图式与高职英语阅读教学论文(推荐3篇)

暗花分享2018-09-05 05:23:44 次阅读

图式与高职英语阅读教学论文篇一

在高职英语阅读教学中，图式是一种有效的教学工具。图式是指人们对某一类事物或概念的心理表征，它通过图形或图像的方式来展示信息之间的关系，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。本文将探讨图式在高职英语阅读教学中的应用，并提出相应的教学策略。

首先，图式可以帮助学生建立对英语阅读材料的整体把握。在阅读过程中，学生通常会面临大量的信息和细节，很容易迷失在细枝末节中。而图式的使用可以帮助学生从宏观的角度把握文章的主旨和结构，帮助他们更好地理解文章的逻辑关系和信息组织方式。例如，在教学过程中可以使用思维导图或概念图来展示文章的层次结构和主题关系，让学生清晰地了解文章的整体框架，有助于他们更好地理解和归纳文章的内容。

其次，图式可以帮助学生建立联想和记忆。图式通常以图像的形式展示信息，而图像对于人们的记忆和理解往往更加直观和深入。在英语阅读教学中，通过将文字和图像相结合，可以帮助学生更好地理解单词、短语和句子的意义，并建立起它们之间的联系。例如，可以使用图片和符号来表示不同的词汇和语法结构，让学生通过视觉记忆来巩固所学的知识。此外，图式还可以帮助学生进行联想，将已有的知识和新的信息进行关联，提高学生对文章的理解和记忆。

最后，图式可以激发学生的主动学习和思考能力。在高职英语阅读教学中，传统的教学模式通常是教师以讲解和讲义为主，学生被动接收知识。而借助图式，教师可以引导学生主动参与到阅读过程中，通过与图式的互动，让学生思考和分析文章的结构、内容和意义。例如，可以让学生自己设计和绘制图式，让他们在整理和表达信息的过程中加深对文章的理解和记忆。同时，学生也可以通过与同学合作，比较和交流不同的图式，从而促进彼此之间的学习和思考。

综上所述，图式在高职英语阅读教学中具有重要的作用。通过图式的应用，可以帮助学生建立整体把握、联想记忆和主动思考的能力，提高他们的阅读理解和学习效果。因此，在高职英语阅读教学中，教师应该充分利用图式这一有效的教学工具，设计相应的教学策略，促进学生的有效学习。

图式与高职英语阅读教学论文篇二

高职英语阅读教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节，而图式在此过程中起到了重要的作用。图式是指人们对事物或概念的心理表征，通过图形或图像的方式展示信息之间的关系。本文将探讨图式在高职英语阅读教学中的应用，并提出相关的教学策略。

首先，图式可以帮助学生更好地理解英语阅读材料。在阅读过程中，学生常常会遇到大量的生词和句子结构，容易产生困惑。而图式的使用可以将这些信息整合成一个整体，通过图像的形式展示，让学生更直观地理解和记忆。例如，在教学过程中可以使用概念图或思维导图来展示文章的结构和主题，帮助学生把握文章的逻辑关系和信息组织方式。通过图式的帮助，学生可以更好地理解文章的意义和内容。

其次，图式可以帮助学生进行信息的归纳和总结。在高职英语阅读教学中，学生需要从大量的信息中提取关键点，并进行归纳和总结，以便更好地理解和记忆所学内容。而图式可以提供一个清晰的框架，将信息有机地组织起来。通过图式的使用，学生可以将文章中的关键信息进行整理和分类，形成层次结构和逻辑关系，帮助他们更好地理解和掌握文章的内容。

最后，图式可以激发学生的创造性思维和批判性思维。在高职英语阅读教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。而图式的使用可以帮助学生进行思维的拓展和思考的深化。例如，可以让学生通过图式的绘制和设计，对文章的主题和结构进行解读和分析，提高他们的批判性思维和创造性思维。同时，学生也可以通过与同学合作，比较和交流不同的图式，从而促进彼此之间的学习和思考。

