小学语文教学设计5篇【实用3篇】

薄荷港分享2012-08-08 05:15:33 次阅读

小学语文教学设计5篇篇一：《识字启蒙——认识常见生活用品》

【设计目标】

1. 培养学生对常见生活用品的认识和使用能力。

2. 提高学生的观察能力和语言表达能力。

3. 激发学生学习语文的兴趣。

【教学重点】

1. 认识常见生活用品的名称和特点。

2. 掌握常见生活用品的用途和使用方法。

3. 培养学生观察和描述的能力。

【教学难点】

1. 帮助学生正确理解和运用生活用品的名称。

2. 培养学生观察细节和表达的能力。

【教学准备】

1. 课件：包含常见生活用品的图片和名称。

2. 生活用品：如书、笔、纸巾、水杯等。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1. 引导学生回忆并说出常见生活用品的名称。

2. 出示生活用品的图片，让学生说出名称。

二、讲授（15分钟）

1. 出示生活用品的图片和名称，逐个介绍它们的特点和用途。

2. 让学生观察并描述生活用品的外形、颜色等特征。

三、操作（20分钟）

1. 分发生活用品给学生，让他们观察并说出名称。

2. 随机提问学生有关生活用品的问题，鼓励他们用自己的语言回答。

四、巩固（10分钟）

1. 设计小组活动，让学生合作完成一份海报，展示生活用品的名称和用途。

2. 分享活动成果，让学生互相学习和交流。

五、反馈（5分钟）

1. 随堂测验，让学生写出几个生活用品的名称和用途。

2. 点评学生的表现，鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

【教学延伸】

1. 带领学生参观超市，让他们观察并记录不同生活用品的名称和价格。

2. 鼓励学生用所学知识创作简短的故事或描述，展示自己的语言表达能力。

小学语文教学设计5篇篇二：《古诗词欣赏——感受诗意的美》

【设计目标】

1. 培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。

2. 提高学生的审美能力和语言表达能力。

3. 培养学生对诗歌的独立思考和感悟能力。

【教学重点】

1. 了解古诗词的特点和表达方式。

2. 感受古诗词中的美和情感。

3. 培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。

【教学难点】

1. 帮助学生理解和感受古诗词中的意境和情感。

2. 引导学生用自己的语言表达对古诗词的感悟和理解。

【教学准备】

1. 课件：包含经典古诗词的内容和注释。

2. 古诗词选集：如《唐诗三百首》等。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1. 引导学生回忆并说出自己对诗歌的了解和感受。

2. 出示古诗词的图片，让学生猜测其含义和作者。

二、讲授（15分钟）

1. 介绍古诗词的特点和表达方式，如押韵、对仗等。

2. 出示经典古诗词，逐句解读其意境和情感。

三、欣赏（20分钟）

1. 分发古诗词给学生，让他们默读并感受其中的美。

2. 分组讨论古诗词的意境和情感，鼓励学生用自己的语言表达。

四、创作（10分钟）

1. 鼓励学生根据所学古诗词的表达方式，创作自己的小诗或词。

2. 学生交流和分享自己的创作，互相欣赏和评价。

五、反馈（5分钟）

1. 随堂测验，让学生写出一首自己喜欢的古诗词和其感悟。

2. 点评学生的表现，鼓励他们在日常生活中欣赏和创作诗歌。

【教学延伸】

1. 带领学生参观文学馆，让他们亲身感受古诗词的魅力。

2. 鼓励学生在写作和朗诵方面更多地运用古诗词的表达方式。

小学语文教学设计5篇篇三

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教学设计，教学设计是备课向课堂教学设计转化的关节点。写教学设计需要注意哪些格式呢?接下来给大家带来小学语文教学设计，希望能给您大家带来帮助。

小学语文教学设计1

上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”(巴甫洛夫语)的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来(展示台已分解穿插在课前、课中和课后)，牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题——春天无处不在!

一、学习目标

1、积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。

2、用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

3、赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。

4、收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。

二、课前准备

1、：有相似特点的春天景物和春天美景音像(可自拍)以及有关春天的歌曲。

2、信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。

3、把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》(威廉·柯贝特)《春日序曲》(陈敬容)《春天吹着口哨》(刘湛秋)《春》(朱自清)等。

4、了解春天里有哪些花。

5、组织春游，提醒学生要有所发现。

三、教学过程

(一)踏进春的大门

“冬天即将过去，春天还会遥远吗?”春天是一个多么令人神往的季节啊!每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”!今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。(出示课题)——搜索春的姿容。

那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢?

