二年级语文《一株紫丁香》知识点(精简3篇)
二年级语文《一株紫丁香》知识点 篇一
《一株紫丁香》是二年级语文课本中的一篇课文，通过描述一株紫丁香的成长变化，给孩子们传递了关于生命力和坚韧的教育意义。以下是《一株紫丁香》中的几个知识点。
一、描写人物特点
在《一株紫丁香》中，作者通过描写主人公小紫丁香的形象，展示了它的坚强和乐观。在充满挑战的环境中，小紫丁香依然努力生长，用自己的力量向世界展示美丽。这种描写主要通过对小紫丁香的外貌、行为和心理活动的描写来实现，让读者对小紫丁香有更加深入的了解。
二、描写环境特点
《一株紫丁香》的环境描写主要集中在小紫丁香所处的山坡和周围的风景。通过对山坡的描写，读者可以感受到小紫丁香生长的环境是多么的险峻和艰苦，但小紫丁香仍然坚持生长。同时，作者还通过描写周围的风景，展示了大自然的美丽和变化，给读者带来了一种宁静和舒适的感觉。
三、描写情感变化
在《一株紫丁香》中，小紫丁香经历了从种子到树苗再到开花的过程，这个过程中它的情感也发生了变化。一开始，小紫丁香感到孤独和无助，但随着时间的推移，它逐渐学会了坚持和乐观，最终实现了自己的梦想。通过对小紫丁香的情感变化的描写，读者可以深刻地体会到生命的力量和成长的意义。
四、描写生命力和坚韧
《一株紫丁香》这篇课文主要通过描写小紫丁香的成长过程来传递生命力和坚韧的教育意义。小紫丁香在恶劣的环境中坚持生长，用自己的努力和毅力征服了困难，最终实现了自己的梦想。这种描写可以启发孩子们要有坚持和乐观的态度，面对困难要勇敢地迎接挑战。
通过学习《一株紫丁香》，孩子们可以了解到一株植物的成长变化，同时也可以从中学习到关于人物特点、环境描写、情感变化以及生命力和坚韧的知识点。这些知识点不仅可以提高孩子们的语文素养，还可以培养他们的情感和品质，让他们在成长的道路上更加坚韧和自信。
二年级语文《一株紫丁香》知识点 篇二
《一株紫丁香》是二年级语文课本中的一篇课文，通过描写一株紫丁香的成长经历，给孩子们传递了关于生命力和坚韧的教育意义。以下是《一株紫丁香》中的一些知识点。
一、描写人物特点
在《一株紫丁香》中，主人公小紫丁香坚强、乐观、坚持不懈。尽管面对困难和挑战，小紫丁香仍然努力生长，用自己的力量向世界展示美丽。通过对小紫丁香的外貌、行为和心理活动的描写，读者可以更好地了解小紫丁香的人物特点，从而受到启发和教育。
二、描写环境特点
《一株紫丁香》的环境描写主要集中在小紫丁香所处的山坡和周围的风景。山坡陡峭，环境恶劣，给小紫丁香的生长带来了很大的困难。然而，小紫丁香并没有放弃，而是坚持不懈地生长。同时，作者通过对周围风景的描写，展示了大自然的美丽和变化，给读者带来了一种宁静和舒适的感觉。
三、描写情感变化
《一株紫丁香》中，小紫丁香经历了从种子到树苗再到开花的过程，这个过程中它的情感也发生了变化。一开始，小紫丁香感到孤独和无助，但随着时间的推移，它逐渐学会了坚持和乐观，最终实现了自己的梦想。通过对小紫丁香情感变化的描写，读者可以深刻地体会到生命的力量和成长的意义。
四、描写生命力和坚韧
《一株紫丁香》这篇课文主要通过描写小紫丁香的成长过程来传递生命力和坚韧的教育意义。小紫丁香在恶劣的环境中坚持生长，用自己的努力和毅力征服了困难，最终实现了自己的梦想。这种描写可以启发孩子们要有坚持和乐观的态度，面对困难要勇敢地迎接挑战。
通过学习《一株紫丁香》，孩子们可以了解到一株植物的成长变化，同时也可以从中学习到关于人物特点、环境描写、情感变化以及生命力和坚韧的知识点。这些知识点不仅可以提高孩子们的语文素养，还可以培养他们的情感和品质，让他们在成长的道路上更加坚韧和自信。
二年级语文《一株紫丁香》知识点 篇三
二年级语文《一株紫丁香》知识点
二年级语文《一株紫丁香》原文
踮起脚尖儿，
走进安静的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
老师，老师，
就让它绿色的枝叶，
伸进您的窗口，
夜夜和您做伴。
老师——
绿叶在风里沙沙，
那是我们给您唱歌，
帮您消除一天的疲倦。
老师——
满树盛开的花儿，
那是我们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，休息吧，
让花香飘进您的梦里，
那梦啊，准是又香又甜。
字词：
踮起、浓绿、紫丁香、枝叶、窗口、做伴、沙沙、唱歌、疲倦、解除、满树盛开、笑脸、挂牵、眨眼、花香、梦里、又香又甜
句子：
我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。
老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。
满树盛开的小花那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。
二年级语文《一株紫丁香》教案
教材分析：
《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。绿线内二类字只会认读即可。
3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。
教学重难点:有感情的朗读课文.体会老师工作的辛苦.
教学课时:2课时
教学流程
设计意图
一、情境渲染，启动情感。
配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。
看着辛勤工作的老师，有一群可爱的.孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢?让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。
二、初读课文，整体感知。
1、出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)
2、出示课文插图，引导学生观察。
①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业……)
②想象：
如果你看到这个情景，你会为老师做些什么?
(给老师沏茶，给老师唱歌……)
现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?
三、自读课文，整体感知。
1、提出自读要求：
①看清拼音，读准字音，读通句子。②画出生字、生词，
借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。
培养学生观察收集资料的能力
巧妙凭借插图，训练学生的'观察和口语表达能力。
合作的基础是自主。有自读
多读几遍。③把不理解的为词句或问题标出来。
2、学生汇报自读情况
①同桌互读课文，检查读音是否正确。(教师关注学困生的朗读情况。)
②小组合作学习，互相认读生字、新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论。(教师巡视课堂、或询问、指导、启发)
③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿、绿叶儿)、翘舌音(师、枝、株、窗)、后鼻音(星星)。
3、齐读课文。
四、精读课文，读中感悟。
1、自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么?用“”画出相应的句子。
2、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：
我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜___
_;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里。
3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。
4、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下：
合格：正确地读(不添字、不漏字)
良好：大声、正确地读
优秀：大声、正确、有感情地读。
5、全班交流。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互评互议，以读带评、读评结合，读出自己的感受。
师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学：
第一节：请学生做“踮起脚尖“动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。
第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。]
第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。
第四节：
a.引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。
例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……
b.让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗?
引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。
师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗?
C感情朗读。
第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?
6、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。
7、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。
8、师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是——(生答：同学、小朋友)，表达了同学们、小朋友对老师的——(关心、热爱、尊重)
四、积累背诵，加深感悟。
1、自读自背。
2、借助多媒体演示尝试背诵。
3、尝试背诵。
五、自主作业，拓展感悟。
让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业。
自悟
这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境。培养了学生合作探究的学习习惯。
通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬，感激之情。让学生读出自己的独特感受。
利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情。
以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。
化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖，理解文字内涵。
老师的角色转变：成为学生学习的引导者、合作者。利用亲身体会教给学生读书的方法。老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣。
引导学生联系生活实际，借助句式去体会“挂牵”的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。
让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中。
设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展。作业设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展的精神。
