英语口语测试的效度研究论文【优选3篇】
英语口语测试的效度研究论文 篇一
在现代社会中，英语已经成为一种全球通用的语言。因此，对于非英语母语的人来说，掌握英语口语能力变得越来越重要。而评估一个人的英语口语能力则需要使用一种有效的口语测试工具。本文将探讨英语口语测试的效度研究。
首先，我们需要明确什么是效度。效度是指一个测试工具是否能够准确地测量出所要测量的特定能力或特征。对于英语口语测试来说，效度研究的目标是确定测试工具是否能够准确地衡量被测试者的口语能力。为了达到这个目标，研究者通常会采用多种方法来评估测试工具的效度。
一种常用的方法是与其他已被广泛接受的英语口语测试工具进行比较。通过与这些测试工具进行对比，研究者可以评估新开发的测试工具是否具有相似的效度。例如，研究者可以将被测试者的口语能力分别用新开发的测试工具和已被广泛接受的测试工具进行测量，然后比较两者的结果。如果两种测试工具的结果高度一致，那么可以认为新开发的测试工具具有较高的效度。
另一种评估效度的方法是与其他测量指标进行比较。例如，研究者可以将被测试者的口语能力与其在其他相关领域的能力进行比较，如听力、阅读和写作能力。通过比较不同领域的能力表现，研究者可以评估口语测试工具是否能够独立地衡量口语能力，并且与其他领域的能力有一定的相关性。
此外，研究者还可以使用实际情境来评估测试工具的效度。例如，研究者可以设计一系列与实际生活相似的口语任务，然后根据被测试者的表现来评估测试工具的效度。如果测试工具能够准确地反映被测试者在实际生活中使用英语口语的能力，那么可以认为测试工具具有较高的效度。
综上所述，英语口语测试的效度研究是非常重要的。通过评估测试工具的效度，我们可以确保测试结果的准确性，并为口语能力的评估提供可靠的依据。因此，未来的研究应该继续探索不同的方法和技术，以提高英语口语测试的效度。
英语口语测试的效度研究论文 篇二
在现代全球化的社会中，英语口语能力的重要性日益凸显。因此，评估一个人的英语口语能力变得越来越重要。然而，如何确保英语口语测试工具的有效性成为一个关键问题。本文将讨论英语口语测试的效度研究。
评估一个测试工具的效度需要考虑多个因素。首先，需要确定测试工具是否能够准确地衡量被测试者的英语口语能力。为了达到这个目标，研究者通常会采取多种方法。其中一种常见的方法是与其他已被广泛接受的英语口语测试工具进行比较。通过与这些测试工具进行对比，研究者可以评估新开发的测试工具是否具有相似的效度。
另一个重要的因素是测试工具与其他相关能力的关联性。英语口语能力与其他领域的能力，如听力、阅读和写作能力，有一定的相关性。因此，评估口语测试工具的效度时，研究者通常会将被测试者的口语能力与其在其他领域的能力进行比较。如果口语测试工具能够独立地衡量口语能力，并且与其他领域的能力有一定的相关性，那么可以认为测试工具具有较高的效度。
此外，研究者还可以使用实际情境来评估测试工具的效度。例如，设计一系列与实际生活相似的口语任务，然后根据被测试者的表现来评估测试工具的效度。如果测试工具能够准确地反映被测试者在实际生活中使用英语口语的能力，那么可以认为测试工具具有较高的效度。
总之，英语口语测试的效度研究对于评估口语能力的准确性至关重要。通过评估测试工具的效度，我们可以确保测试结果的可靠性，并为英语口语能力的评估提供有力的依据。因此，未来的研究应该继续探索不同的方法和技术，以提高英语口语测试的效度。
英语口语测试的效度研究论文 篇三
英语口语测试的效度研究论文
【摘 要】口语在语言中占据基础地位，口语测试是语言测试很重要的一个方面，对口头表达能力的测量是口语测试的目标。要保证口语测试的效度，应在充分理解效度、口语活动、口语能力等基本概念的基础上，明确设计口语测试的原则性问题以及口语测试对教学应起的后效作用。
【关键词】语言能力口语能力测试效度
1 语言测试的效度问题
1.1表面效度
表面效度(face validity)，指测试中根据观察者的主观判断，测试达到预先设想的衡量知识或能力的程度，是指试卷表面形式的可信度和公众对考试的接受程度(Ingram 1977）。
1.2内容效度
内容效度(content validity)，其高低根据测试所包含的具体内容来确定。考试是否具有内容效度可从三个方面进行判断：（1)测试的内容是否和测试目标有关；（2)测试内容(试题)是否具有代表性；（3)测试内容是否适合测试对象。
1.3结构效度
结构效度(construct validity)，其高低根据测试项目和其所反映的理论关系决定。一项测试的结构效度的高低是指考试的结果能在多大程度上解释人的语言能力及与语言能力有关的心理特征。如果测试所测的东西与考试的原则或理论相吻合，那么，这个测试的结构效度就好。
1.4共时效度
共时效度(concurrent validity)，是将一次测试的结果同另一次同时或时间相近的测试的结果相比较，或同教师对学生的评估相比较而得出的系数。例如，一组学生刚考过大学英语四级考试，接着又考我们自己设计的一套题目，如果得分情况相似，那么我们自己设计的测试就有较高的共时效度。