出示：春天在()。

(校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……)

春天真是无处不在，无孔不入呀!

(二)欣赏春的美景

1、“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢?

“出示：春天里，我发现()在悄悄地变化着。

(1)自主思考。

(2)学生反馈，教师有选择地板书。

(阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……)

注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。

2、是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示(春景音像)。

你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。

出示：在()，我发现()在悄悄地变化着：()。

(可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。)

3、观察多仔细呀!把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物?

例：__________的阳光__________的树枝

(1)自主试填(口头)。

(2)交流：(表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生)

(3)读一读，再完成书中的“我会说”。

(4)自主选择试说。例：春天来了，__________是__________的。

春天来了，__________多么__________呀!

4、知道吗?春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。(出示)

(1)你看清了吗?这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。(先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物)

(2)再用上句式表达：__________像__________。

例：教师引说——春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。

(3)观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句——比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗?

小草像__________松鼠的尾巴像__________

柳条像__________泉水的声音像__________

(三)吸收春天的养分

确实，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古名句。

1、赏对联，背对联。

刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢!

(1)出示：“紫燕剪春风”。

(2)再出示：“黄莺鸣翠柳!”读一读。

(3)简介对联特色：例——紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。

(4)出示：“读读背背”中另外三幅对联。

(5)试说__________对__________。

(6)解释对联：学生试解，教师再补充。

(7)对对联，填对联，背对联。

2、文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。

(1)我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。

(2)你还知道哪些古诗也是描写春景的?能试背几首吗?

(《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……)

3、春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下来，读一读，背一背。

(四)聚焦春的灵魂

花是春天的灵魂。如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗?赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。

1、播放学生带来的花卉光碟和图片。

2、交流城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。

3、简单交流花的用处：馈赠、药用、欣赏等。

4、欣赏有关花的诗词(《江畔独步寻花》等)美文(节选)。

(五)描摹春的姿容

面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发现。不过，在写之前要闯一下关。

1、出示“读读认认”。

(1)自主识字：①书中利用什么规律教我们识字?

②你用什么方法记住这些字?

③给新字组更多的词。

(2)交流反馈，教师板书扩词。

(3)用各种方式巩固生字。

(4)选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。

2、多能干呀!一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的'创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。

(1)写前简单指导。

出示第一课《找春天》第八自然段的第二句话：

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

①你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了……

②你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢!只要用心听。

③你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道……

④你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?、

⑤你还可以用大脑想象春天：如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳……

(2)学生执笔描绘，教师倾情指导。

(3)赏析佳作，展示佳作。

(六)应对春的考验

师生集体讨论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例：

1、写出10个以上有关春的成语。

2、背诵一至两首有关春的课外古诗。

3、收集、背诵春联。

4、根据自己的作文画一幅插图。

5、收集有关城市市花的资料。

板书

搜索春的姿容

植物——()的柳枝()的小草()的花朵……

动物——()的青蛙()的小鸟()的松鼠……

天气变化——()的春雷()的天空()的阳光……

人们的活动——放风筝、春游、忙农活、采野菜

……

小学语文教学设计2

一、教学目标：

1、感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

2、渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

3、培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

二、教学重难点：

教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。

教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

三、教学活动：

课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

四、教学过程：

一、导入：

1、谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?

(设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。)

2、出示课件(天鹅的图片)：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗?(出示：()的天鹅)

(设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的能力。)

二、细读课文:

(一)学习第二自然段：

1、学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?

(设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。)

2、指生回答，并读一读相关的句子。

3、出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃)：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?

①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)

(设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)

②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

(设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。)

③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象，感受天鹅的高兴。)

(设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)

4、同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的?

(设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。)

5、学生边做动作边有感情的读第二自然段。

6、看视频(天鹅在水上展翅飞跑)：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀!学生齐读第二自然段。

(设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。)

师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢?

(设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。)

(二)学习第三自然段：

1、生自由读第三自然段，便读边思考问题。

2、指生读一读相关的句子。

3、看课件理解：

①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么?(在岸边散步)

第二幅图：这些天鹅在干什么?(在水上轻轻地滑行)

②问：你们怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

(引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

(设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。)

③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”?

