小学英语有效教学方法(优选6篇)
小学英语有效教学方法 篇一
在小学英语的教学中，采用有效的教学方法是至关重要的。有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。下面将介绍几种小学英语有效教学方法。
首先，合理运用多媒体教学。多媒体教学是一种利用电子设备和多种媒体资源进行教学的方法。通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示英语知识，激发学生的学习兴趣。同时，多媒体教学还可以提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。因此，在小学英语的教学中，教师可以合理运用多媒体教学，使学生在愉快的学习氛围中提高英语水平。
其次，注重互动式教学。互动式教学是一种通过师生互动、同学互动等方式进行教学的方法。通过互动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。在小学英语的教学中，教师可以采用问答、小组活动、角色扮演等方式，与学生进行互动。通过互动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，还可以培养他们的语言表达能力和合作意识。
另外，创设情景教学。情景教学是一种通过创设情境进行教学的方法。在小学英语的教学中，教师可以创设各种情景，让学生在情境中运用所学的英语知识。例如，教师可以设置购物场景，让学生扮演顾客和店员进行对话，从而让学生在实际情境中运用英语进行交流。通过情景教学，可以增强学生的语言运用能力，提高他们的学习兴趣。
最后，鼓励学生参与课外活动。课外活动是一种通过参与各种活动来提高英语水平的方法。在小学英语的教学中，教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等活动。通过参与课外活动，学生可以更好地运用英语进行交流，提高他们的听说能力和自信心。
综上所述，合理运用多媒体教学、注重互动式教学、创设情景教学和鼓励学生参与课外活动是小学英语有效教学的几种方法。教师可以根据学生的实际情况和特点，选择适合的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学英语有效教学方法 篇二
在小学英语的教学中，教师需要采用一些有效的教学方法，以帮助学生更好地学习和掌握英语知识。下面将介绍几种小学英语有效教学方法。
首先，教师可以采用游戏教学的方法。游戏教学是一种通过游戏来进行教学的方法。在小学英语的教学中，教师可以设计各种英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力。通过游戏教学，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习效果。
其次，教师可以采用任务型教学的方法。任务型教学是一种通过完成任务来进行教学的方法。在小学英语的教学中，教师可以给学生设计一些实际的任务，如制定旅行计划、写信给外国朋友等，以让学生在实际情境中运用所学的英语知识。通过任务型教学，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
另外，教师可以采用分层教学的方法。分层教学是一种根据学生的不同程度和需求，将学生分成不同层次进行教学的方法。在小学英语的教学中，教师可以根据学生的英语水平和学习需求，将学生分成不同的小组，进行针对性的教学。通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
最后，教师可以采用合作学习的方法。合作学习是一种通过学生之间的合作和互助来进行学习的方法。在小学英语的教学中，教师可以设计一些合作学习的任务，如小组讨论、合作完成一份作业等，以培养学生的合作意识和团队精神。通过合作学习，学生可以相互学习和帮助，提高他们的学习效果。
综上所述，游戏教学、任务型教学、分层教学和合作学习是小学英语有效教学的几种方法。教师可以根据学生的实际情况和特点，选择适合的教学方法，帮助学生更好地学习和掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学英语有效教学方法 篇三
具体做法：
进行小组合作学习首先要求将学生合理分成若干小组。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动，不是随意组合、信手拈来的一项活动。把学生分成最佳合作学习小组是进行合作学习的先决条件。为此，起初我对每个班的学生进行了大量的了解，密切与班主任联系配合，了解每一位学生的学习及生活情况，充分考虑到学生的学习差异，性格差异等因素，合理地安排了自然小组，在自然小组的基础上，按需要进行具体的小组合作学习。在分组的过程中，我坚持以下原则：
