如何在语文教学中发展学生的思维【优质3篇】
如何在语文教学中发展学生的思维 篇一
语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而发展学生的思维能力是语文教学的核心目标之一。本文将探讨如何在语文教学中有效地发展学生的思维能力。
首先，培养学生的阅读思维。阅读是语文教学的基础，通过广泛的阅读可以拓展学生的知识面，培养他们的思维能力。教师可以引导学生读各种文学作品、新闻报道、科普文章等，帮助他们提高阅读理解能力，培养批判性思维。在阅读过程中，教师可以提问学生，引导他们思考作品的主题、情节、人物形象等，使他们能够发现文本中的细节和隐含的意义。
其次，注重提高学生的写作能力。写作是思维的输出过程，通过写作可以训练学生的逻辑思维和表达能力。教师可以引导学生进行写作训练，例如写作小议论文、写作读后感等。在写作过程中，教师可以提供指导，帮助学生规划思路，组织论述，提高文章的逻辑性和语言表达能力。此外，教师还可以组织学生进行写作比赛，激发他们的写作兴趣，提高写作水平。
再次，注重培养学生的分析思维。语文教学中的文本分析是培养学生分析思维的重要途径。教师可以引导学生分析文本的结构、语言特点、修辞手法等，培养他们发现问题、解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生进行文本对比，分析不同文本之间的异同之处，提升学生的比较分析能力。
最后，注重培养学生的创新思维。语文教学应该关注学生的创新潜能，激发他们的创造力。教师可以引导学生进行创意写作、创意表演等活动，培养他们的创新思维和创造能力。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
总之，语文教学中发展学生的思维能力是非常重要的。通过培养学生的阅读思维、写作能力、分析思维和创新思维，可以帮助学生全面发展思维能力，提高综合素质。教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法和策略，创设良好的教学环境，为学生的思维发展提供有效的支持和指导。
如何在语文教学中发展学生的思维 篇二
语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而发展学生的思维能力是语文教学的核心目标之一。本文将探讨如何在语文教学中有效地发展学生的思维能力。
首先，教师应该注重培养学生的批判性思维。批判性思维是指学生能够对所学知识进行评估、分析和判断的能力。在语文教学中，教师可以引导学生对文学作品、新闻报道等进行批判性思考，提出自己的观点和见解。同时，教师还可以组织学生进行辩论活动，培养他们的辩证思维和论证能力。
其次，教师应该注重培养学生的创造性思维。创造性思维是指学生能够提出新颖、独特的观点和见解的能力。在语文教学中，教师可以引导学生进行创意写作、创意表演等活动，鼓励他们提出自己独特的创意和主张。同时，教师还可以组织学生进行团队合作，培养他们的创新思维和合作能力。
再次，教师应该注重培养学生的问题解决思维。问题解决思维是指学生能够独立思考和解决问题的能力。在语文教学中，教师可以引导学生进行文本分析、情景模拟等活动，培养他们的问题解决能力。同时，教师还可以引导学生进行探究性学习，激发他们的好奇心和求知欲。
最后，教师应该注重培养学生的判断力和决策能力。判断力和决策能力是指学生能够正确评估和选择的能力。在语文教学中，教师可以引导学生进行文本评析、情景模拟等活动，培养他们的判断力和决策能力。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验不同角色的思维和决策过程。
总之，语文教学中发展学生的思维能力是非常重要的。教师应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维、问题解决思维以及判断力和决策能力。通过多种教学方法和策略，创设良好的教学环境，可以有效地促进学生的思维发展，提高他们的综合素质。