(设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。)

4、指生有感情的朗读第三自然段。

(三)学习：第四自然段

1、生自由读第四自然段。

2、看课件(缺少词语的第四自然段)：指生把缺少的词语填上。

(设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。)

3、学生轻声读第四自然段,引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中?为什么要“悄悄地看着”?为什么把天鹅称为“尊贵的客人”?……

(设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。)

4、学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

三、精读课文：

1、学生畅谈这节课的收获。

2、学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

3、指生读，大家评议。

(设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。)

四、作业：搜集有关天鹅的知识。

小学语文教学设计3

教学目标：

1、知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

2、过程与方法目标：抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累并学会运用语言。

3、情感态度与价值观目标：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重难点：

1、重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

2、难点：理解课文讲的道理。

教学过程

第一课时

一、讲述导入

1、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。(课题板书，并出示图片)

2、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的?

3、教学多音字：“盛”当表示“放东西”含义时，读chéng。

二、自学课文并检查

1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?请大声读课文，并思考：课文讲了一件什么事情?

2、学生读课文。

3、课文讲了一件什么事情?(一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了)

三、朗读对话，体会神态

1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?

2、读1至9段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

4、快速阅读1至9段，找出神态的词语。

思考并讨论：你觉得铁罐像个什么样的人?(板书：傲慢、轻蔑、恼怒)

5、表演：这些神态谁表演的最像。

6、这3个神态的词语能不能互换顺序?为什么?

7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

8、陶罐呢?他是什么神态?(板书：谦虚、争辩、理会)

9、陶罐争辩什么?他懦弱吗?

10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

11、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。

12、读了对话，“奚落”这个词语意思知道了吗?(用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人)“相提并论”呢?(两样东西好坏差不多，可以放在一起比较)

13、分角色朗读课文。

四、体会性格

从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。(板书：盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争)

第二课时

一、朗读第10段，感受事物的变化

1、时间飞逝，时代起了什么变化?读第10段。

2、覆灭是什么意思?

3、从这段话中，你读懂了什么?(正是我们上一课学的道理)

二、朗读对话，体会不同的结果

1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗?读11至17段。

2、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝;铁罐却不见了。

3、铁罐哪里去了?(生锈腐烂了)

4、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话?

5、马上边读边找到神态的词语(惊讶、兴奋、高兴)。

6、表演。

7、读好对话。

三、品读课文，整体感知

1、学生朗读课文。

2、提问：通过这个故事，你知道了什么道理?

四、作业

1、积累本课表示神态的词语。你还知道哪些?(耐心、语重心长、亲切……)

2、看图，编写童话。

小学语文教学设计4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：

一、导入

1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。

(设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)

2、齐读课题，你有什么问题?

((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)

二、学习课文

1、带着问题自身读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

(设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。)

3、问题(1)鸟岛在什么地方?

学习第一自然段

(1)指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

(2)你们知道第一自然段讲了什么?

a、出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思(著名中外、中外闻名)

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b、指导读：自豪的语气

c、齐读

(3)填空：鸟岛在()。

(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。)

4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?

出示第二自然段

(1)自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么?

(2)交流：

a、鸟儿在春天来这里。

b、“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

读好“一群一群”(速度放慢些)

理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次(边说边贴)

c、自由练读，再配乐指名读，齐读

(3)因为()，所以叫鸟岛。

(4)过渡：这么多的鸟来这里干什么?同学接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

(5)这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景?

(设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)

学习第三自然段

(1)谁愿意来读就和老师一起读。

(2)用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书

(3)具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界)

a、你从哪里看出这是鸟的世界?(出示幻灯片，练习说话)

b、鸟儿来这里会干些什么?看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的()，有的()，还有的()，小岛成了鸟的世界。

c、同学自由练说

d、指名说第一句话

(4)指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自身读、指名读、齐读

(5)岛上除了鸟多，还有什么多?

指名讲(鸟窝多、鸟蛋多)，你从哪里知道的?

a、板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”)，缺乏之出再请人补充。

b、“挨”可以换哪个词?(靠)

(6)板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，(突出“窝里窝外、到处“)

齐读第三句话

(7)小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧!

(8)齐读

(9)练习背诵：鸟多()，鸟窝多()，鸟蛋多()。指名背诵

学习第四自然段

(1)引读

师：鸟岛上真热闹啊!

鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人()，他们()，随手()，可是()，因为()。

(2)读了以后，你知道了什么?板书;爱鸟护鸟

(设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，和时性，准确性，形象性的优点一一展现，让同学真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。)

三、朗读、总结课文

1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!

2、带着喜悦的心情齐读全文。

和板书：

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛(热闹)鸟蛋多

游人多(爱鸟护鸟)

(设计意图：紧扣主题，简洁明了，协助同学理清文章的思路，协助同学加深记忆，背诵课文)