高中新课标下多媒体运用探讨(优选3篇)
高中新课标下多媒体运用探讨 篇一
多媒体在高中新课标教学中的运用
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。在高中新课标下，多媒体运用成为了一种重要的教学手段。本文将从多媒体技术的定义、特点以及在高中新课标教学中的具体运用等方面进行探讨。
首先，多媒体技术是指通过图像、声音、文字、动画等多种媒体元素的组合，来实现信息的传递和展示的技术。多媒体技术具有信息传递速度快、丰富多样的表现形式、直观易懂、能够激发学生的学习兴趣等特点。
在高中新课标教学中，多媒体技术的运用可以有效地提高教学效果。一方面，多媒体技术能够将抽象的知识内容以生动形象的方式呈现给学生，使学生更容易理解和掌握。例如，在物理课上，通过多媒体演示可以将抽象的物理现象用图像和动画进行展示，让学生更加直观地感受到物理规律。另一方面，多媒体技术还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。通过多媒体技术，教师可以设计出生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让他们更加积极主动地参与课堂学习。
除了在课堂教学中的运用，多媒体技术还可以通过网络平台进行远程教学。在高中新课标下，远程教学成为了一种重要的教学模式。多媒体技术的运用使得远程教学更加方便和有效。教师可以通过网络平台，上传多媒体课件、录制教学视频等，让学生在家中进行学习。这种方式不仅能够充分利用教师和学生的时间，还能够提高教学资源的利用效率，使得教学更加普及和均衡。
然而，多媒体技术的运用也存在一些问题和挑战。首先，多媒体技术的运用需要相应的硬件设备和软件支持，这对于一些资源条件有限的学校来说可能会造成一定的困难。其次，教师在运用多媒体技术进行教学时，需要具备一定的技术能力和设计能力，这对于一些教师来说可能需要一定的学习和培训。同时，多媒体技术的运用也需要教师合理安排和控制学生使用的时间，以免过度依赖多媒体技术而忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。
综上所述，多媒体技术在高中新课标教学中的运用具有重要的意义。它能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，丰富教学资源，促进教学的改革创新。然而，在运用多媒体技术时需要注意合理安排和控制，避免过度依赖。只有在合理运用的前提下，多媒体技术才能真正发挥其在高中新课标教学中的作用。
高中新课标下多媒体运用探讨 篇二
多媒体在高中新课标教学中的创新应用
随着高中新课标的推行，教育教学模式发生了很大的变化，多媒体技术成为了教学的重要手段之一。本文将从多媒体技术的创新应用、对教学模式的影响以及存在的问题与挑战等方面进行探讨。
在高中新课标教学中，多媒体技术的创新应用可以丰富教学内容，提高教学效果。一方面，多媒体技术能够将知识内容通过图像、声音、动画等多种形式进行展示，使得学生更加直观地理解和记忆。例如，在地理课上，通过多媒体技术可以展示各种地理景观、地理现象的图片和视频，让学生更加深入地了解和感受地理知识。另一方面，多媒体技术还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。通过多媒体技术，教师可以设计出富有创意和互动性的教学内容，让学生积极主动地参与到教学中来。
