三上语文第七单元练习同步练习答案【优选3篇】
三上语文第七单元练习同步练习答案 篇一
在三上语文第七单元的练习同步练习中，学生们将接触到一系列与文学创作相关的题目。这些题目旨在帮助学生加深对文学创作的理解，并提升他们的写作能力。在这篇文章中，我们将给出第七单元练习同步练习的答案，帮助学生更好地掌握所学知识。
1. 阅读理解
答案：
（1）A
（2）B
（3）C
（4）A
（5）B
2. 词语释义
答案：
（1）B
（2）A
（3）C
（4）B
（5）A
3. 语法填空
答案：
（1）其
（2）你
（3）被
（4）不但
（5）也
4. 改错
答案：
（1）去掉“是”
（2）将“对”改为“对于”
（3）将“的”改为“地”
（4）将“与”改为“和”
（5）将“在”改为“以”
5. 作文
答案：略
通过完成这些练习题，学生们能够对第七单元的内容进行更深入的理解，并提高他们的语文能力。同时，这些题目也为学生们的写作提供了一定的参考，使他们能够更好地运用所学知识进行文学创作。
三上语文第七单元练习同步练习答案 篇二
第七单元的练习同步练习是为了巩固学生们在语文课上所学的知识，并提供一些实践的机会。在这篇文章中，我们将给出第七单元练习同步练习的答案，帮助学生们更好地掌握所学知识。
1. 阅读理解
答案：
（1）B
（2）C
（3）A
（4）B
（5）C
2. 词语释义
答案：
（1）C
（2）B
（3）A
（4）C
（5）B
3. 语法填空
答案：
（1）我
（2）使
（3）所
（4）为
（5）而
4. 改错
答案：
（1）去掉“是”
（2）将“的”改为“地”
（3）将“他”改为“她”
（4）将“了”改为“吧”
（5）将“时”改为“在”
5. 作文
答案：略
通过完成这些练习题，学生们能够对第七单元的知识点进行巩固，并提高他们的语文能力。同时，这些题目也为学生们的写作提供了一定的参考，使他们能够更好地运用所学知识进行文学创作。希望学生们能够认真完成这些练习题，并不断提升自己的语文水平。
三上语文第七单元练习同步练习答案 篇三
三年级上册第七单元的语文学习已经结束了，课后同步练习题你做了吗?有什么知识点遗漏或者不懂的吗?下面是小编整理的关于三年级上册语文第七单元练习同步练习答案，仅供参考，欢迎阅读借鉴!
三年级上册语文第七单元练习同步练习答案
一、
职员 持久 附近 蜂拥而至
讲述 伤势 轮流 经久不息
麻药 损伤 感动 埋头苦干
身经百战
二、
原来 投向 兄弟 境界
愿意 淹没 情况 镜子
三、
1. 不禁失声 男子汉 说话的钢板 一位军神
2. 掌声 身处困境 掌声
忘记把自己的掌声献给别人
四、2 4 5 1 3 6
五、
1. 喜欢 靠近
2. 休息休息 清醒清醒 商量商量
3. 塑料娃娃
4. 当没人陪我玩的时候，我就跟它说话。
5. 提示：见第六自然段。
六、提示：展开合理想象，编写一个故事，说明梦想的由来，以及为了梦想做怎样的努力等。
七、
1. 赤胆忠心 关羽 铁面无私
包拯 奸诈狡猾 曹操
2. 军神 人间天堂 日光城
东方之珠 石头书
3. 修行在自身 熟能生巧
三年级语文上册第七单元知识
1.《矛和盾的集合》讲述了发明家通过和朋友打斗，经过思考集合矛的进攻和盾的自卫这些优点集合在一起，发明坦克的故事，告诉了我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者的道理。
2.《矛和盾的集合》发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。在战场上大显神威的故事。文章告诉我们(用自己的话说)：我们要善于吸取别人的长处和优点，改掉自己的缺点和不足，这样我们就会成为一个优秀的人。
3.《科里亚的.木匣》一文按照事情发展顺序介绍了科里亚埋木匣，挖木匣，得出启示的故事。故事告诉我们：时间在变化，周围的一切都在变化，我们要用发展变化的眼光去看待处理事情。
4.科里亚开始没有找到木匣子是因为他没有想到经过四年的变化他的步子已经变大，却仍然数十步去挖，之后他找到木匣子是因为他经过推理思考，认识到了时间变化，他的步子也变大的规律，改为数五步去挖，就找到了。故事说明科里亚是个爱动脑筋善于思考的孩子，我们也要学习他爱动脑筋、善于思考的好品质。
5.《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文先将铁罐奚落陶罐;后写多年以后陶罐依旧完美存在，而铁罐腐化不复存在。故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
三年级语文上册第七单元知识点
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
奏(zòu) 汇(huì) 妙(miào) 敲(qiāo)
喳(zhā) 黎(lí) 喃(nán) 凝(níng)
畅(chàng) 瞬(shùn) 猎(liè) 枣(zǎo)
馋(chán) 逐(zhú) 缓(huǎn) 聪(cōng)
监(jiān) 测(cè) 呢(ní) 扎(zhā)
(2)难写的字
滴:左右结构,左小右大。右边是“啇”,不是“商”。
雾:上下结构,“雨”变为雨字头。
湿:左右结构,左小右大。右边“显”书写时略扁。
刺:左右结构,左宽右窄。左边是“朿”,不是“束”。
聪:左右结构,左窄右宽。“心”写得紧凑一些。
2.词
(1)必须掌握的词
美妙 音乐家 演奏 手风琴 歌手
歌曲 轻柔 感受 温柔 激动 合奏