如何在语文教学中发展学生的思维 篇三
如何在语文教学中发展学生的思维
思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力，要发展学生的智力，必须着重培养和发展思维能力。语言和思维是不可分割的。它们相互发展，相互促进。因此，小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。本文试就语文教学中发展学生的思维谈一些粗浅认识。
一、激发兴趣，培养思维的积极性
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。
例如教学《白杨》一课，开始出示投影片，伴以老师巧设的导语；一位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫茫大戈壁的列车上，他望着每隔几秒种就从窗口飞快地闪过的一个高大挺秀的身影出神，这高大挺秀的身影是什么？这里面含有什么感人的故事？这样，学生在老师创设的问题情境中，带着强烈的探究心理去读书，这时学生的注意力特别集中，思维特别活跃。在这样的情境下进行语文教学，必定会取得令人满意的效果。
二、揣摩句子培养思维的深刻性
在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。
例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向
方法与训练
思维方法是人们从无数次思维活动的经验和教训中总结出来的智慧结晶。思维方法可分两大类，一类是怎样提高思维智能的思维方法。例如形象记忆法可以提高记忆力，联想创造法可以提高创造力等等。一类是怎样科学地观察问题、分析问题和解决问题的思维方法，例如辩证思维法、逻辑思维法、反向思维法、系统思维法等等。一个人在思考问题时，无论他自己是否意识到，在他的思维过程中总有某种思维方法在起作用。学习各种思维方法有助于根据不同的实践需要，选择行之有效的思维方法来指导自己的思维活动，减少思维的盲目性，提高思维的效率和成功率。
但是，在实际思维训练中人们却常常容易犯将思维方法学习简单化的弊病，许多人以为只要知道了思维的方法或技巧，就等于有了超人一等的思维能力。其实这是一种误解，虽然掌握正确的思维方法后可以立即大大提高思维的效率，是迅速提高思维能力的一条捷径，但掌握思维方法与将它转化为思维技能之间还有一段很长的训练过程要走，即只有经过长期大量的思维训练，我们才能在思维实践活动中纯熟地应用思维方法具体指导各种各样问题的解决。这就像一个人要想学会如何游泳光知道游泳的技巧和方法还不够，他还必须长时间在水里进行训练才能将所学的游泳技巧和方法转化为游泳技能。如果他还想成为游泳冠军，还必须有个人的教练指导，制定适合个人特长的训练计划，付出比别人更多的努力才有可能技压群雄。达·芬奇画蛋的故事，也许能让我们更深刻地领悟到技能训练的重要性。
达·芬奇是意大利文艺复兴时代的伟大画家。他的名画《蒙娜丽莎》的迷人的微笑，《最后的晚餐》中耶稣和众门徒的微妙的心理，给人以难忘的印象。
达·芬奇的成就是与他的老师费罗基俄严格训练分不开的。他培养达·芬奇有一个高明的办法，那就是让达·芬奇画蛋。
达·芬奇的父亲原想让自己的儿子成为一名受人尊敬的律师。但是达·芬奇却喜欢画画。他从小就显示了自己的绘画天赋，父亲被他的才能和爱好征服丁，14岁那年送他到欧洲的艺术中心佛罗伦萨，拜著名的画家和雕塑家费罗基俄为师。
学习的第一天，费罗基俄给小达·芬奇布置的功课是画蛋。让他横着画，竖着画，正面画，反面画。以后也是天天如此，画蛋画了一天又一天。
画了一段时间，达·芬奇厌倦了。他想，画蛋有什么技巧呢?圆不圆，方不方的，单调得要命;就是画蛋画得好，将来又有什么用呢?有一天，他向老师诉苦说，天天画蛋乏味得很，为什么要天天画蛋呢?
