幼儿园生活活动反思(实用6篇)
幼儿园生活活动反思 篇一
幼儿园生活活动反思
在幼儿园生活活动中，我深深感受到了幼儿园教育的重要性和影响力。通过参与各种生活活动，我发现幼儿园的活动设计和组织有很多值得反思和改进的地方。
首先，幼儿园生活活动的目标需要更加明确。在过去的一段时间里，我发现有些活动的目标并不明晰，导致活动的效果不佳。例如，有一次我们进行了一次户外游戏活动，但是活动的目标并没有明确告知孩子们，导致他们只是玩耍而没有得到应有的教育效果。因此，我认为在设计活动前，我们应该明确活动的目标，明确想要通过活动传达给孩子们的教育内容和意义，这样才能更好地引导孩子们的参与和学习。
其次，幼儿园生活活动的组织需要更加精细和周密。在过去的一段时间里，我发现有些活动的组织不够周全，导致活动的顺利进行受到了一定的影响。例如，有一次我们进行了一次手工制作活动，但是由于材料准备不足和活动流程设计不合理，导致活动进行得非常紧张，孩子们没有足够的时间去完成作品。因此，我认为在组织活动前，我们应该提前做好准备工作，确保所需材料的充足和活动流程的合理性，这样才能保证活动的顺利进行。
再次，幼儿园生活活动的评估和反馈需要更加及时和具体。在过去的一段时间里，我发现有些活动结束后并没有进行及时的评估和反馈，导致我们无法及时了解活动的效果和孩子们的学习情况。例如，有一次我们进行了一次小品表演活动，但是活动结束后并没有对孩子们的表现进行具体的评估和反馈，导致他们对自己的表现并没有一个清晰的认识。因此，我认为在每次活动结束后，我们应该及时对孩子们的表现进行评估和反馈，让他们知道自己的优点和不足，并且可以通过反馈改进和提升。
综上所述，幼儿园生活活动的反思使我意识到了活动设计和组织的重要性。我将通过明确活动目标、精细组织活动以及及时评估和反馈活动，来提升幼儿园生活活动的教育效果和质量，让孩子们在活动中获得更多的成长和发展。
幼儿园生活活动反思 篇二
幼儿园生活活动反思
在幼儿园的生活活动中，我发现了一些问题和不足之处，并且深感有必要进行反思和改进。
首先，我发现有些活动缺乏足够的参与性和互动性。在过去的一段时间里，我发现有一些活动往往是老师主导，孩子们被动参与，缺乏主动性和创造性。例如，在一次绘画活动中，老师给出了具体的主题和要求，孩子们只是机械地按照老师的要求进行绘画，缺乏自己的想象和创造。因此，我认为在设计活动时，我们应该鼓励孩子们的主动性和创造性，让他们能够在活动中发挥自己的想象和创意。
其次，我发现有些活动缺乏足够的挑战性和深度。在过去的一段时间里，我发现有一些活动的内容和任务过于简单和单一，缺乏足够的挑战性和深度。例如，在一次游戏活动中，孩子们只是简单地进行了几个固定的动作和操作，没有更深入的思考和探索。因此，我认为在设计活动时，我们应该根据孩子们的年龄和能力水平，提供适度的挑战和深度，让他们在活动中能够有更多的学习和成长。
再次，我发现有些活动缺乏足够的实践性和体验性。在过去的一段时间里，我发现有一些活动只是停留在理论层面，孩子们缺乏实践和体验的机会。例如，在一次科学实验活动中，孩子们只是通过观察和听老师讲解来学习，而缺乏实际操作和亲身体验的机会。因此，我认为在设计活动时，我们应该尽量提供实践和体验的机会，让孩子们能够通过亲身参与和实际操作来学习和体验。
综上所述，我认为幼儿园生活活动需要更加注重参与性、挑战性和实践性。通过鼓励孩子们的主动性和创造性、提供适度的挑战和深度、以及提供实践和体验的机会，我们可以提升幼儿园生活活动的教育效果和质量，让孩子们在活动中获得更多的成长和发展。
幼儿园生活活动反思 篇三
晨间接待与劳动：以前只是迎接一下幼儿，让幼儿把椅子搬下来，现在可以让幼儿用抹布擦擦自己的椅子和柜子，给盆景浇浇水，整理自己的柜子，表扬准时到校的幼儿，有效利用等待的时间，丰富幼儿的生活。
第二个环节：晨间活动：让玩积木的活动充满意义，例如有主题“建造一个房子”。可以让幼儿去玩自选的活动，每一组都可以不一样，准时入园的幼儿可以先选，晚来的幼儿就只能玩剩下的，渐渐的改掉迟到的坏习惯。
第三个环节：晨间锻炼和早操：锻炼中开展两种活动，一种是游戏性的集体活动，二是发散性的自选活动。早操时教师的语态要热情，肢体动作要夸张，适当的鼓励幼儿。
第四个环节：谈话活动、洗手、吃点心：每周的谈话活动都要更换，一周一个主题。洗手中关注幼儿幼儿之间的互动，养成互帮互助的行为。点心时安静，吃东西就不讲话。
第五个环节：课间活动：给于幼儿充分的自由，但要及时关注幼儿的冷暖及安全。
第六个环节：集体活动：利用各种方式吸引幼儿投入到活动中，充分发挥幼儿的自主性、想象力和创造力。
第七个环节：区域活动：小班幼儿游戏性的占70%，学习性的占30%，在玩后养成摆放整齐的好习惯。小班幼儿同类材料要多，数量要少。每次都要有活动评价。
第八个环节：餐前活动：“快乐一刻”的活动要丰富，容易激发幼儿的兴趣，体验快乐。为幼儿介绍今天的食物及营养。
第九个环节：午餐活动：关注幼儿的对食物的摄入情况并记录下来，有意识的在平时进行帮助，对吃的慢的幼儿在旁边小声督促。
第十个环节：餐后活动：带幼儿去散步，但可以与往常不同，可以有一定的目的，例如加入一些障碍物，去参观，还可以适时进行季节教育，可以一起探索幼儿感兴趣的东西。
第十一个环节：午睡活动：对于难以入睡的幼儿，采用悄悄话，送礼物的方式，在睡前给幼儿讲一好听的故事，一年下来，可以积累很多好听的故事。
第十二个环节：起床点心：去摸摸每个幼儿的裤子，防止尿床。检查幼儿的衣服和鞋子。
第十三个环节：体育活动：高密度、低强度。不要重复玩一样，可丰富一些，及时关注个别身体虚弱的幼儿。
第十四个环节：集体活动：小班幼儿建立在与材料的操作中，为由提供多一点的机会，也要为幼儿提供其他幼儿交流的机会。
第十五个环节：离园活动：可以有意义一点，幼儿可以玩得很开心，都不愿意回去了，唱唱歌，做个游戏，才个谜语等等。