一、平均原则
对学生的学习习惯、学习情况进行摸底，根据好差进行分组，实行平分，不实行优秀组和暂差组，每组的好差比例适当，力争每一小组具有相当的学习能力。
二、互补原则
互补原则即分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素，实行男女生交叉，能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，原来成绩突出者与基础较差者配合。
三、自愿原则
在坚持以上两项原则的基础上，充分考虑学生的自愿原则，尽可能尊重他们的想法，在以后的学习过程中更好地配合和合作。
课堂是小学英语学习的主阵地，教师坚持引导、少讲、多练的原则，做学生作不了的事，把更多的时间和空间留给学生，进行小组合作学习，增加语言实践的机会。课堂内小组学习的形式主要有以下几种：
1、二人小组活动。
小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pair work的形式是小组合作学习最主要的'形式，在课堂教学过程中经常性地开展，操作简单易行，花时少，易控制，且反馈及时，反馈面广。在课伊始的Free talk,新授中的Practise,课结尾的Consolidation都可以进行二人小组的学习。
2、四人小组活动。
不改变学生位置，前后两排的学生组成四人小组开展活动也是常用的形式之一。它较之二人小组更富交流性和广泛性，主要是针对教材中多人活动而安排的。课堂中设计的游戏或多人表演进行四人小组学习显得更合适。
如学完人体部位名称和句型Touch your …Show me your …之后，四人小组进行巩固练习，一人发口令，三人快速反应就更有趣味，训练更有效!还有在教材中的“询问”内容，四人小组开展活动，更贴近教材，能更大限度地增加语言实践的机会。 3、自然小组活动。
现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理、学习、评比的最小单位。每一自然小组人数在10人左右，考虑到人数较多，所以在平时课堂上很少组织自然小组活动，它耗时多，难控制，但在适当的时候，发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在单元复习或活动课程中，精心设计自然小组活动，如“记单词竞赛活动”，“我们露一手活动”等等，主要以竞赛的形式，调动每一自然小组的集体合作力量，扩大交流的面，带动每一个成员发展。在实践中，我常布置给小组一话题任务让他们自编小对话，然后以小组为单位表演，进行评选活动，每当这时候自然小组学习的合力最强，每个人都为取得好成绩尽一份力。
取得的成果与成效：
一、开展组内合作，调动每个学生学习英语的积极性
小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中，语言表达能力强的学生参与的机会明显较多，而另一些学生则习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。渐渐地他们对一切语言活动都表现得漠不关心，从而出现了Most students not involved——多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。
首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量;让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达任务，分配工作。小组内设小组长，主要职责是对本组成员进行分工，组织成员有序地开展讨论交流。小组长可以轮换制，使每位学生都得到全面发展。第三，要求使用英语沟通。教师可在教室里张贴常用语汇表帮助学生开口，从而防止用汉语交流的情况。
为更好地执行以上学习规则，教师要对学生进行合作技能的教授和训练。现在大多数学生是独生子女，过惯了“小皇帝”的生活，家庭环境促成了他们自私，不善于与人合作，不愿与人分享成功的心理，从而在合作学习中以自我为中心，与同伴之间的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教师要不断教他们学会尊重、接受别人的不同意见，学会在合作中进行关系的协调，能取长补短，相互理解，彼此支持。
小学英语有效教学方法 篇四
一、联想法
