英语阅读教学研究六年级英语教学论文【优秀3篇】

英语阅读教学研究六年级英语教学论文 篇一

标题：影响六年级学生英语阅读能力的因素研究

摘要：本研究旨在探讨影响六年级学生英语阅读能力的因素。通过对参与研究的六年级学生进行问卷调查和阅读测试，研究结果显示，阅读兴趣、词汇量和阅读策略是影响六年级学生英语阅读能力的关键因素。本研究的结果对于改进六年级英语阅读教学具有重要的启示意义。

关键词：英语阅读能力；六年级学生；影响因素；阅读兴趣；词汇量；阅读策略

引言：英语阅读是学生掌握英语语言技能的重要组成部分，对于提高学生的整体英语能力具有重要的作用。然而，六年级学生的英语阅读能力普遍较弱，需要进行深入研究，找出影响其英语阅读能力的因素，为六年级英语阅读教学提供有效的指导。

方法：本研究采用问卷调查和阅读测试相结合的方法，共有100名六年级学生参与。问卷调查主要包括学生对英语阅读的兴趣和阅读策略的评估；阅读测试包括阅读理解和词汇量测试。

结果：研究结果显示，学生的阅读兴趣与其英语阅读能力密切相关。对于乏味的阅读材料，学生往往缺乏动力和耐心，影响其阅读理解能力的提升。此外，词汇量也是影响学生英语阅读能力的重要因素。学生掌握越多的词汇，就能更好地理解阅读材料，提高阅读效果。另外，阅读策略也对学生的英语阅读能力产生积极的影响。学生如果能够灵活运用不同的阅读策略，例如预测、推断和结构分析等，就能更好地理解和解读英语阅读材料。

结论：通过本研究，我们发现六年级学生的英语阅读能力受到阅读兴趣、词汇量和阅读策略的影响。因此，在六年级英语阅读教学中，教师应该注重激发学生的阅读兴趣，丰富学生的词汇量，并引导学生运用不同的阅读策略来提高阅读能力。

英语阅读教学研究六年级英语教学论文 篇二

标题：六年级英语阅读教学策略研究及应用

摘要：本研究旨在探讨提高六年级学生英语阅读能力的教学策略。通过对六年级学生进行实验教学，研究结果显示，多元化的阅读材料、课堂互动和技术支持是有效提高学生英语阅读能力的重要策略。本研究的结果对于改进六年级英语阅读教学具有重要的指导意义。

关键词：英语阅读能力；六年级学生；教学策略；多元化阅读材料；课堂互动；技术支持

引言：英语阅读是学生掌握英语语言技能的重要组成部分，为提高六年级学生的英语阅读能力，教师需要采用多种教学策略。然而，目前的英语阅读教学往往过于单一，缺乏足够的互动和创新。因此，本研究旨在探讨提高六年级学生英语阅读能力的多种教学策略。

方法：本研究采用实验教学的方法，共有60名六年级学生参与。实验教学内容包括多元化的阅读材料、课堂互动和技术支持。多元化的阅读材料包括故事、诗歌、新闻等，以满足不同学生的阅读需求；课堂互动包括小组讨论、角色扮演和问题解答等，以增加学生的参与度和积极性；技术支持包括使用电子设备和多媒体教学工具，以提高学生的学习效果。

结果：实验教学结果显示，采用多元化的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性和主动性。课堂互动能够增加学生的参与度和思考能力，提高学生的阅读理解能力。技术支持能够提供更加丰富和直观的学习资源，提高学生的学习效果和兴趣。

结论：通过本研究，我们发现多元化的阅读材料、课堂互动和技术支持是提高六年级学生英语阅读能力的有效教学策略。因此，在六年级英语阅读教学中，教师应该选择多样化的阅读材料，增加课堂互动的机会，并充分利用技术支持，以提高学生的英语阅读能力。

英语阅读教学研究六年级英语教学论文 篇三

英语阅读教学研究六年级英语教学论文

　　摘要：

　　目前，英语作为世界官方语言，伴随着国际全球化发展越来越凸显出重要性。英语教学中，阅读教学是其中重要组成部分，能够帮助学生整体性把握文章的意义、内容和写作基调。此外，阅读教学还能够有效激发小学生英语学习的积极性。阅读习惯的养成，既是英语学习的一种学习策略，更是学生学好其他英语项目的基础和重要前提。文章的撰写，首先通过引言部分对小学英语阅读教学的重要性的表述，引发读者对小学英语教学中阅读教学的重视；接着，就小学生由于词汇量有限，导致的阅读厌恶问题，提出培养学生整体性阅读的观念；随后，提出训练学生对关键词的把握作为阅读的重点；最后，鼓励小学生的阅读之中立足整体、大胆预测，通过联系上下文理解文章整体内涵，并由此实现阅读对小学英语学习的促进意义。

　　关键词：

　　小学英语；阅读；教学研究

　　作为英语学习的重要方法之一，阅读能够帮助学生快速获得信息、提升文化知识，并且阅读是提高英语写作能力的重要途径。熟练地阅读技巧、良好的阅读习惯对于学生的英语综合运用能力培养至关重要，因此如何展开英语阅读教学训练，并通过阅读