多媒体技术的创新应用对教学模式也产生了深远的影响。传统的教学模式主要是以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是被动接受的对象。而多媒体技术的创新应用使得教学变得更加灵活和多样化。教师可以通过多媒体技术进行知识的呈现和讲解，而学生可以通过多媒体技术进行互动和实践。这种教学模式的改变使得学生的学习变得更加主动和参与，培养了学生的自主学习和合作学习的能力。
然而，多媒体技术在教学中的创新应用也面临着一些问题和挑战。首先，多媒体技术的应用需要具备相应的硬件设备和软件支持，这对于一些学校来说可能会造成一定的困难。其次，多媒体技术的创新应用需要教师具备一定的技术能力和创新能力，这对于一些教师来说可能需要一定的培训和学习。同时，多媒体技术的创新应用还需要教师合理安排和控制学生使用的时间，避免过度依赖多媒体技术而忽视了学生的思考和创新能力的培养。
综上所述，多媒体技术在高中新课标教学中的创新应用具有重要的意义。它能够丰富教学内容，提高教学效果，培养学生的创新思维能力。然而，在创新应用多媒体技术时需要注意合理安排和控制，避免过度依赖。只有在创新应用的前提下，多媒体技术才能真正发挥其在高中新课标教学中的作用。
高中新课标下多媒体运用探讨 篇三
高中新课标下多媒体运用探讨
【摘 要】随着网络普及，课程标准的不断改变，在新课标的指导下，越来越多的教师喜欢运用多媒体教学，多媒体本身的特性使教学更简便、丰富、多样！但笔者认为在使用的过程中应该注重几点：主次分明，应需而用；思路清晰，纲举目张；严谨准确，舍弃花哨；课堂留白，给予思考。之后提出有效运用多媒体的具体方法。
【关键词】新课标；多媒体教学
随着社会的发展，计算机运用的普及，相应地在教学中关于计算机的各种辅助手段也被五花八门的应用，如音频、视频、课件等资料广泛被教师使用，甚至上公开课不用课件就似乎不是一堂完整的课，也会影响整个上课的效果。尤其在以新课标的理念指导下，教学方式灵活多变，使多媒体教学在整个教学过程中占有举足轻重的作用，甚至有时候这个作用超过了课堂本身，让人有一种本末倒置，主次颠倒的感觉。多媒体教学作为整个教学的辅助手段，应适可而止，应需而用，一定是要为良好的课堂教学服务，能提升教学效果，则用，不能，则弃。因此，笔者有以下几点思考。
一、主次分明，应需而用
在整个教学的过程中，我们发现其实并不是每节课都适合运用多媒体教学，所以在运用多媒体教学的过程中我们要主次分明，应需而用，不要为用多媒体而用多媒体。教师运用多媒体备课了，结果发现效果并不是预想的，但是已经备好了，还坚持在用，其实这个时候我们应该大胆放弃，还原学生的主体地位，教学效果反而更好。我们要分清主次，教学是主要的，而多媒体是一种辅助更好教学的手段，是教师引导学生更有效的学习的手段。突出教师的主导地位的同时，更重要的是要突出学生的主体地位。
一些知识性的概念，定义，为了方便学生记忆和做笔记，更准确的理解其内涵，我们可以用多媒体，而那些需要学生积极思考的内容，又
二、思路清晰，纲举目张
现今因为互联网的普及运用，我们可供查阅的资料丰富而多样，教案、课件随时可从网上下载，而文本纸质的资料也在书店随处可见，方便了教师，但同时也让我们茫然盲从，没有自己的教学思路和风格。
笔者认为，教师一定要立足文本，吃透课本，以不变应万变，理清自己的教学思路，在乱花渐入迷人眼的资料海洋中善于筛选，做到有的放矢，纲举目张。一堂课，有自己的教学思路，教学目标就会更加准确，方法就会恰当，过程更加详实，相应地重难点就更能准确把握，举好这个纲才能张目。那么同样在运用多媒体教学中要以纲为准，吃透文本，教学思路清晰，那些下载的课件要为我所用，不要被别人的东西牵着鼻子走，如果不能为我的思路服务，不能体现我的教学要求的一律舍弃，不然的话，在课堂教学中会很被动，思路不连贯，过渡不自然，教师上课吃力，而学生也云里雾里的。只有那些经过教师深思熟虑的内容，形成了完整的教学思路的课堂，多媒体的运用才会更加得体自然，甚至与教师的讲解浑然天成，学生也能最大限度接受。
