直线线段教学反思【优秀4篇】
直线线段教学反思 篇一
在直线线段教学中，我深感到了教学方法和教学内容的重要性。在过去的教学实践中，我曾遇到过一些困扰和挑战，从而引发了我对直线线段教学的反思。
首先，我发现许多学生在直线线段的概念上存在着一定的困惑。他们往往将直线和线段混淆，无法准确地理解它们之间的区别。为了解决这个问题，我采用了多媒体教学的方式，通过图片和动画来展示直线和线段的特点和区别。我还设计了一些互动性强的活动，让学生亲自动手操作直线和线段，从而更好地理解它们的含义。
其次，我发现学生对于直线线段的测量和作图能力较弱。他们往往无法准确地使用尺子进行测量，也不知道如何利用尺子和直尺作图。为了提高学生的测量和作图能力，我在教学中加强了实践操作的环节。我给学生提供了一些实际的测量和作图练习，让他们亲自动手进行操作。同时，我还鼓励学生在课后进行更多的练习，以巩固所学的知识和技能。
此外，我还发现学生对于直线线段的应用场景和实际意义缺乏了解。他们往往无法将所学的知识应用到实际生活中，也不知道直线线段在日常生活中的应用。为了解决这个问题，我在教学中增加了一些相关的例子和案例，让学生能够看到直线线段在现实中的应用。我还引导学生思考，让他们自己发现直线线段的实际意义，并与他们的日常生活联系起来。
通过以上的反思和实践，我发现学生对直线线段的理解和应用能力有了明显的提高。他们能够清楚地区分直线和线段，能够准确地测量和作图，也能够将所学的知识应用到实际生活中。我相信，通过不断地改进和创新，我能够更好地教授直线线段这一知识点，帮助学生更好地理解和应用它们。
直线线段教学反思 篇二
直线线段是数学中的一个重要概念，它不仅是几何学的基础，也是其他数学领域的重要内容。在教学实践中，我发现直线线段的教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，直线线段的教学内容过于抽象和理论化。学生往往难以理解直线线段的概念和性质，因为它们与他们的日常生活和实际经验相距甚远。为了解决这个问题，我尝试将直线线段的概念与学生已有的知识和经验进行联系，使之更具实际意义。我引导学生观察周围的直线和线段，让他们发现直线线段的存在，并与他们的日常生活联系起来。同时，我还通过实例和案例，让学生看到直线线段在实际生活中的应用，从而提高他们对直线线段的兴趣和理解。
其次，直线线段的教学方法过于单一和传统。在过去的教学中，我主要采用讲解和演示的方式进行教学，学生的参与度和积极性较低。为了改变这种情况，我尝试采用多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习等。我鼓励学生进行小组讨论和合作，让他们共同解决一些与直线线段相关的问题。通过这种方式，学生能够互相交流和学习，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，直线线段的教学评价方式较为单一和机械化。在过去的教学中，我主要采用笔试和口试的方式进行教学评价，忽视了学生的实际操作和应用能力。为了全面评价学生的学习情况，我引入了一些实践操作和应用题目，让学生进行实际操作和应用练习。同时，我还鼓励学生进行自我评价和互相评价，从而促进他们的主动学习和自我提高。
通过以上的反思和改进，我发现学生对直线线段的理解和应用能力有了明显的提高。他们能够清楚地理解直线线段的概念和性质，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。我相信，通过不断地改进和创新，我能够更好地教授直线线段这一知识点，提高学生的学习效果和质量。
直线线段教学反思 篇三
2017-09-03 15:12:32 | #1楼回目录
直线线段教学反思 篇四
在本节课的教学实践过程中，我以新课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。纵观全课,我认为特色有以下几个方面：
1.在学习活动中构建知识。在本节教学活动中,我让学生先根据他们的特点进行分类,然后对比,进而掌握他们的特征.在让学生认识直线和射线的时候我让学生用手势来表示一下,如认识直线时让学生闭上眼睛想角在空旷的大草原上无边无际,从而得出直线是无限延长的不可以测量.在认识射线上，通过观察，引出“射线”的概念。不仅激发了学生的兴趣，而且为学教研专区全新登场，生在区分三者的关系上打下了坚实的基矗
２、在数学活动中让孩子成为学习的主人。
我在教学“线段、射线、直线”这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来认识线段、射线、直线三者的区别，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究.
