的小学数学课件【优质6篇】

的小学数学课件 篇一

在小学数学的教学过程中，课件是一种非常重要的教学工具。一个好的小学数学课件不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够提高他们的学习兴趣和主动性。下面，我将介绍一个我设计的小学数学课件，希望能够对大家有所启发。

这个小学数学课件的主题是“数的认识”。它包括了数字的认识、数的读写、数的比较和数的加减法运算等内容。课件的设计以生动有趣为原则，力求通过多种形式的展示和互动让学生更好地理解和掌握数学知识。

首先，课件的开头是一个数字认识的游戏。学生们需要通过点击屏幕上的数字，听到数字的发音，并选择正确的数字。这个游戏既能够让学生们通过听觉记忆来认识数字，又能够增加他们的参与度和兴趣。

接下来，课件通过动画和图片的展示，让学生们学习如何读写数字。学生们可以看到数字的形状和笔画，通过模仿老师的演示，学会正确地写出数字。同时，课件还设计了一些拼图游戏，让学生们通过拼凑数字的形状来巩固数字的认识和书写。

在数的比较部分，课件通过比较大小的游戏，让学生们学会用“大于”、“小于”和“等于”来表示数的大小关系。学生们需要通过点击屏幕上的数字，选择正确的比较结果。这个游戏既能够让学生们巩固数字的认识，又能够培养他们的逻辑思维能力。

最后，课件通过数的加减法的运算游戏，让学生们学会用加法和减法来进行简单的数学运算。学生们需要通过点击屏幕上的数字和运算符，选择正确的结果。这个游戏既能够让学生们巩固数字的认识，又能够培养他们的计算能力和思维能力。

通过这个小学数学课件的设计，我希望能够让学生们在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握数学知识。同时，我也希望能够激发学生们对数学的兴趣和热爱，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

的小学数学课件 篇二

在小学数学的教学中，课件的使用已经成为一种常见的教学方式。一个好的小学数学课件不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够激发他们的学习兴趣和主动性。下面，我将介绍一个我设计的小学数学课件，希望能够对大家有所启发。

这个小学数学课件的主题是“几何形状”。它包括了点、线、面的认识，以及圆、矩形、三角形等常见几何形状的认识和特征。课件的设计以图形的展示和互动为主，力求通过多种形式的展示和互动让学生更好地理解和掌握几何形状的知识。

首先，课件通过动画和图片的展示，让学生们学习点、线、面的认识。学生们可以看到点、线、面的形状和特征，并通过老师的讲解来理解它们的定义和区别。同时，课件还设计了一些互动的游戏，让学生们通过点击屏幕上的图形来巩固对点、线、面的认识。

接下来，课件通过展示不同的几何形状和实物的图片，让学生们学习常见的几何形状的认识和特征。学生们可以看到圆的形状和特征、矩形的形状和特征、三角形的形状和特征等，并通过老师的讲解来理解它们的定义和区别。同时，课件还设计了一些拼图游戏，让学生们通过拼凑形状的图形来巩固对几何形状的认识。

在几何形状的特征部分，课件通过展示不同形状的图形，并让学生们找出它们的特征。学生们需要通过点击屏幕上的图形，选择正确的特征。这个游戏既能够让学生们巩固对几何形状的认识，又能够培养他们的观察力和思维能力。

通过这个小学数学课件的设计，我希望能够让学生们在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握几何形状的知识。同时，我也希望能够激发学生们对几何形状的兴趣和热爱，培养他们的观察力和空间想象力。

的小学数学课件 篇三

　　教学目标

　　1、使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高。

　　2、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。

　　教学重点

　　掌握平行四边形的意义及特征。

　　教学难点

　　理解平行四边形与长方形、正方形的关系。

　　教学过程

　　一、复习准备。

　　我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？

　　在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形。

　　教师提问：我们学过哪些四边形呢？

　　学生举例。

　　说说哪些物体表面是平行四边形？

　　教师出示下图，让学生初步感知平行四边形。

　　二、学习新课。

　　1、理解平行四边形的意义。

　　首先出示一组图形。

　　教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？

　　（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）

　　教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？

　　（2）动手测量。

　　指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样。

　　（3）抽象概括。

　　根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？

　　小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义。（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。）

