教学指导反思【通用5篇】

教学指导反思 篇一

在进行教学指导时，我发现自己常常陷入了一种以教师为中心的模式，忽视了学生的主体性和主动性。这种模式下，我往往过分强调知识的灌输和教师的讲解，忽略了学生的实际需求和学习兴趣。因此，我决定从以下几个方面进行反思和改进。

首先，我需要更多地了解学生的学习需求和背景。在课程开始之前，我将尽量与学生进行沟通，了解他们的学习目标和兴趣爱好。这样，我就能更好地调整教学内容和方法，使之更贴近学生的实际需求，提高教学效果。

其次，我需要更多地运用启发式教学法。在过去的教学中，我往往过于强调知识的传授，忽视了学生的思考和发现能力。因此，我决定在今后的教学中，采用启发式教学法，引导学生主动思考和发现问题的解决方法。通过让学生自主探索和研究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，我还需要更多地运用多元评价方法。在过去的教学中，我往往只注重学生的考试成绩，忽视了其他方面的评价。然而，学生的学习能力和综合素质不仅可以通过考试成绩来评价，还可以通过其他途径进行评估。因此，我决定在今后的教学中，采用多元评价方法，包括平时表现、作品展示、小组讨论等，全面评价学生的学习情况。

最后，我需要不断反思和改进自己的教学方法和风格。教学是一个不断发展和进步的过程，只有不断反思和改进，才能提高自己的教学水平。因此，我决定在今后的教学中，经常进行反思和自我评估，及时发现问题并进行改进。

通过以上的反思和改进，我相信我能够更好地进行教学指导，提高学生的学习效果和兴趣。我将坚持以学生为中心，注重培养学生的主体性和主动性，使他们成为具有创新思维和解决问题能力的终身学习者。

教学指导反思 篇二

在进行教学指导时，我发现自己常常过于依赖教材，缺乏创新和灵活性。这种依赖性导致了教学内容的单一和教学方法的僵化，无法满足学生个性化学习的需求。因此，我决定从以下几个方面进行反思和改进。

首先，我需要更多地关注学生的兴趣和需求。在教学过程中，我将尽量与学生进行交流和互动，了解他们的学习兴趣和需求。通过了解学生的兴趣，我可以选择更加贴近他们实际需求的教学内容和方法，提高他们的学习积极性和效果。

其次，我需要更多地运用教育技术手段。在过去的教学中，我往往只依赖教材和讲解，忽视了现代教育技术的应用。然而，教育技术可以为教学提供更多的可能性和选择。因此，我决定在今后的教学中，积极运用教育技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提高教学效果和趣味性。

此外，我还需要更多地注重学生的实践和应用能力培养。在过去的教学中，我往往只注重学生的理论知识掌握，忽视了实践和应用能力的培养。然而，实践和应用能力是学生综合素质的重要组成部分，也是未来社会所需的能力。因此，我决定在今后的教学中，注重培养学生的实践和应用能力，通过实践项目和案例分析等方式，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

最后，我需要不断更新和拓展自己的教学知识和技能。教学是一个不断发展和变化的领域，只有不断学习和提升，才能跟上时代的步伐。因此，我决定在今后的教学中，注重教学研究和学习，参加相关培训和研讨会，更新和拓展自己的教学知识和技能。

通过以上的反思和改进，我相信我能够更好地进行教学指导，提高学生的学习效果和兴趣。我将坚持创新和灵活性，注重培养学生的实践和应用能力，使他们成为具有综合素质和创新能力的终身学习者。

教学指导反思 篇三

2017-09-03 00:00:30 | #1楼回目录

教学指导反思 篇四

教学指导反思 篇五

一.接受师大巡回指导反思。

我的问题：整节课下来，我都是一个语气，一个表情，而且很严肃，不能调动学生的积极性，课堂显得很平淡，缺乏活力。

指导过程：作为一个还未毕业的大学生，正是充满生气与活力的年纪，不要被课堂束缚住，要用我们饱满的热情去带动学生，去吸引学生。一定要有亲和力，要面带笑容，在上课过程中，可以穿插一些课堂以外的小知识，去吸引他们的注意力，让他们的思维时刻跟着老师走。

我的收获：总以为只要我们上课的时候表情严肃，学生们就会怕我，不敢调皮捣乱，都会好好听课。其实，我错了。一个优秀的教师不一定是靠严格要求学生来出成绩的，关键还要看老师的个人魅力，你的讲课方式是不是受到学生的喜爱，能不能吸引学生，能不能真正的受学生爱戴。课堂气氛活跃有吸引力很重要。我一定要多多扩充自己的课外知识，多和学生们沟通，去真正关心他们的兴趣爱好，想办法去调动他们的兴趣。