　　一、培养学生整体性阅读

　　整体性阅读定义的是一种阅读方式，指学生通过对文章的整体性阅读和把控，并最大限度减少停顿，实现对文章轮廓的认识。目前，我国小学生用于英语专项学习的时间相对较少；再加上年龄的原因，自身认知能力有限；除此之外，我国小学生在英语学习方面还缺少语言环境的营造，诸多限制因素造成当前小学生英语能力欠缺现象，与学习投入不成正比。也正是如此，小学生现行掌握的词汇量较少，导致文章阅读困难，当前众多的小学生参与英语学习是为了学以致考，根本谈不上兴趣。长此以往，困难越来越多最终会消耗完小学生对英语学习的兴趣，甚至衍生出厌恶和抵抗情绪，严重阻碍英语教学的开展。可见，教师应该注重培养小学生英语阅读的兴趣，提升其整体性阅读技巧。首先，在目标制定上因人而异，并尽量降低任务要求。实际教学中，小学生会经常遇到不熟悉、不认识的词汇和语句，此时明确告知学生通读文章大意，把我整体内容便可。这样没有压力的情况下，小学生才能有兴趣认真阅读文章，并通过这一时期儿童外部学习内驱力的需求下，多鼓励、多奖励，进一步提升英语学习的'兴趣。另外，教师引导学生通过文章的上下文联系，来理解陌生词汇和语句的意义。

　　二、培养学生对关键词的把握

　　把握文章的关键词，是小学英语阅读教学的另一重要方法，有助于小学生梳理文章的脉络，进一步认清阅读材料的主题，更有利于小学生培养透过现象看本质的学习能力。阅读过程中，精准的发现关键词，才能有效的联系上下文，理解关键词语句的意义，进而得知全文主旨信息。对小学生关键词把握的训练，可以通过培养寻读着手，即要求学生带着问题进行全文阅读，比如叙述性文章中，学生应该在阅读的过程中快速掌握事件涉及的时间、地点、人物以及相关信息等这些特殊内容。此外，小学生还可以在阅读文章之前，先了解阅读理解题型的问题设置，带着问题有侧重点进行文章通读。通读过程中可以对预测的关键词部分进行反复研读，或通过标记形式记录重点。

　　三、立足整体、大胆预测

　　小学生由于词汇量有限，阅读过程中立足整体、大胆预测，能够有效锻炼学生的独立思考和理解能力，对于学生的英文材料阅读速度和学习兴趣培养都起到重要作用。从义务教育小学阶段的英语目标来说，现阶段的小学生英语学习任务相对简单。小学开设的英语课教育目标在于培养学生的英语学习兴趣，以及学生自主学习能力，所以教师在教学环节应摒弃对英文词汇、语法方面的偏重。指导阅读过程中，教师应注意到小学生学习毅力的缺欠，引导学生遇到生词时，尽量通过联系上下文进行推测，而非逐字逐句翻译出阅读材料每句话，更无须一遇到生词或不懂的语法就立马寻求外界帮助。上述论点还基于小学生阅读材料普遍简单易懂的现实，通常情况下，学生完全可以根据上下联系或相关提示语句、图文图标等猜测出生词的大概意思。另外，小学英语教学中，新授词汇是教学的一个重要环节。这一环节，教师应通过多样化呈现和讲解帮助学生拓展对词汇的理解，帮助学生培养在阅读环节大胆预测的能力。此时，要求教师不应单单教授学生这一需求掌握的词汇信息，而应拓展知识和教学方法，通过图文或现代化多媒体技术等方式展示新授词汇的相关信息，或根据相关信息引导对词汇的预测，进而加深对新授词汇的理解和记忆。比如在在教授“ｓｕｎ、ｍｏｏｎ、ｓｔａｒ”等名词时，教师可以通过多媒体短片播放以引起小学生学习的兴趣，或是邀请小学生上台表演这些词汇的绘画，通过直观的形象个词汇联系帮助小学生深刻理解并熟记词汇。此外，还可以尝试使用竞赛学习法，让全集小学生积极参与，在规定的时间最快最准的记住新授词汇的小学生给予一定奖励和肯定。

　　结语

　　小学英语教学是义务教育阶段的重要组成项目，是促进小学生全面发展的必要环节。而小学英语教学中，阅读教学又发挥着至关重要的作用，因此所有教师应该重视到阅读对小学生英语学习的促进意义。一方面指导小学生阅读训练时，教师应该注重培养小学生整体性英语阅读，通过制定因人而异的教学目标，并尽量降低任务要求帮助小学生培养英语学习的兴趣。另一方面，教师应训练小学生对材料关键词的把握，通过培养寻读，提升学生的阅读快速，和精准化发现文章关键，进而锻炼收集有效信息的能力。此外，阅读中对陌生词汇大胆的预测是英语学习的又一重要方法，不仅锻炼学生独立的思考，还能通过自主学习培养学生英语学习的兴趣。可见，教师在英语教学中应有计划、有策略地帮助学生养成良好的阅读习惯。

　　【参考文献】

　　［1］毕胜．小学英语阅读教学的问题与思考［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，05．

　　［2］杨蓓．浅谈小学英语阅读教学的有效策略［Ｊ］．江苏教育研究，2012，14．

　　［3］王伟．小学英语阅读教学研究文献综述［Ｊ］．延边教育学院学报，2012，05．

　　［4］白微．浅谈小学英语阅读教学［Ｊ］．学周刊，2013，18．

　　［5］王欣．小学英语阅读教学有效策略分析［Ｊ］．考试周刊，2013，75