联想法，即利用人们的想象力进行发散性思维，去寻找与词汇的关联性，使词汇变得生动化、形象化，越幽默风趣、荒诞夸张教学时学生越容易学习记忆。
幽默联想：long(长的)，在教授时联想到拼音“long”，龙是很长的;change(改变，使变化)，联想分解成拼音 “chang+e”(嫦娥);over(结束)，联想到香港警察对长官汇报工作敬礼时经常说：yes over! buy(买)读音同bye-bye(再见)，联想到买(buy)完东西后应该礼貌的说bye(再见)。potato(土豆)分解联想成 po(破)ta(他)to(头)，他竟敢用土豆打破他的头;plane(飞机)→ plan(计划)，飞机上的鹅(e)跑了，打乱了乘客想睡觉的计划;time(时间)分解成ti(拼音“踢”)+ me(我)，起床“时间”到了，爸爸就会踢醒我;warm(温暖)，联想分解成war(战争) m(没)，战争时期没有温暖可言。词汇经过这样联想加工后就显得既风趣又好记。
词形联想：教学中有很多单词可以靠增加(替换)个别字母而联想到其他词汇，这样更容易记住分清相似的单词，如：night(晚上 )light(灯)right(右边)，晚上行车必须开灯靠右行;driver(司机)river(河)，“司机”开车过河;grain(谷物)train(火车)rain(雨)，装满谷物的火车在雨中前行;boat(小船)goat(山羊)coat(外套)，小船上有一只山羊穿着好看的外套; ear(耳朵)hear(听见)heart(心脏)，用耳朵能够听到心脏的跳动;blue(蓝色)glue(胶水) ，蓝色的“胶水”。
词义联想：right(右边的)反义联想left(左边的);easy(容易)反义联想hard (艰难的)、difficult(难的);vegetable联想到ve(v.e.，维生素e)+ get(得到)+ able(能够)，我们能够从蔬菜中得到维生素e。又如在教授生词bake(烘、烤)利用联想记忆，在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘烤( bake)出来吃;睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。这样做的'好处是既学到了新词，又复习了以前学过的词，起到了温故而知新的作用。
二、谐音法
谐音法是指利用小学生已经熟悉的汉语为英语单词的读音作注释，帮助学生尽快认读、记忆词汇。老师主动利用此种方法教授单词可以避免学生被动的乱找拼音或汉语来标注单词读音，便于提高学生认读单词的准确性、趣味性。如：candy(糖果)读成谐音&ldq
uo;看弟”看弟吃糖果，自己流口水;man(男人)读成谐音 “满”，龄满18就是“男人”了;my(我的)可以读成谐音“买”，自己买的东西当然是“我的”; yellow(黄色的)读成谐音“叶偻”，叶子偻了就变成“黄色的”; which(哪个)可以读成谐音“尾气”， 是“哪个”排放的不良尾气;how much(多少钱)读成谐音“好马骑”，有好马骑得“多少钱”; funny(风趣)读谐音“方妮”，方妮真风趣、滑稽。
三、同音法
同音法意指利用同音词法记单词，即寻找英语中同音不同义的词汇，在学习记忆此词时也学习了彼词，无形中增加了词汇量。譬如：no与know，eye与 i，see与sea，write与right，to、too、two，sun与son，four与for，hear与here，week与 weak，high与hi，there与their，where与wear，meet与meat，buy、bye与by，our与hour等等。
四、音译法
音译法是指以读音相近的字翻译外族语言而形成的单纯词。这种词一般读音与词义一致或相近，教学时学生感兴趣，易学易记。如：tank(坦克)、 disco(迪斯科)、salad(色拉)、radar(雷达)、card(卡片)、max(麦克斯)、stanley(斯坦利)、lucy(露西)、 talk-show(脱口秀)、bus(巴士)、sofa(沙发)lemon(柠檬)、canteen(餐厅)、hamburger(汉堡包)、 pizza(比萨)、cofee(咖啡)、jacket(夹克)、new york(纽约)、typhoon(台风)vitamin(维他命)等等。
五、音形结合法
英语词汇教学中，音形结合法是运用得比较多的方法之一，主要以学过旧词(拼音)的部分读音、形状与新词相同或相近之处，以便引导认读出新词，达到化繁为简帮助学生学习记忆词汇的目的。例如：教cap时，先出示旧词cat，让学生找出相似点，然后由老师点拨一下字母p发作[p] ，这时，大部分学生已能将cap这一新词正确读出;同样在教授look/cook时可以先出示book一词。又如：fan可以读成拼音“fan”，同理 bank、lanp、sand、lip、miss、ink、pink、link等单词中的下划线部分都可以读成拼音，这样，在点拨几个辅音后学生就能很容易的认读记忆单词。