　　教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”。

　　（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】

　　2、平行四边形的特征和特性。

　　（1）教师演示。

　　教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？

　　学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。

　　（2）动手操作。

　　学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。

　　（3）归纳平行四边形特性。

　　根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。（板书：易变形）

　　（4）对比。

　　三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。

　　这种不稳定性在实践中有广泛的应用。你能举出实际例子来吗？

　　（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等。）

　　3、平行四边形的底和高的学习。

　　（1）认识平行四边形的底和高。

　　教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底。

　　（2）找出相应的底和高。【继续演示课件“平行四边形”】

　　引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？

　　使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC。

　　（3）画平行四边形的高。【继续演示课件“平行四边形”】

　　教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上。

　　①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形。（还可以把平行四边形变成长方形）

　　引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：

　　相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形。不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形。

　　②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点。

　　使学生明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形。因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特殊的长方形。

　　③这三种图形之间的关系可以用集合图来表示【继续演示课件“平行四边形”】

　　三、巩固练习。【继续演示课件“平行四边形”】

　　1、判断下列图形哪些是平行四边形？

　　2、指出平行四边形的底，并画出相应的高。

　　3、在钉子板上围出不同的平行四边形。

　　4、数一数下图中有（ ）个平行四边形。

　　四、教师小结。

　　1、提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（平行四边形的意义，特征及特性）

　　2、组织学生对所学知识提出质疑，并解疑。

　　3、教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗？它们有什么关系？（因为长、正方形也具备平行四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形）

　　五、布置作业。

　　1、用一套七巧板拼出不同的平行四边形。

　　2、在下面每个平行四边形中分别画出两条不同的高。

　　板书设计

的小学数学课件 篇四

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书&数学》三年级上册第七单元第92页

　　【教学目标】

　　1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。

　　2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

　　【教学重点】

理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。

　　【教学难点】

理解分数的实际意义。

　　【教学准备】

多媒体课件和学生用具。

　　【教学过程】

　　（一）情境谈话，导入新课。

　　小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢？（赏月、吃月饼）（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）

　　师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）

　　生：一人分2块，这样才公平。

　　师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）

　　师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）

　　生：每人分一块。

　　师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？

　　生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）

　　师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2）师：对！就是1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？

　　生：分数

　　师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）

　　【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】

　　（二）动手操作，探索交流。

　　1、认识1/2：

　　师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？

　　（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）（板书：每份是它的二分之一）

　　师：指名学生再次说说1/2的意思

　　师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）

　　师：现在同桌相互说说1/2的意思。

　　师：1/2怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）

　　师：1/2怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）

　　【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】

　　2、理解1/2：

　　（1）体会分数的实际意义

　　师：大家想想，半块月饼可以是1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？

　　生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义）

　　【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】

　　（2）、动手折一折

　　师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2，想不想把它找出来？

　　请看要求（课件出示：先折一折，再把它的1/2涂上颜色）

　　生：动手操作，动口说含义。

　　师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的1/2 的？（学生把自己的作品贴在黑板上）

　　生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

　　生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

　　生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

　　师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/2？

　　生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2 。

　　师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2 。

　　【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。】

　　3、判断1/2，引出1/4

　　师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢？请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：）

　　生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的1/2。

　　生2：第二个错，因为它不是平均分。

　　生3：第三个不是1/2，应该是1/4。

　　【设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙的引出了】

　　4、探索1/4

　　（1）、认识1/4

　　师：谁来说说1/4表示什么意思？

　　生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

　　师：谁会写1/4？

　　生：一生上台板演，全班书空。

　　（2）、探索1/4

　　小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。

　　师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。

　　小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。

　　同桌互相说说1/4表示什么意思？

　　师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？

　　生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

　　师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。

　　【设计意图：使学生在理解1/2的基础上，自然的掌握1/4的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示1/4，进一步明确分数的含义。】