综上所述，图式在高职英语阅读教学中具有重要的作用。通过图式的应用，可以帮助学生更好地理解和记忆英语阅读材料，提高他们的信息归纳和总结能力，以及创造性思维和批判性思维。因此，在高职英语阅读教学中，教师应该充分利用图式这一有效的教学工具，设计相应的教学策略，提高学生的学习效果。

图式与高职英语阅读教学论文篇三

图式与高职英语阅读教学论文推荐

　　一、高职英语阅读教学的现状

　　1.教学方法比较落后

　　高职英语阅读教学效果在很大程度上受传统教学方法影响。在传统英语阅读课堂上，教师以自我为中心，注重对英语阅读课文翻译以及语法内容的讲解，对阅读中的文化背景、专业性知识讲授比较少，学生对知识的理解和掌握不全面，概括以及迁移能力比较差，导致很多学生对单个词汇以及语法掌握比较好，但是却无法准确的翻译整篇文章。

　　2.学生的英语基础比较薄弱

　　词汇量以及语法知识是开展阅读教学的重要基础，但是当前，高职学生的英语基础都比较薄弱，词汇量和阅读量都比较少，对语法知识的掌握也不够，在英语阅读教学中，很多学生根本不认识阅读文章中的词汇，更谈不上有效地翻译学习，教学效果自然就无法有效地提高。

　　二、图式理论在高职英语阅读教学中的应用

　　1.指导学生构建语言图式

　　在英语阅读教学过程中，由于学生语言知识的匮乏，导致他们在进行英语阅读时无法准确的了解文章意义，把握文章整体结构，影响阅读教学的效果。作为高职英语教师，应帮助、指导学生构建语言图式，提高学生的词汇量，使学生很好的驾驭英语阅读中复杂的语法和知识结构，为英语阅读学习打下坚实的基础。此外，教师应积极转变传统的教学理念和方法，以学生为英语阅读课堂的.主体，为学生提供参与课堂教学的机会，教师利用多媒体技术向学生展示阅读文章中有关的图片、词汇，提高学生的学习兴趣，使学生主动地参与到阅读课堂中来，从而更好地进行阅读教学。例如《FirstAid》这节课，教师可以利用多媒体为学生展示人们日常生活中遇到的一些麻烦和问题的图片，并展示急救的相关词汇，学生会对事故发生时如何急救产生兴趣，有助于帮助学生解决词汇障碍。

　　2.帮助学生建立内容图式

　　在阅读教学中，只有掌握一定的阅读背景知识，才能够有效地开展阅读，阅读的效果也比较好。由于高职学生的英语基础比较薄弱，就需要教师根据学生的实际情况，帮助学生选择适当地英语阅读材料，阅读材料应是学生熟悉的，数量不宜过多，并为学生提供不同题材的阅读内容，使学生了解更多各国文化背景知识，更好的帮助学生理解文章内容。教师在帮助学生建立内容图式的同时，还应指导学生如何运用，使学生能够将文化背景知识与阅读文章紧密的结合起来，从而达到教学的效果。例如《GoingtoCollege》这节课，教师可以让学生讨论：Whydidyoudecidetogotocollege?Whatdoesgoingtocollegemeantoyou?What’syourfirstimpressionofyourcampus?Whatdoyouthinkofyournewteachers?Areyouindependentofyourparents?通过文章标题以及问题，学生对文章内容进行预测，并根据问题对文章进行学习。

　　3.充分发挥形式图式的作用

　　形式图式也是影响学生阅读的重要因素之一，形式图式就是学生在阅读文章时要注意文章的题材、内容结构等，教师在阅读教学中应指导学生注重阅读的题材和结构内容等，使学生养成良好的分析文章题材和结构的意识和能力。学生在对文章结构进行分析时，能够明确文章各段间的联系，把握文章各段以及整篇文章的中心思想。教师应向学生讲解不同阅读题材的结构特点，从而指导学生更好地对文章内容进行分析和研究，加快阅读速度，提高学生的预测能力，从而更好的开展英语阅读教学。教师可以指导学生从who—when—where—what—why—how几个问题角度了解文章的结构脉络，从而加强理解记忆。