费罗基俄回答说:"要做一个伟大的画家，就要有扎实的基本功。画蛋就是锻炼你的基本功啊。你看，1000个蛋中没有2个蛋是完全一样的。同一个蛋，从不同的角度看，它的形态也不一样。通过画蛋，你就能提高你的观察能力，就能发现每个蛋之间的微小的差别，就能锻炼你的手眼的协调，做到得心应手。"达·芬奇听后觉得很有道理，从此他更加认真地学习画蛋，天天对着蛋画，努力将各种绘画技巧融于其中，一点也不感到单调。经过3年多的练习，他的手仿佛有了感觉，想画什么就画什么;画什么就像什么。这种艰苦的基本功训练为达·芬奇打下了坚实的基础，使他的艺术才能放射出夺目的光芒。
然而在思维训练中，许多人恰恰忽视了思维技能训练的重要性。或不愿为此付出汗水。他们热衷学习各种各样的思维方法和技巧，不进行艰苦细致的思维技能训练，这种训练方式如同纸上谈兵，是经不起实践考验的。
忽视思维方法的细致训练还存在另一个弊端，那就是不能真正领悟到思维方法的精髓。思维方法的指导性作用决定了它的内容不可能太复杂、太具体，不能像实践方法那样细致入微，具有很强的具体可操作性，否则就不能适用于指导不同领域内的思维活动。可以这样说，思维方法适用范围的大小，同它的抽象程度成正比，适用的范围越广，就越抽象。这就如同手中的火炬，举得愈高，照得愈远，然而在握柄的下方投下的阴影就愈大。照得愈远，其生命力就愈强，适应范围愈广，但向具体实践方法的转化层次也就随之增多。那么，如何才能将简明的思维方法转化为不同层次，不同具体内容的实践方法呢?除了与大量具有丰富内涵的思维训练题相结合外别无他途，只有与具体的现实的问题相结合，思维方法才能显示出其多姿多彩的智慧内涵。
所以，我们说在思维训练过程中，大量的训练是主要的，科学的方法是重要的。不重视方法的学习，大量的训练只是低水平的重复，劳而无功。不加强训练，学到的方法就转化不成技能，是在纸上谈兵没有实用价值。思维方法的学习和思维技能的训练。根本是两个过程，是不能相互替代的。厚此薄彼或缺少其中任何一环。都不能算是科学的思维训练。
变与不变的逻辑
2006年8月8日，亚马逊网站列出的所有书目中，有56 170本图书的名字都与变化有关，其中11 195本与商业变化有关，2 404本与全球变化有关。不计其数的报纸、杂志和24小时电视新闻频道更是如此，它们都宣扬一切事物都在变化之中。那么，在这个世界上谁又能跟得上变化的潮流呢？没有人可以。
但是不要担心。
考虑一下这个事实吧：大部分企业都处于稳定状态，日复一日，年复一年，都是如此。的确，产品和市场已经发生了改变，绝大多数得到了改善，而且我们使用的工具也已经改变。但是尽管商业图书如雪崩般大量出现，但是商业操作，也就是买卖的基本要素，以及为了生存而盈利的目的，在我所观察的40年里却没有多大变化。
不管手机是否能够用来看电视，互联网是否能够进行通话，浴缸是否能够在你脱衣服的时候就自动放水，冰箱是否能够在听到你肚子咕咕叫的声音的时候自动开门，发生改变的都只是我们生活的方式，它们变得更加方便、快捷，但是我们生活的基本要素并没有改变。我们读书、结婚、生子，并把孩子送到学校上学，这并不会因为学校改革而发生变化。家庭和工作都是最重要的常量。
现在甜菜农场的生活与我小时候并没有多大不同。尽管现代化的设备减轻了人们播种和收获的劳动量，但是和原来一样，季节仍旧决定着生活的节奏。大部分农民还在饲养一些牲畜用来耕作，只不过当时用来运输和耕作的马现在更多的时候都用于供人们娱乐。在生活的起起落落中，我的父母一直在努力维持生活，尽力使孩子接受教育，他们是在利用他们那个时代的资源做那个时代最平常的事情。
在11卷的《世界文明史》（Story of Civilization）一书的开头，威尔·杜兰特和艾丽尔·杜兰特（Will and Ariel Durant）写道：