　　（三）、巩固练习、拓展应用

　　来！睁大双眼到生活中看一看。

　　1、看：下面的画面让你联想到几分之一？（课件）

　　2、播放：多美滋1+1奶粉广告。

　　东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。

　　看广告让你能联想到几分之一？

　　生：能想到1/4。

　　从哪个画面中联想到1/8？

　　生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

　　生：能想到1/8

　　从哪个面画中联想到的1/8？

　　生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

　　生：能想到1/2

　　这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？

　　生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

　　生：1/9

　　如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？

　　（四）回归生活、全课总结。

　　其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！（播放《幸福拍手歌》）

　　【板书设计】

　　分数的初步认识

　　把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的二分之一。

　　1/2 1/4

　　（学生作品展示）（学生作品展示）

的小学数学课件 篇五

　　一、说教材

　　1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。

　　2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。

　　3、教材的编排特点：a、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。

　　本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生

活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

　　这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具。

　　二、教学目标

　　根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）知识与技能：

　　（1）、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　（2）、结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

　　（3）、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

　　（二）过程与方法

　　（三）情感态度与价值观

　　三、教学重难点

　　重点：

　　1、学会读、写亿以内的数；

　　2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。

　　3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、写亿以内的数。

　　教学亿以上数的读法与写法。

　　难点：

　　1、读写数位较大的数目。

　　2、理解“十进制”计数方法。

　　四、说教法、学法

　　教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

　　创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

　　注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

　　密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

　　学法：学生主体参与；动手操作；多向交流；教学游戏

　　五、教学理念

　　坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

　　数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

　　六、说教学过程

　　（一）复习导入。

　　1、学前准备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位顺序。（个位十位百位千位万位）

　　2、师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。（利用课件出示2000年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。

　　（二）探究新知。

　　1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？

　　2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？

　　3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系）

　　4、把所学数位按数位顺序表排列起来

　　亿级万级个级

　　亿千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位位

　　1381900000表示8个千万

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。

的小学数学课件 篇六

　　教学内容：

　　人教版小学数学第一册第24、25页。

　　教材分析：

　　本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容，是在学生认识了1~5各数，掌握了5以内的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生更进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　学情分析：

　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但学生都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，教师要根据这个年龄段的特点提供生动、有趣的学习素材，让学生不仅通过具体、直观、形象的方式加深对加法含义的理解，还在轻松、愉快的氛围中学习，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学目标：

　　通过实际问题体验，初步理解加法的意义，认识“+”，能正确读出加法算式，学会计算5以内的加法。

　　培养学生的观察能力、语言表达能力。

　　体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：理解加法的意义，掌握5以内的加法。

　　难点：掌握5以内的加法的计算方法。

　　教具、学具准备： PPT

　　一、旧知辅垫，引入新课。

　　1、按要求读数。

　　2、游戏（快速抢答。）

　　师：看来小朋友们对前面所学的5以内数的合与分掌握得非常好。

　　二、创设情境，探索新知。

　　1、教学第24页的主题图

　　出示气球图。

　　师：请小朋友们仔细数一数有几个红气球和几个绿气球？（指名回答）

　　课件演示。（把3个红气球和1个绿气球合起来。）

　　让学生说一说你发现了什么？

　　课件演示点子图。（三个红点子和一个绿点子合起来）

　　说学生说一说你发现了什么？

　　让学生数一数把3个红气球和1个绿气球合起来，一共是几个气球？（指名回答）

　　全班一起数气球。

　　师：3个红气球用几表示？（生：3）1个绿气球用几表示？（生：1）（学生边回答教师边板书）

　　师：3个红气球和1个绿气球合起来一共是4个气球，我们可以用一个算式来表示。（板书：3+1=4）

　　教师指导学生认识“十”。（说明：“+”表示合起来的意思，在算式里读作加。）

　　领读两遍（3加1等于4。）

　　2、“3+1=4”表示什么呢？谁能结合图片再说一说吗？（集体回答）

　　看图说一说算式表示的意思。

　　让学生先读算式，再说一说算式的含义。

　　小结：把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。（揭示课题并板书）

　　3、教学5以内的加法的计算方法

　　出示图片。

　　引导学生发现什么数学信息？

　　你能根据信息提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）

　　引导学生列算式。（3+2）

　　学生交流计算方法。

　　学生汇报。

　　（学生可能会回答：生1：生2：生3：）

　　（板书=5）

　　集体读算式。

　　三、巩固练习

　　课本第25页“做一做”的第1题。

　　数学游戏。

　　四、全课小结

　　那么这节课我们学习了什么？（加法的意义）

　　你知道了什么？

　　五、板书

　　加法的意义

　　3+1=4 3+2=5。

　　加号