3.巩固练习丰富多样
本节课我设计了各种丰富多彩的练习题如在学生总结出共同点和不同点后我讲了一个小故事,形象的让学生记住了他们的特征,接着我又
出示两组判断题,让学生区分.最后我又出示一组数线段从而对学生有所提高.
本节课也有很多不足之处:
1.我的在培养学生的逻辑思维能力与空间观念不够完好，由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到发展。
2.最后一道练习题由于时间关系,没有达到应有的效果.
学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生的创新能力进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能完成新课标下的教学任务。这也是我在教学中一直困惑的事情，是我在数学教学中应该进一步深思、探索之处。数学教学活动是激发学生创新思维得到发展，培养逻辑推理能力和空间观念的一门重要课程，在新课改的教学中我会不断钻研、探索，取人之长，补己之短。
《直线、线段、射线》教学反思
2017-09-03 15:13:08 | #2楼回目录
七年级《直线、射线、线段》教学反思
方格
《直线、射线、线段》是七年级上册第四章第二节的内容。这内容比较简单而且学生在小学学习中也已经学了一部分，所以上这一节课的时候有的老师往往觉得没什么可上，用一节课上这样的内容就觉得浪费，甚至是无所作为。我到觉得这一节课给我们的反思多多，比如如何把这一节课上“活”上得“有味”怎样真正让学生学有所得等等，是值得我们好好反思。
下面就这一节课的备课、上课谈谈我的一些做法
在备这一节课的时候我也感到一些困惑，内容少知识旧，怎么备、怎么上等都给我提出一些难题。所以我备这一节课之前，先认真的阅读教材，理清教材的知识点、重点、难点以及教学要达到的效果。这一节课的教学目标：
(一)教学知识点：1.线段、射线、直线的概念、表示法.2.直线的性质.
(二)能力训练要求1.在现实情景中理解线段、直线、射线等简单的平面图形，感受图形世界的丰富多彩.2.通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验.
(三)情感与价值观要求
1.通过师生共同活动，使学生了解数学与日常生活有紧密联系，从而提高学生的学习兴趣.
2.通过交流，来提高学生的几何语言的表达能力.
教学重点：1.线段、射线、直线的概念及表示法.2.直线的性质公理.
教学难点：使用简单的几何语言.
通过了解了教材的编写意图以后，我就围绕重、难点设计教案和课堂的教学顺序
1、回顾直线、射线、线段的形象
2、你可以从哪方面区别直线、射线、线段
3、从生活中列举直线、射线、线段的应用
4、直线性质的应用
通过这样精心的设计和准备，这一节课我感觉上得还是比较活跃、成功。效果也是比较好的。课后我认为，要上好一节课得做好以下几方面的工作：
一、激发自主学习的动机
动机是激励学生学习的内部动力。自主学习需要一种内在激励的力量。在导入新知识时，直观、巧妙、激趣、贴近生活。引发学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究原望，变被动学习为主动求知。
二、创设自主学习的条件
有人说“教师是思考力的培育者，不足知识的注入者。”教师在课堂上应把“玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生，使课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学。例如，理解直线的概念和直线性质后，我就让学生列举生活中用直线性质解决问题的问题，有的学生举得例子竟然让我有点惊讶。比如有的学生说中长跑时候，选手们都选择跑内道等都是我在课前没有意料的一个例子。在结合教科书，让学生自主学习、自主发现，突破本节课的难点。这种尊重学生的学习方式，使学生自主地获得了数学知识。
三、重视自主学习的过程
教师要尝试让学生自主学习的过程，优化课堂教学中的反馈与评价。通过评价，可以激发学生的求知欲，坚定学生学习的自信心，交流
师生的感情。
例如，教学中组织学生小组合作完成练习题，汇报时，引导学生说出自己的思维方法及解题过程，激发了学生的表现欲，使问题清晰化、明朗化。比如在区别直线、射线、线段的时候，我让学生四人一组的组合，看看哪一组能找出最多的不同。这样一来，发现平时比较懒散的同学也积极的加入探究的行列中去。
四、重视每一个学生，放下教师的架子和学生建立感情。
有人说“教学是一门遗憾艺术”所以我们不要为了一节因为缺乏情感的课而感到遗憾那才是成功的教学。因此与学生建立好课堂感情是不可无视的，喜欢老师就会喜欢你的课，这是学生的心理倾向，抓住这一情感的诱惑，一堂成功的课就完成了三分之一。因此，我认为教师应该放下“以我为中心”的所谓“师尊”才能走进学生的课堂世界，也才能更好的完成新课标的教学任务。