我的建议：老师们的指导对我们来说帮助很大，但是时间不是很富裕。如果能多点时间让我们和指导老师交流沟通，那就更加完美了。

二.接受师大远程指导反思

我的问题：授课过程中英语使用偏少，汉语偏多。

指导过程：尽量多去给学生用英语上课。开始听不懂是正常现象，但是老师可以用肢体语言去提示他们。英语说多了，学生慢慢也就会理解了，听懂了。既然是英语课，就尽量给大家创造一个说英语的环境与氛围，让他们尽量与英语去表达自己的见解，但不要要求过高，慢慢来，鼓励他们去张嘴，去说。一定要备课充分，多加强自己的专业知识与能力。

我的收获：从前总觉得我说太多英语学生会听不懂，影响上课效果。听了老师的指导，确实是我错了。学习英语的目的就是为了说，为了去沟通，去表达，去交流，英语课就得给大家创造一个学英语的氛围，鼓励他们去说，慢慢的去锻炼他们。

我的建议：指导老师很认真的听了我的课，指出了优点与缺点，给了我很多建议。老师做的已经很完美了，我没有什么建议了。

三.接受实习县市特聘名师指导反思

我的问题：一味地想把自己准备的知识点灌输给学生，却忽略了学生的接受程度。

指导过程：评价一堂课的标准，最重要的是学生对本节课知识点的掌握程度，不在于讲了多少知识点，扩充了多少知识点。要顾及大多数学生。作为老师的我们，不要过高的估计学生的能力，对我们来说一节课非常简单，但对学生来说却很难。他们需要时间去掌握，去消化。一节课知识点讲不完没关系，可以下节课继续讲。但一定要保证老师讲过的知识大部分学生都掌握了。因为课下他们没太多的自觉力去自己花费时间掌握理解。

我的收获：讲课的时候一定要顾及大多数学生，不要只顾着赶进度，要给学生足够的消化掌握时间。

我的建议：名师全程跟着我们听课，认真记录，耐心指导，尽职尽责，没有意见。

低年级课文的朗读指导教学反思

2017-09-03 00:00:53 | #2楼回目录

低年级阅读课中的朗读指导

金地自在城小学张瑾

阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。为了保证低年级学生的阅读质量，教师在阅读教学中做到几个“借助”，就可以让学生在巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。

1．借助画面朗读。

苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。画面是引领学生入境生情，增强内心体验的有效手段。在教学中可以充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。

如在教学《升国旗》中，为使孩子们体会到升国旗时的庄重严肃，引导他们观察画面，说一说如果你正处于课文中孩子们的队伍中，你会怎样做，心里会怎么想直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来便倍加用情。

教学中只有当学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文情感的感悟才是真切的，才能读出形，读出意，读出味，读出情。

2．借助表演朗读

让学生扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。学生通过角色置换进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象，他们就能从语言文字中看到迷人的景色，听到美妙的音乐，一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。如教学《我叫“神舟号”》一课，为了指导学生读好嫦娥姐姐和飞船弟弟的话，我让孩子们同位合作，一个当嫦娥姐姐，一个当飞船弟弟，表演对话。孩子们兴致盎然，读得津津有味，演得妙趣横生。学生在角色扮演中与角色融为一体，忘我、忘情，感受到读书的情趣。

让学生充分扮演文中角色时，一要注意面向全体，给每位儿童提供演练的机会，使人人都投入到角色活动中，享受读书的乐趣；二是要提供选择，让儿童选择自己喜欢的角色和表演方式，尽可能地激发他们的自主意识，使其发挥潜能，彰显个性。

3．借助音乐朗读

音乐是一种刺激人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术，音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，对渲染情景，创造气氛是不可多得。在朗读中，配上合适的音乐也是提高学生朗读水平的一个重要方法。教学《江南》一文，配上一

曲悠扬柔美古筝曲，配以优美的江南荷田画面，引导学生入情入景，把学生带入无限遐想的诗文中去，从轻响的乐声中，想象着、体味着、感受着江南荷田美景。这种热烈而微妙的教学效果，不是其他手段可以替代的。

借助音乐形象，烘托渲染课文内容，学生在美的享受中进入情境，获得情感的体验，也会取得良好的效果。如《家》这篇优美的诗文，教学一开始，我就用深情的语调导入：“小朋友，我们都有一个幸福美满的家，有爱你的爸爸妈妈，你爱你的家吗？接下来我们就去看看几个好朋友的家在哪吧１接着，播放一段，鸟音婉转的配乐录音，让学生凝神静听，想想你仿佛看到了什么？听到了什么？录音结束，学生纷纷举手，有的说：“我仿佛看到了小鸟在蓝天上飞翔。”有的说：“鸟儿们好开心啊１还有的说：“小鸟在树林里开心的玩耍呢１学生的想象是丰富的，此时，教师已把学生带入了情境，已激起了学生的朗读兴趣，进行情感朗读已不是难事。

创新作文指导课校本研修教学反思

2017-09-03 00:02:06 | #3楼回目录

创新作文指导课校本研修教学反思

朝阳中学彭秀萍

作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？

一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生

作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。

“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。

四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。

教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。