小学数学课堂教学反思【精彩6篇】
小学数学课堂教学反思 篇一
在小学数学课堂教学中，我发现了一些问题和不足之处。首先，我注意到在教学过程中，有时候我过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际操作和思维训练。例如，在教授加减法时，我通常只是简单地讲解规则和步骤，而没有给学生提供足够的机会来进行实际的计算练习。这导致有些学生在应用所学知识解决实际问题时，出现了困难。
另外，我也发现了一些学生在学习数学时的心理障碍。有些学生对数学抱有消极的态度，认为数学很难，无法掌握。这种心理障碍会影响他们对数学的学习兴趣和积极性。我意识到，我需要采取一些策略来激发学生对数学的兴趣，并帮助他们克服心理障碍。
为了解决这些问题，我决定改变我的教学方法。首先，我将更加注重学生的实际操作和思维训练。在教授加减法时，我将增加更多的练习题，让学生通过实际计算来巩固所学知识。我还会设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学知识解决问题，培养他们的应用能力。
其次，我会尝试不同的教学方法，以激发学生对数学的兴趣。例如，我可以通过游戏和竞赛的方式来教授数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我还可以引导学生发现数学的美和趣味性，让他们意识到数学不仅仅是一门枯燥的学科，而是与我们生活息息相关的。
此外，我会关注每个学生的进步和困难，给予他们个别的辅导和帮助。我会鼓励他们勇敢地提问，解答他们的疑惑，并及时给予肯定和鼓励。我还会与家长保持密切的联系，了解每个学生在家庭环境中的情况，为他们提供更好的学习支持。
总之，我深刻反思了小学数学课堂教学中存在的问题和不足。通过改变教学方法，关注学生的实际操作和思维训练，激发学生的兴趣，我相信我可以提高教学效果，帮助学生更好地掌握数学知识。
小学数学课堂教学反思 篇二
在小学数学课堂教学中，我发现了一些值得反思的问题。首先，我发现自己在教学过程中有时候过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际操作和思维训练。例如，在教授乘法时，我通常只是简单地讲解规则和步骤，而没有给学生提供足够的机会来进行实际的乘法计算练习。这导致有些学生在应用所学知识解决实际问题时，出现了困难。
另外，我也发现了一些学生在学习数学时的心理障碍。有些学生对数学抱有消极的态度，认为数学很难，无法掌握。这种心理障碍会影响他们对数学的学习兴趣和积极性。我意识到，我需要采取一些策略来激发学生对数学的兴趣，并帮助他们克服心理障碍。
为了解决这些问题，我决定改变我的教学方法。首先，我将更加注重学生的实际操作和思维训练。在教授乘法时，我将增加更多的练习题，让学生通过实际计算来巩固所学知识。我还会设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学知识解决问题，培养他们的应用能力。
其次，我会尝试不同的教学方法，以激发学生对数学的兴趣。例如，我可以通过故事和情景的方式来教授数学知识，让学生在情境中体验数学的乐趣。我还可以引导学生发现数学的美和趣味性，让他们意识到数学不仅仅是一门枯燥的学科，而是与我们生活息息相关的。
此外，我会关注每个学生的进步和困难，给予他们个别的辅导和帮助。我会鼓励他们勇敢地提问，解答他们的疑惑，并及时给予肯定和鼓励。我还会与家长保持密切的联系，了解每个学生在家庭环境中的情况，为他们提供更好的学习支持。
总之，我深刻反思了小学数学课堂教学中存在的问题和不足。通过改变教学方法，关注学生的实际操作和思维训练，激发学生的兴趣，我相信我可以提高教学效果，帮助学生更好地掌握数学知识。
小学数学课堂教学反思 篇三
教学价值是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。
要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深入思考、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎样欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立榜样、激励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史可以让学生产生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。
小学数学课堂教学反思 篇四
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
小学数学课堂教学反思 篇五
一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。
为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。
小学数学课堂教学反思 篇六
在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：
1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。
2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。
4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