文明就像是一条筑有河岸的河流。河流中流淌的鲜血是人们相互残杀、偷窃、争斗的结果，这些通常就是历史学家们所记录的内容。而他们没有注意的是，在河岸上，人们建立家园，相亲相爱，养育子女，歌唱，谱写诗歌，甚至创作雕塑。
文明史就是对河岸上人们生活的记录。
变化的是方式，不变的是内容
你曾经罗列过已经发生的变化和未来的变化趋势吗？请注意，我说的不是我们做事方式的变化，而是事情本身的变化。
让我们
很多情况下，发生变化的并不是事物本身，而是我们做事的方式。不管别人的宣扬是如何铺天盖地，只要我们能够分辨出常量与变量，我们就能够有效地应对新的市场，并且从变化中获利。
体育运动总能为我们提供很好的例子。
团体运动的规则基本上是一成不变的，只是偶尔会有一些细微的变化。体育运动所改变的经常只是运动的技巧。体育界一个著名的重大变化就是20世纪20年代美国著名橄榄球教练克努特·罗克尼（Knute Rockne）所提出的现代“前抛”技术的普及。但是这并没有改变底线得分的规则，只是队员到达底线的方式发生了变化。
单个运动员的风格有时候也会改变某项运动。
1936年12月30日夜晚，17 500多名观众涌入纽约市的麦迪逊广场花园观看全国篮球界领头羊－－已经连胜43场的长岛大学队与防守型的太平洋海岸联盟冠军斯坦福大学队的巅峰对决。最终斯坦福大学以45比31的比分终止了长岛大学的连胜势头，但是本场比赛的看点并不在此。
其实，大部分观众都是来看身高6英尺2英寸、体重185磅的斯坦福大学二年级学生汉克·路易塞提（Hank Luisetti）的表演的。他是当时唯一一个打破传统投篮方式，在空中单手投篮的篮球运动员，而其他运动员都还是按照传统的方式进行双手投篮或者钩手投篮。大众对于单手投篮的喜爱并没有改变篮球进入篮筐从而得分的规则，但是却永久地改变了运动员们的投篮技术。当然，这一改变也遭遇了顽固的抵制，当时的篮球界普遍认为单手投篮是不合规矩的。“这不是在打篮球，”纽约大学的传奇教练纳特·霍曼（Nat Holman）当时说道，“如果我的队员也这样打篮球，那么我宁愿辞职。”
路易塞提在1937年和1938年两次被推选为年度最佳大学生运动员，而且后来在美联社的20世纪上半叶最佳篮球运动员调查得票中仅次于乔治·迈肯（George Mikan），位列第二。
汉克·路易塞提于2002年12月17日去世，长寿的他幸运地看到了自己所创的单手投篮技术被埃尔·门罗（Earl Monroe）、朱利叶斯·欧文（Julius Erving），当然还有迈克尔·乔丹（Michael Jordan）等球星完善并且发扬光大。
技术上的改变经常会带来无穷的发展潜力。美国田径运动员迪克·福斯伯里（Dick Fosbury）就为跳高开创了一个背跃式新纪元。传统的跳高方式都是面向横杆，一条腿先跨过去，另一条腿再跟进，而福斯伯里跳跃的时候是背对横杆，身体弯成弓形先过杆，腿再跟过去，然后用肩膀着地。福斯伯里是在俄勒冈州梅德福市读中学时开始练习跳高的，教练所传授的就是那种传统的跨杆方法。直到他开始寻求自己的新方式之前，福斯伯里的成绩一直非常一般。其实，他并没有考虑传统的跳高方式。“我甚至都没有多想”，他说，“这是一种积极的思维，它就这样从我脑子里冒了出来。”
1968年的墨西哥城奥运会上，这种新型跳高方式帮助他越过一个个高度，到达了2.13米，观众的目光也投向了这位独特的运动员。最终，他在第三跳时越过了2.24米的横杆，获得了奥运会金牌，也刷新了奥运会纪录。
跳高成绩的大幅度提高所依赖的并不仅仅是这种新的跳高技术。这项技术正是由于着陆点的改善才得以实现的：大型橡胶垫代替了原来的沙坑，这保证了运动员在头先着地的时候不至于受致命伤。尽管跳高这项运动本身并没有发生变化，但是福斯伯里所创新的跳跃方式“福斯伯里跳跃”已经成为了这一领域普遍采用的方式，它所创造的成绩是传统方式所无法比拟的。