幼儿的一日生活是丰富的，多姿多彩的，最重要的是，幼儿很开心。
幼儿园生活活动反思 篇四
孩子们已经上了一个学期的学校了，可是有些问题还是时常会浮现，“老师，我的剪刀找不到了！”“老师，我的书应该放哪里？”“老师，这个我不会！”……我开始担忧，开学初或许因为对于物品不熟悉，对于程序有点短暂的忘却情有可原，但现在已经是中班下学期了，孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了，显然我高估了我的这群孩子。是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢？过多的包办，过多的限制，这多的干预，让孩子也慢慢习惯了接受，习惯了求助。于是，我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让孩子学会做事，真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。
我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿，他们具备了基本的自我服务能力，一方面巩固他们既有的生活能力外，我们也应该为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的成长，同时满足他们成长的荣誉体验。因此，我们试着相信孩子是很棒的，改革中我们解放了自己的“服务”角色，开始让孩子去实现服务自我：自己整理饭后桌面和地面，自己接水，自己起床叠被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活过渡五一节自主安排自己的活动，学习活动前自己做好准备工作，如取蜡笔、铅笔、胶水等，设置值日生小班长主动帮助老师干力所能及
的事情，在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本领，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自主意识、自主能力的培养。另外，我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一起做。学会做事，就要从小事起步，扎扎实实做好每一件事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天，我们的孩子也比以前更会处事，这种价值将会延续，相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的！
幼儿园生活活动反思 篇五
首先这个思路是对的，因为这种故事每个幼儿多多少少肯定是知道不少的，晚上睡觉前要爸爸妈妈故事的可不在少数，耳濡目染，小脑袋里装的故事肯定不少，他们甚至都能在听完一个故事后自己去理解这个故事所表达的意思，那么用自己的话表达出来也就不成问题了。让他们以自己理解的方式演绎出来，这也没错，就是为了让大家能分享自己的故事，让大家的个人表达能力得到锻炼，更能让他们交到新的朋友，这就是园长的想法，按理说这算是一次非常良性的活动了。园长的活动计划是报名的人肯定很多，还准备了初赛、半决赛、决赛，一个班报名的人多，就先在班级内部举行初赛，筛选出三个人参加半决赛，半决赛由学校高层领导评判，挑选出十个人，这十个人再参加最后的决赛，到时候就是当着全校的师生以及各位家长的面讲故事了。
结果是什么，我这个班报名的人一个都没有，都说对这个活动不感兴趣，不想去，并且觉得最后第一名的奖品也差劲点了，就是一整套珍藏版的安徒生故事而已。所有班级愿意参加的有七人，中途还有一个说算了不去了，所以最后参赛的也及只有六人而已。一下子就不能按照活动流程走了，现实中初赛的人数连预想中最后的决赛的人数都不及。发生这样的情况，我认为有以下几个原因：
1、这个阶段的孩子还是比较害羞的，你要他或者是她一个人去台上讲故事，肯定是害怕的，要知道文艺汇演的时候都有很多幼儿不愿意上场呢。自尊心作祟，就算有胆量上去，他们也没胆量接受失败，都会在心里给自己一个最坏的打算，上去就输了，哄堂大笑，那时候自己能不能受得了，这么一想他们肯定就不去了，奖励的诱惑再大点，可能还有人回去。
2、这么多孩子当中，能完整的诠释一个故事的能有几个？他们不敢肯定自己是不是能行，比如说乌鸦喝水这个故事，幼儿又要把乌鸦的神情演绎出来，还要模仿乌鸦的动作，这是不是对这个年纪的他们有点太难了？
3、最主要的原因，就是我们没有站在他们的角度上去思考问题。
幼儿园生活活动反思 篇六
这天跟幼儿一齐欣赏了散文《云彩和风儿》，活动结束后，感触颇深：
本次活动透过借助多媒体，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。透过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致。
在最后体验游戏的过程中，幼儿会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并持续住。几个孩子还会抱在一齐变换造型。在“风爷爷”逐一瞧瞧，询问云彩变成了什么？请幼儿用“吹呀吹，云彩变成×××”回答。幼儿自由想象，用心创编动作，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”透过分组活动和讲述，幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。大部分幼儿能大胆地将自己想象的云彩的变化表现出来。这样他们既学到了知识又体验到了游戏的喜悦，争着抢着要表演给老师和小朋友们看，兴致一向不减。