三、严谨准确，舍弃花哨
自己制作多媒体是相当费时间和精力的，有时候我们在备课的过程中，为了节省时间和精力会借用别人的模板，会参考诸多的教学资料，下载很多课件，但良莠不齐，甚至有些内容是错误的，我们一定要善于甄辨，对待多媒体课件资料的态度一定要严谨准确，不能误导学生。如果制作课件的过程中借用别人的模板，要仔细审查，运用现成的某张课件，要逐字逐句的核对，防止丢字落字，甚至语意不准确，比如笔者在高中必修二的语文《诗经二首》教学中，参考别人的课件，发现对《诗经》内容的'整体概括中，其中有一条是“反映先民的婚姻生活”，而众所周知，反映的应该是先民的爱情婚姻生活。而这种例子在我们运用课件的过程中比比皆是。
同时，为了吸引学生学习兴趣，增强课堂的生动性，我们制作多媒体课件的时候会常常引用一些图片、音频、视频等，甚至动画、电影片段等，合理运用是非常有效的，但是过犹不及。反倒扰乱课堂秩序，妨碍学生深入理解文本，不能按时完成教学内容。而且有时候为了追求丰富多彩的效果，背景设置很花哨，完全不顾或者很少顾及课堂实际，笔者认为一堂好课，多媒体课件一定是端庄严肃的，不能喧宾夺主，忽略本质内容。人穿衣服要得体，适应不同的场合，多媒体课件背景设置也一样，要适合不同的教学内容，为教学内容服务。不然学生听课会分心，不能十分集中。
所以多媒体课件制作一定要严谨准确，舍弃那些花哨的，中看不中用的内容。
四、课堂留白，给予思考
一幅好的国画，绝对不是画笔填满整幅画面，而是要留白，给观画者以足够想象的空间，同样一堂好的课也需要留白，给予学生充分思考的时间。而制作课件也要留白，不要将一张课件写得满满的，重要的不重要的放在一起，不仅不好看，而且还加大学生上课的阅读量。当前我们大多数教师在备课制作多媒体的过程中，害怕有遗漏，多媒体制作上费劲心思，力求全、透、尽，使整个课堂也满满的，而这个过程大多是教师自己思维的过程，而不是学生参与思维的过程，这样引导学生思维的时候有很大的局限。我们说一堂好的课不仅要教学内容丰富，关键还考虑学生认知的程度，学生对于这堂课理解了多少，掌握了多少，如果学生收获甚少，那么这堂课的实际效果是不好的，甚至是失败的。而教师有时候为了赶教学进度，不得不放弃学生的思考，进行满堂灌，最后与我们的新课标理念反而背道而驰。
笔者在教学过程中曾遭遇这样的尴尬，精心制作的多媒体，面面俱到，点点俱详，但在教学过程中，引导学生思考的环节里，其实学生已经思考出与教师预备的参考答案很接近的内容，但是多媒体播放出来却不是学生思考的答案，这让学生有失落感，教师很尴尬，甚至有些学生思考更加深刻，但多媒体却不能准确概述，尤其是在文科类教学中，一些开放性的问题，答案并不是单一的，甚至是多样的，智者见智，仁者见仁。多媒体却不能完全涵盖。
因此，我们在教学过程中要适当留白，给予学生思考的时间，同时课件也要留白，简单明了。
总之，我们的教学内容是丰富多彩的，相应在形式上是也应该丰富多样，多媒体作为教学的辅助手段，要恰当运用、灵活多变，应需而用，为此，笔者提出片段式的运用多媒体的方法，即不仅仅是在这一课中用多媒体，在这一课时中运用多媒体，要更加细化到在一堂课中如何运用多媒体课件，一堂课之内有些内容不需要用多媒体，我们就不用，教师与学生互动，加强学生的思考能力。用，就制作几张简洁明了的多媒体课件，使知识化繁为简，更容易让学生掌握。而不是从上课到下课多媒体用到底，教师的关注点要从多媒体课件移到对学生上课的认知程度，这样不仅减轻教师备课的负担，同时也能够让师生共同高效上课。
