关于七年级数学优秀教学反思(经典6篇)
关于七年级数学优秀教学反思 篇一
在七年级数学教学中，我积极探索了一种全新的教学方法，取得了良好的效果。以下是我对这种教学方法的反思和总结。
首先，我尝试引入游戏元素来激发学生的学习兴趣。在讲解完数学概念后，我设计了一系列有趣的数学游戏，让学生通过游戏来巩固所学知识。通过游戏，学生们能够更加主动地参与到课堂中，他们积极思考问题，相互合作，并且在游戏中不断寻找解决问题的方法。这种教学方法不仅能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，而且能够增加学生与数学的亲近感。
其次，我注重培养学生的合作精神和团队意识。在课堂上，我经常将学生分成小组，让他们一起完成问题解决和讨论。每个小组都有一个团队领导，他们需要协调组员之间的合作，共同解决问题。通过这种方式，学生们不仅能够相互学习借鉴，还能够培养他们的合作意识和团队精神。在小组合作中，学生们能够相互帮助，共同进步，这样的学习氛围有助于提高学生的学习效果。
另外，我还注重培养学生的实践能力。在课堂上，我不仅仅局限于传授理论知识，还会引导学生进行实践操作，让他们亲自动手解决问题。通过实践操作，学生们能够更加深入地理解数学概念，并且能够将所学知识应用于实际生活中。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。
总的来说，我在七年级数学教学中尝试了一种全新的教学方法，通过引入游戏元素、培养合作精神和团队意识以及注重实践能力的培养，取得了良好的教学效果。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维、合作意识和实际运用能力。相信在以后的教学中，我会继续探索更多适合七年级数学教学的优秀教学方法，为学生的数学学习带来更多的乐趣和成就感。
关于七年级数学优秀教学反思 篇二
在七年级数学教学中，我尝试了一种新颖的教学方法，取得了很好的效果。以下是我对这种教学方法的反思和总结。
首先，我将数学与生活实际相结合。在教学中，我注重引导学生将数学概念与实际生活联系起来，让他们看到数学在日常生活中的应用。例如，在讲解平均数的概念时，我引导学生通过实际案例来计算平均数，比如班级同学的身高、体重等。通过这种方式，学生们能够更加深入地理解数学概念，并且能够将所学知识应用于实际生活中。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际运用能力。
其次，我注重培养学生的思维能力。在教学中，我鼓励学生自主思考和解决问题。我会提出一些开放性问题，引导学生思考并找出解决方法。通过这种方式，学生们能够培养出独立思考和解决问题的能力，不再依赖老师的指导。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
另外，我还注重培养学生的合作意识和团队精神。在课堂上，我常常将学生分成小组，让他们一起合作完成问题解决和讨论。每个小组都有一个团队领导，他们需要协调组员之间的合作，共同解决问题。通过这种方式，学生们能够相互学习借鉴，培养合作意识和团队精神。在小组合作中，学生们能够相互帮助，共同进步，这样的学习氛围有助于提高学生的学习效果。
总的来说，我在七年级数学教学中尝试了一种新颖的教学方法，通过将数学与生活实际相结合、注重培养思维能力以及培养合作意识和团队精神，取得了良好的教学效果。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际运用能力、思维能力和合作意识。相信在以后的教学中，我会继续探索更多适合七年级数学教学的优秀教学方法，为学生的数学学习带来更多的乐趣和成就感。
关于七年级数学优秀教学反思 篇三
本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
在课堂教学时，通过幂的意义引导学生得出这一性质，这一过程比较顺利，效果满意。学生在完成教材中的例题时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进行辨析，学生基本上也能辨认清楚。至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练学生的整体思想，学生掌握情况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探索，并应用到实际问题中：课堂教学环节，实施流畅，效果满意，但是在探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉学生理解困难。
课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是因为：“课堂内容安排过多，学生练习不足，精力有限。”
这节课的主要任务就是一个运算性质，然学生理解很容易，但是要让学生能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。为了避免问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。如最后的“探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间不足，面对运算性质，教师提点固然重要，但唯有自己多练，积累经验，才能提高运算能力。
在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要根据学生的实际情况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点则要注意难度。其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在学生熟练掌握后，再组织学生探索一些特殊题型和解题技巧。总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注所有学生对基本知识的掌握情况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。
关于七年级数学优秀教学反思 篇四
担任七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下：
