初中英语词汇课堂教学方法【最新6篇】
初中英语词汇课堂教学方法 篇一
在初中英语词汇的教学中，教师需要采用一些有效的课堂教学方法，以帮助学生更好地掌握和运用词汇。以下是几种值得尝试的方法：
1. 多种教学手段的运用：教师可以结合多种教学手段，如图片、视频、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。例如，可以使用图片来展示不同单词的意思，让学生通过观察和猜测来掌握词汇的含义。
2. 课堂互动：教师可以设计一些互动活动，让学生在课堂上积极参与，提高他们的词汇运用能力。例如，可以组织学生进行小组活动，让他们用所学的词汇进行对话或角色扮演，从而巩固词汇的运用。
3. 创设情境：教师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解和记忆词汇。例如，可以让学生模拟在餐厅点餐的情景，使用相关的词汇进行交流。这样的情境化教学能够增强学生的学习动力，提高他们的学习兴趣。
4. 多次复习：词汇的记忆需要多次的复习和巩固。教师可以在每节课的开头或结尾进行一些简短的复习，帮助学生温故知新。同时，教师还可以设计一些记忆游戏，如卡片配对游戏、词汇接龙等，使学生在游戏中巩固词汇。
5. 鼓励学生自主学习：教师应该鼓励学生主动参与词汇的学习，提高他们的自主学习能力。可以给学生一些学习方法和工具，如词汇卡片、词汇本等，让他们自己制定学习计划，培养他们的学习兴趣和学习能力。
以上是初中英语词汇课堂教学的几种方法，教师可以根据具体情况选择适合的方法来教学，帮助学生有效地掌握和运用词汇。
初中英语词汇课堂教学方法 篇二
初中英语词汇是学生学习英语的基础，如何在课堂教学中提高学生的词汇掌握能力是每位英语教师都需要思考和解决的问题。以下是几种有效的词汇教学方法：
1. 分层教学法：按照词汇难度和学生的学习水平，将词汇分为基础词汇、扩展词汇和拓展词汇三个层次。教师可以根据学生的实际情况选择相应的层次进行教学，并逐步扩大学生的词汇量。
2. 词汇联想法：通过联想词汇的方式，帮助学生记忆和运用词汇。教师可以给学生提供一些与词汇相关的联想词，让他们通过联想来记忆和理解词汇的含义。例如，对于单词"apple"，可以联想到"fruit"、"red"等相关词汇。
3. 词汇扩展法：在学习一个词汇的基础上，教师可以引导学生学习该词汇的派生词、同义词和反义词等扩展词汇。通过学习这些相关词汇，学生能够更全面地理解和运用目标词汇。
4. 课堂运用法：教师应该充分利用课堂时间，让学生在真实的语境中运用词汇。可以设计一些与课文相关的练习题，让学生用所学的词汇回答问题或完成任务。同时，教师还可以组织一些词汇游戏，如词汇接龙、词汇拼写比赛等，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解和记忆词汇。教师可以使用图片来展示不同单词的意思，让学生通过观察和猜测来掌握词汇的含义。
以上是初中英语词汇课堂教学的几种方法，教师可以根据学生的实际情况选择适合的方法进行教学，提高学生的词汇掌握能力。
初中英语词汇课堂教学方法 篇三
在词汇教学过程中，我惯用一下方法：
1、利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就
可以说:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
2、利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite时学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re-的'含义
是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
3、利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。
4、利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading -room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
初中英语词汇课堂教学方法 篇四
在教学过程中，教师必须吃透教材的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。比如，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法都涵盖其中，有的英语教师，在课堂上一个人“独立”完成了单词讲解、语法剖析和语句朗读全部工作，至始至终没有让学生参与其中，课堂教学成了教师的一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师讲解和领读新单词和新句型;二是在学生自行理解对话内容的基础上，由不同同学扮演角色朗读对话;三是教师对学生完成对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中，整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教学效果和效率，还必须科学合理地运用教学时间。除正常课堂教学时间，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让放任学生自学，这样很难保证学习效果。作者在早读的教学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地进行训练;对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。
初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。
初中英语词汇课堂教学方法 篇五
1.词汇教学游戏
找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。boat-coat;fun-fan;cake-coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat
交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day-today-Sunday-Saturday; ear-clear-dear-near-hear-tear-year
掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride-idea-dear- early;other-there-these-those
2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。
二、创设情境法
任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：
1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：
(1)利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
(2)复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的`能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。
3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练"说"。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节科所学知识;其形式是或看图说话，或自由会话或
叙述某事某物。