变化并不代表发展
我们经常会听到或者看到下面这句话：“唯一不变的是变化。”这句话既有正面影响，也有负面影响。正面影响是对那些趋势研究者们来说的。而同时，它还会使人们因为无所不在的变化而歇斯底里。比如，在20世纪90年代末，人们似乎都认为电子商务会彻底颠覆人们的生活。当时的潮流就是卖掉你所有的零售连锁店的股票，彻底告别传统的经营方式。
人们总是认为时尚是不断变化的，而我却要说，大部分时尚都是昙花一现。但是时尚界也有许多一成不变的因素，当然我指的并不是黑色小礼服。比如说牛仔服装的流行就已经持续了150多年，其中的100多年都是“Levi’s”的天下，后来人们的选择才越来越多。现在几乎每一个时装设计师都会设计一些牛仔服装。
男性时尚市场最大的福音就是男性时尚的稳定性。在这个市场中，人们不必挖空心思进行创新。男性时尚市场不同于女性，尽管它有时也会出现细微变化，但是总体来说相当稳定。根据我多年的经验，唯一的变化就是每20年男性领带的宽度会有所改变。相对于女性时尚，世上的大部分事物更类似于男性时尚。
香水的流行也像女性时尚一样反复无常。它的寿命经常和它的香味一样令人难以琢磨。在100款新香水中，95款都会迅速销声匿迹。但是各个公司还是不断推出新款香水，这是因为香水的利润实在丰厚，如果它有幸成为流行的5款之一，那么带来的利益就十分可观了。时尚的最大变化就是它与艺术和建筑的结合越来越紧密，它们已经成为一种新的视觉艺术体验。在本书第二部分第十五章中你将会了解更多这方面的信息。
在2005年11月，可口可乐公司宣布停止香草可乐的生产，这意味着又一个新品种的夭折。在每年推出的30 000种消费新产品中，90%的品种都会很快消失。顾客们的反应似乎是：“目前的产品已经能够满足我们的需要了。”在1994年出版的《基业长青》（Built to Last）①一书中，吉姆·柯林斯（Jim Collins）和杰里·波勒斯（Jerry Porras）揭穿了“变化的神话”，强调了持续的重要性。他们在书中写道：“一个有远见的公司会像信奉宗教一样坚持自己核心的意识形态，它们的变化很少。核心价值观构成了公司坚实的基础，它们并不因为一时的时尚或者趋势而随波逐流。”
在商业领域，新技术有时也会带来新的稳定性，就像体育运动一样。20世纪80年代，受到日本抢占全球市场的威胁，“程序管理”开始在美国盛行，其中的明星产品－－由摩托罗拉的'比尔·史密斯（Bill Smith）所倡导“六西格玛”（Six Sigma）也成为了质量管理系统的新的通用体系。现在，它最大的倡导者，美国通用电气公司（GE）前总裁杰克·韦尔奇（Jack Welch）已经退休，这一体系也开始走下坡路，现在许多人都认为它阻碍了创造性的发挥。尽管如此，它毕竟还是盛行了25年。
满天下都是新鲜事？
很久之前，在公元前3000年的时候，所罗门国王曾经写下过这样的名句：“已有的事，后必再有；已行的事，后必再行。日光之下，并无新事。”
而现在人们经常说的是，满天下都是新鲜事。
从2005年初开始，《新闻周刊》在一则大规模投放的广告中援引了它的天才国际事务编辑法里德·扎卡利亚（Fareed Zakaria）的一句话：“21世纪将是一个充满变革的世纪。未来10年发生的变革甚至要多于过去100年发生的变革的总和。对此，大部分国家都还没有做好准备，美国当然也没有。”