要想让七年级学生一堂课40钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的学生。对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。我班里的学生王君烈就是这样的，他聪明好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来
教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对于这类学生我就不断提醒他们注意听，在讲新课时不断提醒他们看黑板，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的注意力就稍微集中些了。
而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做基础性题目。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。比如我的邵云丽学生就是这样的学生，他的基础很不好，分到班上的成绩几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想用心学了，于是我上课时一些简单的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成绩在一点点进步。
这半年的教学都是在不断的摸索中进行的，还存在很多的不足与经验的缺乏，还要多听有经验教师的课并结合自己本身的不足加以改正才能在教学方面有所提高。
关于七年级数学优秀教学反思 篇五
新《课标》新教材要求教师更新教育理念，改变教育观念、教学方式、教育方法。教材一方面更加贴近学生生活，贴近现实生活，融进两方教育理念;另一方面贴近现代科学，计算器的使用，问题的不确定性。给人耳目一新、使人认识到生活中处处有数学;学习科学就是为了更好地认识世界，解决现实世界中的诸多编写观念过于前瞻，脱离学生实际，使学生的计算能力更加“溥弱”，给教师学生的心理带来一定的障碍，给教学工作的实施带来阻力。现将两月来的教学情况作一个回顾如下：
一、现状观察
开学伊始，学生兴趣似乎很浓，但随着时间的推移，兴趣逐渐减弱，结合学生言行，主要问题存于以下诸方面
1、教师教学方法不同、学生难以适应。小学阶段往往是一问一答式。知识点单一，学生未懂、教师反复讲解变式训练，讲课讲透、每节内容当堂掌握，人人过关。
初中阶段，题目长、知识容量大， 知识点较多，在教学中，教师给予学生更多的思考时间，从小学到初中开始实施由传统教学到探究式教学转变。易造成两极分化。
2、学生学习的时间不同，小学阶段40分钟课堂教学，初中阶段45分钟课堂教学。时间的延长给本是活泼好动的学生带来困惑，难以适应。
3、学生学习方式不同，学生在小学阶段主要是在教师的引导下直接应用巩固，新教材初中阶段注重实验——探作——探究，重视合作，重视个性培养，更加重视不同的学生得到不同的发展，因而学生在现实背景中解决问题，问题隐备，给学生带来的困惑。
4、数到代数(即用字母表示数)的飞跃给学生带来困惑。学生阅读理解能力薄弱，文字语言转换图表语言和符号语言能力欠缺，造成学审题不清，不知所得。
二、问题分析
由于以上之现状，学生认为：初中老师不及小学老师负责，小学老师每一个问题逐一解答，遇到难懂的问题，反复讲解，初中老师总是让学生想，阅读时间长，思考的时间多，打破了过去的依赖思想。尤其是女生更是这样认为，初中的数学教学更加重视思维，对于差生而言，往往易丧失信心，长期以往学生会由困惑——力不从心—— 丧失信心 ——丧失兴趣——厌学，最终不学数学。
问题解决
1、针对学生实际，培养学生良好的数学学习习惯，鉴于学生活泼好动，兴趣易转移的特点，注意培养学生正确的学习习惯，培养学生学会集中注意国力，养成“日日行，能破千里路”的方法、日日学习，日积月累，形成习惯，同时教师要通过告诫，眼神暗示，有意阶段沉默，及课时谈话，两方约定等方式教促学生养成良好习惯，甚 至可以给不遵纪的学生以记数学日记的方法帮助改正。
2、加强阅读理解能力训练，在应题的阅读理解中教学中，教师身分要包办代替，应给足够的时间让学生阅读理解，共同探讨，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及文字符号语言，让学生过好语言关。
3、切实做实验操作教学及探究教学，要结合学生的学习实际，重新编排教学内容，使学生更感兴趣、更易懂，防止学生两极分化，如：甲2两人骑自行车同时从相距65Km的两地相向而行。甲的速度为17.5Km/h，乙的速度为15Km/h，经过几小时两人相距32.5Km?可以让学生上台表演，使学生认识到“相距65 Km”有两种情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了，球赛积分表问题，问题含湖不清，教师可以重视问题、首先向学生是否参过篮球赛，是否知道记分方法，让学生互相交流，然后出示探究了的内容，提问。
①你能读懂表中内容吗?举例说说看
②你知道是如何算积分的吗?你是从什么地方看出来的?
③你会用字母(未知数)表示胜、负场总积分吗?
④某队的胜场总积分能等于负场数吗?
这样循序渐进，学生易于接受。
总之，应做好中小学数学衡接，防止初中教学与小学教学相脱离，数学教师应做好从小学到初中跨跃的铺垫，防止两极分化。
关于七年级数学优秀教学反思 篇六
“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些稍有难度的题目不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是一问一答式的回答等等。面对这种现象，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
因此，我觉得要想教好学生就要做到：
1.倾听学生说，做学生的知音。
2.相信学生能做好，让学生做，独立思考、独立说话，教师起诱导作用。
3.放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
4.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
5.加强课堂教学的灵活性，加强课堂教学中的规律教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
6.诚实守信，严传身教，教书育人。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重、理解，才能共同提高，共同进步。