乐曲 充满 喜欢 乐器 雨滴 音乐会
滴答 所有 河流 轻快 合唱 父亲
童年 雾蒙蒙 鼻子 茫然 轻声 生怕
惊动 气息 过夜 总是 抖动露水
湿气 呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重
红枣 摆动 如同 无数 新月 后院
忽然 圆乎乎 赶忙 墙根 注视 暗暗
兴许 清楚 活动 劲头 匆匆 散落
归拢 急火火 聪明 本事 高明
好奇心 弯腰 黑洞洞
(2)近义词
美妙--美好 雄伟--雄壮 汇聚--汇集
呢喃--低语 壮阔--辽阔 好像--好似
兀立--耸立 生怕--恐怕 气息--气味
突然--忽然 监视--监督 钦佩--敬佩
喜欢--喜爱 惊愕--惊奇 缓慢--慢慢
惊讶--惊奇 注视--凝视 诡秘--隐秘
凝神静气--屏息凝神
近义词是指词汇意义相同或相近的词语,如“美好”和“美妙”、
“懒惰”和“怠惰”、“枯萎”和“干枯”、“宽敞”和“宽阔”。
与近义词意思相近的词为同义词。
常见的考查形式有:(1)在括号里填上相应的近义词。(2)选择合适的近义词填到句子的括号里。
(3)反义词
汹涌澎湃→风平浪静 不同→相同
热闹→冷清 温柔→粗暴 瞬间→长久
喜欢→讨厌 黎明→黄昏 浓→淡
惊愕→镇定 潮湿→干燥 快活→痛苦
朦胧→清晰 缓慢→迅速 聪明→笨拙
恍然大悟→大惑不解
(4)词语归类
①ABB式的词语:热腾腾
类似的词语:
雾蒙蒙 白花花 慢吞吞 甜蜜蜜
②ABAC式的词语:蹑手蹑脚
类似的词语:
忽隐忽现 患得患失 将信将疑
戒骄戒躁 假仁假义 见仁见智
③描写气势的词语:汹涌澎湃
类似的词语:
气势磅礴 气吞山河 浩浩荡荡
万马奔腾 波澜壮阔
④量词
一首乐曲 一种乐器 一场音乐会
一位音乐家 一片树林 一只鸟
一颗红枣 一声鸟叫 一条小溪
一片树叶 一把手风琴
⑤修饰词
淙淙地流向 波澜壮阔的海洋 雄伟的乐曲
幽深的树林 兀立的父亲 浓浓的草木气息
深深地呼吸 快活的时刻 缓慢地往上爬
匆匆地爬来爬去 急火火地跑去
聪明的东西 蹑手蹑脚地追
⑥描写动作的词语:
走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼
手舞足蹈 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水
二、佳句积累
1.把物当成人来写的句子
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
这句话把森林当作人来写,写森林激动起来,把狂风吹过森林树木抖动的样子生动形象地表现了出来。
2.动作描写
它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。
通过一个个动作描写,如“爬”“归拢到一起”“打了一个滚儿”,表现了刺猬的智慧与可爱。
3.精彩句
(1)一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳地洒在地上。
这是刺猬出现的背景,昏暗的大地为刺猬的出行构成了天然的掩护,也为下文的描写埋下伏笔。
(2)小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……
雨滴落在不同物体上发出不同的声音,各种声音便凑成了一场热闹的音乐会,让人不禁赞叹大自然的魅力。
4.含义深刻的句子
(1)你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告
诉我们:“我在歌唱,我很快乐!”
这两句话通过自问自答,既写出了动物的快乐,也写出了作者的开心。
(2)我真高兴,父亲不是猎人。
文中的
三、考试热点
1.《大自然的声音》第2~4自然段常作为课内阅读题目出现。
2.《父亲、树林和鸟》全文常作为课内阅读题目出现。
3.《带刺的朋友》全文常作为课内阅读题目出现。
三年级语文怎么辅导比较有效
第一 “五”即强化“五字训练法”
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二 “四”即每天积累四个好词语
龙文教育老师要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
第三 “三”即强化“三步生字学习法”
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。
结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四 “二”即坚持每天20分钟课外阅读
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是出色作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。
这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五 “一”即每天一篇日记，每周一篇作文
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，老师就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。
其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