总之，先进的教学理念，精心的教学设计，充分的课前准备、优质的课堂教学，使这节课顺利完成，学生的能力在本节课有了提高和发展，教学效果较好。
《直线、线段、射线》教学反思
2017-09-03 15:12:36 | #3楼回目录
《直线、线段、射线》教学反思
秦皇岛经济技术开发区第七小学卜广红
直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。特别是在以后的几何知识教学活动中容易混肴的知识，这一部分教学内容以前是五年级学习的内容，而新教材整合为四年级上册的教学内容。教材把认识线段、直线、射线三者的区别作为一起来让学生加以区分掌握。足以说明学生建立三者的概念需要一个过程，同时对三个概念的理解也是有一定困难的。
在这组教学活动中，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线、直线，然后通过“认一认”活动，体会到他们都是“直直的”，能用自己的语言描述这三个图形的特征。利用观察实际操作判断等直观手段，逐步使学生理解三者的概念及意义，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解三者的意义。《线段、射线、直线》这节课，就是从学生的生活经验出发——看一看，认一认，画一画，引出三者的名称。
在本节课的教学实践过程中，我以新课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。纵观全课，我认为这是一节成功的课，这节课的特色有以下几个方面：
1.在学习活动中构建知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生创新思维
的活动，是学生动手动脑的活动，数学知识的获得是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。观察能力和逻辑思维能力得到发展。
本节课的教学活动中，我让学生通过观察，引出“用直尺把两点连接起来”可得到一条线断的描述性定义，并告诉学生什么是端点，指出线段有两个端点，指出怎样表示一条线段，（出示课件）。在认识直线上，用图示与语言描述相结合的方法，引出“把线段两端无限延长”的直线概念，重点让学生初步理解“无限延长”就是好长，好长，长得无止境的意思。怎样用图形表示直线，出示课件。通过对比的方法，得出“直线没有端点，不可以度量”的特点。在认识射线上，通过观察，引出“射线”的概念。不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在区分三者的关系上打下了坚实的基矗
２、在数学活动中让孩子成为学习的主人。
数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。使“不同的人在数学学习上得到不同的发展”。数
学课堂教学要面向全体学生，不能只让学习好的学生回答问题，而忽略差生的学习，要让不同的学生在数学学习上都能发挥自己的才能，都能成功。所以我在教学“线段、射线、直线”这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来认识线段、射线、直线三者的区别，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实
践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。
３、课程在不断改革，特别是要培养学生的创新思维，创新能力。
数学教学是学生思维得到发展的一个活动，让学生自己通过看书，独立去发现线段、射线、直线的不同，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。例如，在认识线段时，学生通过看，画、数，由浅入深的逐步形成线段的概念，从中培养学生的观察与开创能力，进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在射线与直线的教学活动中学生自己观察与实践，知识面扩大，有利于培养学生的创新思维。
总之，通过这节课的教学，实现了整个教学的设计意图，同时在活动中也体现了课改的精神。然而，回过头来对整个教学过程进行的反思中，这节课也有不足之处：
教师的在培养学生的逻辑思维能力与空间观念不够完好，由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到发展。
学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生的创新能力进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能完成新课标下的教学任务。这也是我在教学中一直困惑的事情，是我在数学教学中应该进一步深思、探索之处。数学教学活动是激发学生创新思维得到发展，培养逻辑推理能力和空间观念的一门重要课程，在新课改的教学中我会不断钻研、探索，取人之长，补己之短。