1.5预测效度
预测效度(predictive validity)，其高低根据测试能否准确地预测学习者将来的学习成绩而定。某一单项语言测试应该能够预测学习者在这一语言能力方面的水平。涉及测试的预测能力，即测试结果到底在多大程度上能够预测出某些将来会发生的可能性，或者说对考生未来的行为做出的预测性的程度有多高。我们常用考试来做出某种决策，预测效度一般是拿一次测试的结果同后来的测试结果进行比较，看看两者是否具有相关性。
2 对口语活动及口语能力的分析
口语活动具有如下特点：（1）交互性（interactiveness）：口语活动是一种基于群体之上的形式，在大部分场合中需要有交际对象，通过相互交流传递信息，因此具有很强的交互性；（2）即时性(spontaneity)：大多数的口语活动需要参与者听到别人的话立即做出反应，包括回答对方的问题或就对方的观点发表意见。口语活动的即时性特点不允许参与者有精心的准备时间，因而犹豫、口误等现象在所难免；（3）目的性（purposefulness）：人们进行口头交际都是为了达到某一既定目标；（4）副语言因素（para-linguistic features）：有的时候，说话者在口语活动中的意图是借助语调、重音或音量的'变化等副语言因素来表达的；（5）非语言因素（non-linguistic features）：说话者有时借助手势、目光接触、面部表情等体势达到传递信息的目的；（6）听力与口语的不可分割性（inseparability of listening from speaking）：听与说是密切相连的，除了自言自语和个人演说以外，大多数的口语活动涉及双方或多方的信息交流。讲话者的信息传入听话者的耳中，听话者弄清讲话者的意图后发出反馈。因而，从某种意义上来说，听力理解水平的高低直接影响口语交际的质量。从上述讨论可以看出口语活动中最重要的特点是交互性。但口语能力具体表现在哪些方面呢？Weir&Bygate(1992)指出口语能力由常规技能（routine skills）、应变技能（improvisation skills）和微语言技能（micro-linguistic skills）三部分组成：常规技能指包含在信息及交际中常用的或典型的口头用语；应变技能指在交际过程中遇到问题能随机应变地解决并完成沟通的能力；微语言技能主要指语音、语法及词汇知识。以上三类技能代表了三个层次上的口语能力。
3 提高口语测试效度的途径
（1）明确考试目的：是分班考试，成绩考试，诊断考试还是水平考试？就口语考试而言，以分班为考试目的的可能性不大，除非是专门训练口语能力的语言培训机构有这一要求。诊断考试和成绩考试都可以用来检验学生对微语言技能和常规技能的掌握程度。两者区别在于前者贯穿在整个课堂教学中，而后者一般在学期中期或期末进行；（2）确定考试能力范畴：要根据考试目的规定其具体层次及每个层次的具体内容。如果考试目的是测试初级口语能力，常规技能的比例要明显大于应变技能；如果考中、高级口语能力，那么应变技能的比例要增加；（3）正确描述考试对象：这有利于我们把握考试难度、考试内容针对性、公正性等。如果我们的考生是在校学生，考题就应该多涉及学校生活、学习情况之类的话题；（4）考试内容的选择要有代表性：这主要体现在馈入的考试题型和话题上。口试的馈入有自己的特点，亦有多种形式，应注意结合考试目的和考生水平灵活应用；（5）口试按不同的考试方法可分为直接口试、间接口试和半直接口试（录音口试）。它们分别有各自的优缺点，所以在决定口试方式时，一定要综合考虑考试效度和信度；（6）考试方式确定后，我们就可以设计具体考试任务或考试题型。口试的考试任务主要体现在话题上。话题应选考生平时熟悉的或大众化的，这样可以使学生言之有物。题型应多样化，尽量从不同的角度观察考生的口语能力；（7）组构口语试卷比其他考试要简单得多，有时只需要让考生评论一个话题或描述几幅图片。但当我们同时用到几个题型时，就应考虑各部分之间的平衡；（8）考试时间的确定要考虑学生平均话语速度。语速的确定可根据教学大纲或某一能力水准的平均速度而定，也可根据教师上课对学生的观察而
4 结语
口语能力是语言学习基本的产出技能，口语测试是语言类测试的重要组成部分。要保证口语测试的效度，应在充分理解效度、口语活动特点、口语能力等专业概念的基础上，将制订相应的考试规范作为口语测试的中心环节，这是实现口语测试有效性的关键问题，是实现以语言测试促进语言教学这一理想的关键问题。综上所述，测试对教育教学具有导引功能和督促功能，科学评价英语口语测试的命题质量，是客观检验教学效果的关键，但如何较好地运用评价这一手段，保证命题质量的提高，需要不断地进行探索和研究。
参考文献：
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