小学语文免费课件【精彩3篇】

小学语文免费课件 篇一

小学语文免费课件的使用与价值

随着科技的不断发展，教育也逐渐与之紧密相连。传统的教学方式逐渐被数字化教育所取代，而小学语文免费课件正是其中的一个重要组成部分。小学语文免费课件可以为学生提供丰富多样的学习资源，帮助他们更好地掌握语文知识，激发学习兴趣，提高学习效果。

首先，小学语文免费课件通过图文并茂的方式呈现内容，使得学习更加生动有趣。相比传统的纸质教材，小学语文免费课件能够通过多媒体展示，包括图片、音频和视频等，将抽象的知识变得具体形象，增加了学习的趣味性。例如，通过课件中的图片和视频，学生可以更直观地了解古代文化，更好地理解古代文学作品的背景和内涵。

其次，小学语文免费课件提供了丰富多样的学习资源，帮助学生更全面地了解和掌握语文知识。课件中通常包含了大量的例句、诗词、故事等，这些内容可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。此外，小学语文免费课件还提供了一些学习工具，如拼音输入法、字典等，方便学生进行在线学习和查阅。学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习资源，从而提高学习效果。

最后，小学语文免费课件还提供了一些互动功能，促进学生的参与和思考。在课件中，学生可以通过点击、拖拽等方式进行操作，并进行一些互动练习，如填空、选择题等。这样的设计可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度，培养他们的思考能力和创造力。同时，互动功能还可以为教师提供学生学习情况的反馈，便于及时调整教学内容和方法。

综上所述，小学语文免费课件的使用具有重要的教育价值。它能够提供丰富多样的学习资源，使学习更加生动有趣；它还能够通过互动功能促进学生的参与和思考，提高学习效果。因此，小学语文免费课件的推广和应用，对于小学生的语文学习具有积极的促进作用。

小学语文免费课件 篇二

小学语文免费课件的优势和挑战

随着数字化教育的快速发展，小学语文免费课件正逐渐成为小学语文教学的重要工具。小学语文免费课件不仅可以提供丰富多样的学习资源，还可以通过多媒体展示、互动功能等方式提高学习效果。然而，小学语文免费课件的推广和应用也面临着一些挑战。

首先，小学语文免费课件的质量参差不齐。由于市场上免费课件的数量众多，质量良莠不齐，因此教师和家长在选择课件时需要花费大量时间和精力。一些低质量的课件可能存在内容错误、教学方法不合理等问题，对学生的学习可能产生负面影响。因此，教师和家长在选择小学语文免费课件时应该慎重，并结合教学实际进行筛选。

其次，小学语文免费课件的使用需要教师具备相应的技术能力。与传统的教学方式相比，小学语文免费课件需要教师具备一定的电脑操作和多媒体素养，以便使用和操作课件。然而，一些教师对于计算机和多媒体技术的掌握程度有限，可能会影响到课件的有效使用。因此，教师在使用小学语文免费课件前，应该提前进行培训和学习，提高自己的技术能力。

最后，小学语文免费课件的使用需要保证网络的稳定性。由于课件通常需要通过网络进行在线学习和下载，因此需要保证网络的稳定性和速度。然而，由于网络环境的不稳定性，可能会导致课件无法正常加载或下载，影响学生的学习效果。因此，学校和家庭应该提供稳定的网络环境，以确保小学语文免费课件的正常使用。

综上所述，小学语文免费课件具有一定的优势和挑战。它可以提供丰富多样的学习资源，促进学生的学习兴趣和参与度；然而，质量参差不齐、教师技术能力和网络稳定性等问题也需要引起重视。只有有效解决这些挑战，充分发挥小学语文免费课件的优势，才能更好地促进小学生的语文学习。

小学语文免费课件 篇三

小学语文免费课件

　　下面是小编收集整理的小学语文《搭石》免费课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

　　2.重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。

　　教学过程

　　一、导入，揭题

　　同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕!(幻灯片)那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的(板书课题)——《搭石》。

　　二、检查课文预习情况

　　1.检查字词

　　(1)读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。

　　(2)写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。(序、暴)

　　2.检查课文朗读

　　小组开火车分段读课文。

　　三、学习课文，落实重点

　　(一)第一自然段

　　1.在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。(板书。)

　　2.诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　3.理解“搭石”。

　　可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢?

　　生回答。(师预设表扬：你真会读书!原来答案就在书上。)(

　　4.学写生字。(点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色)

　　这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的?)师示范书写“暴”。 学生用食指跟着我写一遍。(再点三个词语变色)读词。

　　5.句子训练，感受搭石的重要。

　　同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的?(点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们 ，就必须 。(写4个))想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。

　　师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么?(不方便，麻烦)

　　回到原句再读读。

　　(二)第三自然段

　　1.紧扣“风景”，谈话，激疑：

　　是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。(生读——找)

　　2.生字书写：学写“衡”。请同学上来写。

　　3.学习重点句

　　随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　(1)出示三个词语：

　　师：这里有几个生词呢(点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色)，谁来读?男同学读一遍。(注意读正确读整齐)(女同学读。)

　　(2)理解“协调有序”，感受动作美

　　师：“协调有序”是一种怎样的动作呀?这样吧，让我们一起加入到走搭石的`行列中。(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

　　师：(指这组问)我先问问你们，你们现在走在哪?

　　生：搭石上。

　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?

　　生：有。

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——

　　生1：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生2：紧跟上去

　　师：(速度渐快)前面的——

　　生3：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生4：紧跟上去

　　师：(速度再渐快)前面的——

　　生5：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生6：紧跟上去

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——

　　生齐：轻快的音乐。

　　师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。

　　师：前面的——

　　生(组1)：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生(组2)：紧跟上去。

　　(速度渐快，引读三遍)

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——

　　生：协调有序。

　　师：体会得真好啊!

　　(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”

　　师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。

　　师：“绰”是生字，大家查字典。

　　它在字典中有三种意思，(出示：绰：A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美)在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢?(姿态柔美)

　　师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思?

　　师：“宽裕;富裕”，有余了，这才叫绰绰有余。好的，我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面?

　　(预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。)(你体会到了水光、人影两相和的美!真不错，像画一样——(打开手势))

　　师：能读读吗?

　　师：有感觉!你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?

　　师：(指举手的生)你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

　　师：还有想读的，全班一齐读。(全班读)

　　师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢?(作业纸)(同时叫学生上来写)

　　全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”

　　师：多有韵味呀!“清波漾漾 人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看——(点击变成诗的语段，音乐起)

　　每当上工、下工，

　　一行人走搭石的时候，

　　动作是那么协调有序!

　　前面的抬起脚来，

　　后面的紧跟上去，

　　踏踏的声音，

　　像轻快的音乐;

　　轻波漾漾，

　　人影绰绰，

　　给人画一般的美感。

　　师：谁来读?读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。 (全班同学推荐一生读，生声情并茂地读，引来了台下一阵热烈的掌声)

　　师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到这样的一幅画面，读—— (生齐读)

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一年一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景?读(诗变回文中的语段)—— (生再次融情朗读)

　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)——

　　生：一道风景。

　　四、质疑结课

　　师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗?你还看到了怎样风景呢?它又体现了一种什么美?不，请大家看书本课后习考题二中。这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂语文课我们细细品味。