六、归类法
归类法指的是把不同的单词按照某一特征进行归类分别加以教学记忆的方法。小学教材中多以某一主题(话题)出现归类，如：表示颜色/身体部位/水果/动物/服饰/学科/数字/国家/运动/天气/星期/蔬菜/食物/餐具/月份等主题的单词都可以进行归类教学，这样全面的、系统的把一些意义相近的词汇放在一起教学可以大大的提高学生学习记忆词汇的效率。
七、情景教学法
情景教学法是一种通过创设某种特定环境去帮助教学记忆单词的方法。我们知道，如果我们只是机械地去教单词表上的单词，整个过程将是非常枯燥和乏味的，而且这样做的另一个弱点是学生学过的单词往往很容易就忘记了。这时，我们就可以创设情景让词汇置身某种情景中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习记忆词汇。如：学习 sports meet内容时就可以把学生拉到运动场拿着真实的运动器材进行教学，当老师对着学生边说边做“please pass me the ball/basketball/ volleyball/football”，重复几次后学生自然会说会做同样的动作，并很好的理解掌握词汇的真实含义。
八、构词法
构词法又可以分为词根法、词缀法、合成法。词根/缀法是指以一词根/缀为中介教学含有该词根/缀的词。合成法顾名思义是由两个及以上的单词组合而成的新词。在小学英语教学中，词根/缀法运用得较少，如teacher/ farmer ，er这个后缀表示“…人”;合成法运用得较多，如以下单词都是由两个独立的单词组合而成新词：
schoolbag/snowman/blackboard/classroom/bed room/playground等等。
针对不同的内容我们要潜心研究，尽可能的运用不同的教学方法，如在family这课可以利用干系图解法，其他内容还可以多利用游戏法、直观教学法等使教师的教与学生的学都在轻松愉悦的氛围中进行，达到提高教学效率的目的。
小学英语有效教学方法 篇五
一、开展丰富多彩的教学活动
在英语教学中,教师要根据课堂内容,精心策划教学活动,充分利用教材中的game,act,chant等有关情景活动的内容,设立有趣的游戏和练习形式,在每个教学环节中,激发学生的兴趣,让学生们在快乐中学习。
1.根据课文中的话题内容,设计丰富多彩的教学活动虽然英语教材中听说训练占了很大的'比例,在教材设置中突出了话题在学习英语中的重要作用。但由于小学生自身思维能力还在发展中,他们不会根据情境灵活运用这些话题,只会根据课文中编制的对话进行听说练习。因此,教师要注重对同一话题设置不同的场景,发散小学生的思维,促进他们真正领会这些简单实用的话题。
2.让小学生认识生活中的英语,激发对英语的热爱除了课堂上英语知识的学习外,生活也是一个充满智慧、色彩、内涵的课堂,可以交给孩子更多的实际有用的知识。在实际的生活中,英语知识是处处可以见到的,尤其是在产品和商品的说明书上,比如药品、化妆品、各种食品等多种产品的使用说明书上都会有英语的解释说明。为了丰富学生的课外知识,激起学生对英语学习的兴趣,可以在课下给学生布置翻译自己喜欢食品的使用说明书上的英语知识,对于遇到的生词和句型,可以借助英语学习辅助工具,如英汉词典、英语电子词典等,对翻译的结果可以在课堂上与大家一起交流并分享,交流不同食品的使用说明方法,也可以向自己的父母讲解说明书中的英语解释,增强英语学习的自信心。识读生活中的英语,不仅可以使学生对生活更加注重观察,发现生活中存在的有趣的现象,还可以增添英语学习的乐趣,有助于教学效果的显着提高。
二、渗透情感教学,以情动人
在英语教育中, 教师应该采用多种方式,将课文中的内容生动形象立体地展现出来,根据学生的心理特征和情感倾向,将知识与情感结合起来,增强课堂的趣味性和情感性。课堂教学中最重要的一招就是抓住学生的心,让他们主动地参与到课堂教学中来,所以如何吸引学生的注意力,充当一个有魅力的“演员”就成为教学管理的第一需要。老师要善于采用生动、有趣、幽默的教学方法,流露着爱的情感在里面,表情丰富而有感染力,这些都是可以吸引学生的。小学生是一个活跃的群体,我们应该创造一个热烈的交流气氛,调节课堂温度,来唤起学生的求知欲。要让每一个学生都能感受到老师的关怀,对学生的爱是无私的。即使是后进生,也要让他们得到班级的温暖,让他们能够感受到尊重,进而会有更大的动力去学习。总之,教师应该仔细研读教材,发挥自己的主观能动性,不断挖掘教材,积极开展教学活动,引发学生的学习兴趣,让学生快乐地学习英语。