这样的评论不在少数，因此难怪人们会如此关注未来，急切地寻找变革的迹象，希望能够从中了解未来发展的趋势。法里德·扎卡利亚可能比我们更有远见，但是他并没有做任何定量分析：计算过去100年来发生的变革就已经够复杂的了，但是更麻烦的是我们现在根本无法列举出未来10年内可能发生的变革。因此这只是扎卡利亚夺人眼球的大胆预言罢了。对我来说，这种论断过于简单，我本人并不认为它有任何益处。我认为人们还不如列举出自己所认为的在未来10年可能发生的变革和可能不会发生变化的事物。“唯一不变的是变化”这一论断虽然非常普遍，但却是十分荒谬的。我认为，起码在商业领域中，这一论断是无法成立的。
变化的基因一直在围绕永恒这一轴心而转动
变革是媒体的生命线。媒体间的竞争和适时报道决定了它不得不宣扬变革，但是新闻的质量和意义是依赖于观众的需求的，很容易沦为琐事和细枝末节。
采用电子版“大脑风暴”形式开展网上创造思维教学
美国创造学奠基人奥斯本（Osborn）所倡导的大脑风暴法（Brain storming，也译智力激励法、脑力激荡法），是一种借助个人和集体思考相结合来启发思想的方法，该方法能有效地培养发散思维，发展创造性潜能。同时这种方法也是一种被广泛使用的创造技法。
大脑风暴在一种集体的、大家都跃跃欲试的氛围中，来促使参与者产生想法、念头。一个人掌握的信息、知识、经验是有限的，而且每个人都有着自己固有的思考和行动模式，有无意识地用同样的方式来处理问题的倾向。如果将许多个人凑在一起，信息和经验也就是多种多样的。同时某个人的信息、知识、想法，对于别人来说也许正是新奇的，能够使别人得到新的激发。如果是相近的，也可以进行比较，看和自己的想法有哪些异同。不同的信息和想法的交流，于是扩大了产生新思想的可能性。大脑风暴除了能涌现出许多想法，使人们将注意力集中于新的想法的产生和实现，促使其参加者有能力思考新的想法，还相当有利于个体自我意识和自信心的发展，以及群体精神的培养。实际上，大脑风暴的真正目的也就是，通过成员间的彼此补充和相互启发，克服成为创造型人才各种因素的阻碍。
为了保证讨论时的良好气氛，进行大脑风暴时须遵守以下规则：
1) 禁止批评别人的意见。不允许任何贬义评价性的评论、讽刺、挖苦。禁止表现出具有反感、厌恶等意味的非语言行为。
2) 观点、意见越多越好。参与者提供的设想越多，找到解决问题的轨道越可能实现。想法越多，包含有价值创造的数量可能越多。
3) 自由思考，容许异想天开的意见。目的也是为了大量地涌现想法，寻求非同寻常的观点，而不是局限于表面或已确定的观念上。
4) 可以将别人的许多观点，加以组合成改进的意见。事实上，几乎每个想法都来源于其他的想法，最佳的想法是对原来想法的改善。通过联结和修正，促进问题解决的可能性。
当然，到需要你去想办法的时候，你不会总是在冲淋浴，在蹲马桶，或者在下班的车上，所以你必须注意你周围的环境，比如平常挂帽子的地方时促进还是阻碍你的创意发想的地方。最刻不容缓要注意的地方就是你的办公室。
环顾周围，你的办公室是你创造发明的朋友，还是敌人？形容一下你的办公室，即使是用一些比较消极的用语。例如，你的办公室不是垃圾罐，所以它应该远离杂乱，远离成堆的废纸和老化的包装纸。你的会客沙发是不是堆满了旧报纸，以至于人们不敢到你这里来坐谈谈话（交谈是产生点子的肥沃土壤）。
你的办公室是不是摆满你的奖状、学位，及各种证书？你的学位真的会给拜访你的人留下印象吗也许在用来加强对你的信心时，有必要用它们来说明你的学识 和竞争力 ，但如果是其他人来，拜访你的办公室呢？也许你的证书会吓到或阻止他们。更重要的是，这些战利品会钝化你对现在和未来的感觉。
尽管你的办公室可能应该成为你的堡垒，你还是可以考虑在一天中的某段时间拒绝来访的打扰。前弗吉尼亚州的州长被所以与之共事过的人认为具有不同寻常的创新力和工作效率。他就是在早上10点以前下午4点以后不安排任何会面。他用这些时间在松弛的氛围中考虑问题。
