小学语文教材把握与运用七【通用3篇】
小学语文教材把握与运用七 篇一
标题：如何有效利用小学语文教材提高学生的写作能力
写作是语文学习的重要组成部分，对于小学生来说，提高写作能力不仅有助于他们的语言表达能力的提升，还能培养他们的思维能力和创造力。而小学语文教材作为学生学习的主要教材，如何有效地运用和把握教材，成为了教师们面临的一个重要问题。本文将从以下几个方面介绍如何利用小学语文教材来提高学生的写作能力。
首先，教师可以根据教材的内容和难度，有针对性地设计写作任务。教师可以根据教材中的篇章、课文或者课文中的某一段落来设计写作任务，如要求学生根据课文内容续写一个小故事、写一篇读后感或者写一篇对于课文中某个问题的思考等。通过这样的方式，学生可以更好地理解教材内容，并且能够将所学知识和信息进行有效整合和运用。
其次，教师可以引导学生进行模仿写作。在学生写作的初期阶段，教师可以选择一篇优秀的范文，让学生进行模仿写作。学生可以通过模仿来学习优秀作文的结构、语言运用和思维方式，从而提高自己的写作水平。随着学生写作能力的提升，教师可以逐渐引导学生进行创新写作，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，写出独特的作品。
此外，教师还可以通过写作评价和反馈来促进学生的写作能力提高。教师可以对学生的作文进行评价，指出其优点和不足之处，并给予具体的修改建议。同时，教师还可以通过写作讲评和写作讨论的形式，让学生相互分享和交流作文，借鉴他人的优点和经验，从而不断提升自己的写作水平。
最后，教师还可以结合其他学科的教学内容，进行跨学科的写作教学。比如，在学生学习科学、历史或者地理等学科的同时，可以通过写作任务来提高学生对于这些学科知识的理解和运用能力。这样不仅能够更好地巩固学科知识，还能够培养学生的综合素养和创新思维。
总之，教师在教学中要善于把握和运用小学语文教材，通过设计合理的写作任务、引导学生的模仿和创新写作、进行写作评价和反馈以及进行跨学科的写作教学等方式，来提高学生的写作能力。只有通过不断地实践和提升，学生才能够在写作中获得更多的收获和成长。
小学语文教材把握与运用七 篇二
标题：如何培养学生对小学语文教材的阅读兴趣和理解能力
小学语文教材是学生学习语文的重要教材，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养起着至关重要的作用。然而，由于教材内容的复杂性和学生个体差异的存在，学生对于教材的阅读兴趣和理解能力往往存在一定的问题。那么，如何培养学生对小学语文教材的阅读兴趣和提高他们的阅读理解能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，教师可以通过创设情境和提问的方式来激发学生的阅读兴趣。在教学中，教师可以通过介绍故事背景、展示图片或者播放相关视频等方式，让学生进入到教材所描述的情境中。同时，教师还可以提出一些引人入胜的问题，引导学生主动思考和探究，从而激发他们的阅读兴趣。
其次，教师可以引导学生进行多角度的阅读。小学语文教材中的课文往往涉及到多个主题和多个角度的表达。教师可以通过提问或者讨论的方式，引导学生思考课文所要表达的主题和观点，并从不同的角度去理解和解读课文。这样不仅能够培养学生的思考和分析能力，还能够拓宽他们的阅读视野。
此外，教师还可以通过配套的阅读材料来提高学生的阅读理解能力。在教学中，教师可以为学生提供与教材内容相关的其他阅读材料，如诗歌、小说、报纸等，让学生通过阅读这些材料来进一步理解和拓展教材中的知识和信息。同时，教师还可以通过设计一些与教材相关的任务，让学生进行阅读和写作的结合，提高他们的综合能力。
最后，教师还可以通过开展一些有趣的阅读活动来培养学生的阅读兴趣和理解能力。比如，教师可以组织学生进行课外阅读，鼓励他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并进行读后感的分享。同时，教师还可以组织学生进行阅读竞赛或者阅读报告的撰写，通过这些活动激发学生的阅读兴趣，并提高他们的阅读理解能力。
总之，教师在教学中要善于把握和运用小学语文教材，通过创设情境和提问的方式激发学生的阅读兴趣，引导学生进行多角度的阅读，通过配套的阅读材料提高学生的阅读理解能力，以及开展有趣的阅读活动来培养学生的阅读兴趣和理解能力。只有通过不断地激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读理解能力，才能够让他们在小学语文教材中获得更多的收获和成长。
小学语文教材把握与运用七 篇三
小学语文教材把握与运用七
一、关于综合性学习，《课标》“教学建议”中指出：
1、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合（指出语文的综合性学习姓“语”，不能改变其性质）。
2、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力（指出语文的综合性学习活动的目的和意义）。
3、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生设计和组织活动，特别注意探索和研究过程（指出语文的综合性学习应关注学生的'什么）。
4、提倡跨领域学习，与其它课程相结合（指出语文的综合性学习努力、发展、拓展的方向）。
二、“综合性学习”不同于“课外活动”或“语文实践活动”：
“综合性学习”努力的方向是着眼于“建设开放而有活力的语文课程”，“提高学生的语文素养”。
1、“综合性学习”包含“课外活动”和“语文实践活动”。
2、“综合性学习”活动学生必须参加，允许学生有所选择，但不允许学生无所选择。
三、综合性学习的目标：
第一学段（1─2）1、对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出，结合课内外阅读、共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结
第二学段（3─4）1、能提出学习和生活中的问题，有目的搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5─6）1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
四、《课标》给我们传递的信息：
1、语文的“综合性学习”姓“语”。
2、语文的“综合性学习”以“兴趣”为基础（1─2），语文的“综合性学习”以“能力”培养为目的（3─4），最终达到“建设开放而有活力的语文课程”、“提高学生语文素养”的目标。
