小学六年级语文教学反思【优秀6篇】
小学六年级语文教学反思 篇一
在小学六年级的语文教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。首先，我发现学生对课文的理解和掌握程度不够深入。在课堂上，我通常会通过讲解和解析课文来帮助学生理解，然而，我发现学生只是在表面上理解了课文的意思，对于其中的深层次的含义和情感体验并没有完全领会。这可能是我在讲解过程中没有引导学生主动思考和表达的原因。因此，我需要改变我的教学方法，更加注重激发学生的思考和表达能力。
其次，我也发现学生的写作能力有待提高。在教学中，我会通过讲解写作技巧和提供写作指导来帮助学生写好作文。然而，我发现学生在实际写作中还是存在一些问题，比如写作思路不清晰、语言表达不准确等。这可能是因为我在写作指导上没有给予足够的细致指导，仅仅停留在表面上的讲解和指导。因此，我需要更加耐心地引导学生，帮助他们理清思路，提升语言表达的准确性。
另外，我也发现学生对于语文知识的掌握程度有所欠缺。在课堂上，我会通过讲解和练习来复习和巩固语文知识。然而，我发现学生只是在课堂上能够完成练习，但在课后的作业中还是会出现一些错误。这可能是因为我在课堂上的讲解和练习时间安排不合理，导致学生没有足够的时间来消化和掌握知识。因此，我需要重新安排课堂时间，留出足够的练习和巩固时间，确保学生能够真正掌握所学的语文知识。
综上所述，我在小学六年级的语文教学中发现了一些问题，并进行了反思。我将改变教学方法，更加注重激发学生的思考和表达能力；同时，我也会更加耐心地引导学生，帮助他们提升写作能力；此外，我还会重新安排课堂时间，确保学生能够真正掌握所学的语文知识。相信通过这些改进，我能够提高学生的语文素养，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学六年级语文教学反思 篇二
在小学六年级的语文教学中，我反思到了一些问题，需要进行改进。首先，我发现学生在课堂上的参与度不高。在课堂上，我通常会通过提问和讨论来激发学生的兴趣和参与度，然而，我发现学生的回答和发言并不积极，有些学生甚至会选择保持沉默。这可能是因为我在提问和讨论环节过于单一，没有给学生足够的自由发挥的空间。因此，我需要改变我的教学方式，提供更多的机会让学生主动参与，例如通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的兴趣和积极性。
其次，我也发现学生在语文阅读理解能力上有所欠缺。在教学中，我会通过讲解和解析课文来帮助学生理解，然而，我发现学生对于阅读材料中的细节和推理题目的答题能力不够熟练，常常出现错误。这可能是因为我在讲解和解析过程中没有重点强调阅读理解的关键点和答题技巧。因此，我需要更加有针对性地进行讲解和指导，帮助学生掌握阅读理解的技巧和方法。
另外，我也发现学生在写作能力上存在一些问题。在教学中，我会通过讲解写作技巧和提供写作指导来帮助学生写好作文。然而，我发现学生在实际写作中还是缺乏一些创新和想象力，作文内容较为简单和单一。这可能是因为我在写作指导上没有给予足够的启发和引导，仅仅停留在技巧和要求上。因此，我需要更加注重培养学生的创新思维和想象力，引导他们写出更加丰富和有趣的作文。
综上所述，我在小学六年级的语文教学中反思到了一些问题，并进行了改进。我将改变教学方式，提供更多的机会让学生主动参与；同时，我也会更加有针对性地进行讲解和指导，帮助学生提升阅读理解能力；此外，我还会注重培养学生的创新思维和想象力，引导他们写出更加丰富和有趣的作文。相信通过这些改进，我能够提高学生的语文水平，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学六年级语文教学反思 篇三
《手指》
一、成功之处
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短;领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的.句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
二、不足之处
为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。但在让学生互相找找对方的优点，赞一赞时，学生都显得娇羞。
三、改进措施
多设计些开放的话题，扩展学生的思维，同时结合生活实际引导学生体会道理。
小学六年级语文教学反思 篇四
《彩色的翅膀》
首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”
这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!
当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应该能够读出感情了。
小学六年级语文教学反思 篇五
《莫泊桑拜师》
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点：学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利的朗读课文。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学准备：
1、收集莫迫桑及福楼拜的有关资料。
2、预习生字新词，理解词意：简陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。
教学过程：
一、介绍人物，导入新课
1、交流所收集的有关莫泊桑的资料，了解他在文学创作上的巨大成就。
2、揭示课题莫泊桑之所以会取得那么大的成就和他的一段拜师学习写作的经历是分不开的。
3、板书课题，齐读并质疑。
4、交流并归纳。
莫泊桑为什么要拜师?他拜谁为师?
他是怎样拜师的?拜师后是怎么做的?
事情的结果怎样?
二、整体感知，了解大意
(一)学生自读课文，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。
简陋吆喝孜孜不倦直截了当烙印咖啡富丽堂皇滔滔不绝全神贯注万般无奈
(二)默读课文，了解大意。
1、边默读，边思考，解决所归纳的问题。
2、找出文章重点拜师一段，理清三个层次。
三、学习第一段
1、读第一段，说说你读懂了什么?
2、交流板书：焦急万分
3、理解酷爱、孜孜不倦在文中的意思。
4、指导朗读。
四、品读课文，了解人物
学习第一次请教
1、轻声读一读25节。
2、找一找，莫泊桑第一次请教时，福楼拜说了什么?哪句是关键?
3、从坦白和急切两个词中，你又感受到什么?
学习第二次请教
1、第二次请教福楼拜说了什么?哪一句是关键句?
2、福楼拜是在什么情况下说这句话的?
3、交流板书：一无所获再次求教。
4、当时的莫泊桑心情怎样的?
学习第三次请教
1、第二次请教后，莫泊桑是怎么做的?
2、这第三次请教时，福楼拜的表现怎样?为什么?他说的话中哪句最
关键?板书：勤学善教
五、创设情景，指导复述
1、提出复述要求。
2、创设情景。
今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊桑，下面我们欢迎他来给我们讲一讲他拜师的经历。
3、请一位学生上台复述。
4、同学按要求评价。
5、教师总结。
六、总结全文，布置作业
总结
(一)课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们感受到了什么?
(二)学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?
作业
1、阅读莫泊桑的有关作品。
2、在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，把各种车辆的特点详详细细地记录下来，然后进行交流。
小学六年级语文教学反思 篇六
《山雨》
一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及课堂内生动、和谐的氛围，师生间平等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，教师处理巧妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。
如：《山雨》这篇阅读课文，作者用优美抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养益处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知——细读感悟——赏析积累——尝试运用。在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互交流初读后的感受;在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜欢的段落，并说说说自己为什么喜欢它，然后指名选择自己喜欢的段落读给大家听，并说说为什么选它，同时，教师对学生进行朗读指导，培养语感;赏析积累这一环节，让学生先在小组内交流课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学仔细听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行推荐交流，也要求听的同学谈感受;最后，在尝试应用这一环节，教师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，(诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的)。这样的处理，让学生在自读自悟的基础上，再拓展延伸，创造性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知;既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所发展;既培养了学生初步的文学鉴赏能力，又丰富了学生语言的积累;既尊重学生独特的体验、感受，发展了个性，又培养了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。
