小学五年级科学课件【精彩4篇】

小学五年级科学课件 篇一：植物的生长过程

植物是我们生活中非常重要的一部分，它们不仅能够给我们提供氧气和食物，还可以美化我们的环境。但是，你知道植物是如何生长的吗？让我们一起来探索植物的生长过程吧！

首先，植物的生长需要土壤、阳光和水。土壤中含有植物所需的营养物质，阳光提供了植物进行光合作用所需的能量，而水则是植物生长的重要物质。当这三者同时存在时，植物就可以开始生长了。

植物的生长过程可以分为几个阶段。首先是种子发芽阶段。种子是植物生长的起点，它们通常被埋在土壤中。当种子吸收到足够的水分和光线时，它们开始发芽。发芽时，种子会裂开，露出里面的幼芽。

接下来是幼芽生长阶段。幼芽是刚刚发芽的种子，它们通过根系吸收水分和养分，通过茎和叶子进行光合作用。在这个阶段，幼芽会逐渐长高，茎会变得更加坚实，叶子会变得更加绿色。

然后是植物的成熟阶段。在这个阶段，植物的根系、茎和叶子都会继续生长，并开始形成花朵和果实。花朵是植物进行繁殖的一部分，它们吸引昆虫或其他动物来传播花粉。当花粉传播到另一朵花上时，就会形成果实。

最后是植物的衰老阶段。在一定的时间后，植物会逐渐衰老并死亡。这个过程可以通过植物的叶子逐渐变黄、茎变得松软等现象来观察到。

通过对植物生长过程的了解，我们可以更好地照顾植物，帮助它们健康地生长。我们可以给植物提供充足的水和阳光，定期给它们施肥，注意防治病虫害等。同时，也可以通过观察植物的生长过程，培养我们的观察力和科学思维能力。

小学五年级科学课件 篇二：水的循环过程

水是地球上最重要的资源之一，它存在于地表、地下和大气中。但是，你知道水是如何在地球上进行循环的吗？让我们一起来探索水的循环过程吧！

水的循环过程可以分为几个阶段。首先是蒸发。当太阳照射到水面上时，水的温度会上升，部分水分会转化为水蒸气，从水面上升到大气中。这个过程就是蒸发。

接下来是凝结。当水蒸气上升到高空时，遇到冷空气时，水蒸气会凝结成小水滴，形成云朵。这个过程就是凝结。

然后是降水。当云朵中的水滴变得足够大时，它们会凝结成雨滴或雪花，从云朵中下降到地面上。这个过程就是降水。降水形式多样，包括雨、雪、雾、露等。

降水后，一部分水会形成地表径流，流入河流、湖泊和海洋。另一部分水会渗入地下，形成地下水。地下水可以被植物吸收，也可以通过井泉等方式被人们利用。

通过了解水的循环过程，我们可以更好地保护水资源。我们可以节约用水，避免浪费。同时，也可以通过建设水库、水利工程等措施，合理调节水资源的分配和利用。

水的循环过程是一个自然界中重要的循环系统，它不仅维持了地球上的水资源平衡，也影响着气候和生态系统。通过学习和了解水的循环过程，我们可以更好地保护水资源，维护生态平衡，共同建设美丽的地球家园。

小学五年级科学课件 篇三

　　一、教材分析：

　　水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开水。通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。

　　《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的，本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。

　　二、教学目标：

　　科学探究：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。

　　科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。

　　情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

　　4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

　　三、分析学生

　　三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

　　四、设计理念

　　根据本课的教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，为了更好地突出重点，突破难点，从而达到科学思维的培养。我充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等；并积极采用以下的教学方法进行教学：

　　1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。

　　2、小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。

　　3、师生交流法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而达到解决问题的最佳途径。

　　4、对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的现象，从而形成新的科学问题。

　　五、教学过程

　　1、引入探究问题，激发学生的兴趣。

　　在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？你知道吗？并简单说说理由。

　　自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需要用科学实验来证实。以此来引出这节课实验的重要性。通过创设各种探究情景，引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。

　　2、进行科学探究，解决实际问题。

　　（1）讨论比较水多少的方法。

　　先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的.水多，直接用肉眼观察行不行呢？你认为可以用什么办法呢？小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。并进行学生讨论交流。再汇报：你们决定用什么方法来比较？需要用到什么工具呢？比较的时候要注意什么？（根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……）

　　自评：在科学思维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。

　　（2）学生比较水的多少。

　　刚才我们积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把你们的比较结果记录下来。

　　自评：在培养学生的科学思维中，记录是一项十分重要的事，很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。

　　3、引导学生使用量筒比较水的多少。

　　（1）引出

量筒。

　　我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？你可以怎样来描述呢？学生汇报。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。

　　（2）认识和使用量筒。

　　现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？注意量筒是玻璃做的，我们在观察使用时要注意什么？（轻拿轻放）

　　小结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以测量多少毫升的水？

　　提问：你们认为在读数据时，视线应怎样？出示：（读数示意图）视线应与量筒上的刻度与液面相平。

　　讲述：很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了，现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水？相差多少水？把测量的结果写在探究记录纸上。各组汇报测量结果。

　　自评：科学思维的培养离不开科学仪器，仪器的介入增加了验证的准确性，正确使用仪器有利于思维空间的拓展。

　　4、练习测量50毫升的水。

　　5、小结延伸。

　　今天我们就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获？还有什么新的问题吗？在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家注意观察。

小学五年级科学课件 篇四

　　【教学目标】

　　科学概念

：

　　1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

　　2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

　　过程与方法：

　　1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

　　2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

　　3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

　　情感态度价值观：

　　发展探究物质世界的兴趣。

　　【教学重点】

　　通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

　　【教学难点】

　　把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

　　【教学准备】

　　1．学生课前搜集可再利用材料的资料。

　　2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

　　【教学过程】

　　一、给我们生活中的物品分类

　　1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

　　2.汇报交流并进行小结：

　　①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

　　②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

　　二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

　　1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。

　　2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

　　3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

　　三、材料与环境

　　1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

　　2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

　　学生介绍自己搜集的资料。

　　小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。

　　四、进一步了解材料，拓宽视野。

　　1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。

　　2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。

　　3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！