为了帮助你也建立一个适于创造的环境，我这里有些建议你不妨试试，这是我多年来通过对多个创造天才的研究而得出的。
1.在办公桌上朝外摆放一张你儿时的照片，照片上的你要年轻、单纯。噢，还有，要很机灵的。这会拉近你与员工和客户之间的距离，有助于引发他们的创造力，想到好主意。他们反过来会开阔你的思维。他们会明白你不是生来就这幅45岁的经理模样。
2. 在你的办公室放一块写字板或一叠白纸，这样你就能很容易引发“准备，四面出击………锁定”的创意过程。
3.花5美元买些能勾起你幻想的东西，放在办公桌上，我曾在我的训练课上演练过这种方法，很有效。下面我列举一些你可购买的物品，如玩具消防栓（提醒你扑灭心中怒火）、装满猫眼石的罐子（提醒你放眼未来）、米老鼠的相片（提醒你迪士尼乐园里的完美服务）。
4.悬挂一副能表现你的理想的图片。美国太空总署就有很多人悬挂太空站和月球的图片。弗吉尼亚州罗亚诺克市的市长想筹建一座新的市区停车场，他就在办公室里挂了一副得过设计奖的汽车停车场的相片。
5.在办公桌上摆放一些玩具------乐高（玩具品牌），一盒彩色蜡笔或其他小孩喜爱的玩具。这会提醒你创造力本身的单纯与原始。你可能惊讶地发现不少来访者会无意识地拿起他们来把玩。
6.放一些你认为有益的书报、杂志。
创造最佳创意办公环境
我不是一个“空间管理专家”，但是环境肯定会影响到情绪进而影响到人们的创造力。那种单调枯燥的办公室，光线微弱，通风不畅，没有植物，墙也给人压抑感。这样的环境很难引发自由的思考和自由的讨论。如果你对你办公室以外的环境也有控制力的话，你该考虑一下你的整个组织的氛围是否有利于鼓励、激发创造。如果不，那么是时候改变一下了。
首要一点，考虑把普通日光灯改成强力日光灯或者白炽灯，再添加一些高级植物盆景及背景音乐。音乐最好选慢板的古典的巴罗克时代的音乐。据研究，这种音乐最能使人集中精力，加速学习。
三元逻辑论
培养逻辑思维，首先需要知道什么是逻辑思维？逻辑思维的定义是：遵循思维规律和客观规律的正确思维活动。从实用性角度来看，这个定义是一句正确无比的“空话”，因为它并没有告诉人们有哪些思维规律和客观规律需要遵循，正确的判断标准又是什么。
显然，如果我们想要具体把握逻辑思维，还必须在那句正确无比的“空话”里填充一些元素，使之具有明确的可操作性。
在逻辑思维7级理论中有三条基本规则：
规则1 逻辑是一种关乎对错的道理。
规则2 逻辑思维＝逻辑＋思维
规则3 逻辑在具体思维活动中呈现三元形态：
主观逻辑与客观逻辑
推理逻辑与创新逻辑
静态逻辑与动态逻辑
通过三条基本规则的推导，逻辑思维可分为六种具体模式：
主观逻辑思维——遵循主观道理的思维方式
客观逻辑思维——遵循客观道理的思维方式
推理逻辑思维——遵循推理道理的思维方式
创新逻辑思维——遵循创新道理的思维方式
静态逻辑思维——遵循静态道理的思维方式
动态逻辑思维——遵循动态道理的思维方式
三元逻辑论是逻辑思维7级理论的核心，它通过对逻辑三元形态的精准界定，突破了传统形式逻辑学的藩篱，开创了一个更为宏大的全新逻辑思维体系。下面让我们来探讨一下三元逻辑的具体涵义
思维定势的主要特征
具体地，思维定势主要特性：
1、趋向性
思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收缩。带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即空间问题转化为平面问题。
2、常规性
如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。
3、程序性
程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就乱套。
