高教育质量和学生的综合素养。只有这样，八年级语文课改才能更好地为学生的成长和发展提供支持和指导。
八年级语文课改总结 篇三
八年级语文课改总结范文
迎着课程改革的浪潮，我校基础教育课程改革迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素质教育要求的新的基础教育课程体系诞生了。新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展。我们既为此感到光荣与自豪，同时也觉得使命的神圣与责任的重大，能参加试验工作，不仅是一个难得的机遇，同时又是一项严峻的挑战。
课程改革实验给初二的语文教学注入了生机与活力,课堂教学面貌焕然一新。扎实的培训、考察学习，帮助我们进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我们搭建了交流的平台；成长记录、教学反思，引导我们走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我们具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。
一、实现思想观念的更新
课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的`拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的教育观。
做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。
二、实现知识结构的更新。
面对新教材的新内容、新要求，我
三、教学方法的更新。
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习，课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。
在日常教学活动中，我还注意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
例如：汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。我在识字教学实践中，放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出加一加的方法”“减一减方法”“换一换方法”。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。此外，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。现在学生在新课前都能认真预习，特别是能在网上查资料，在图书管找资料，课堂上思维活跃，发言热烈，常常高潮迭起。
