初一《图形认识初步》教学反思(精简3篇)
初一《图形认识初步》教学反思 篇一
在初一的《图形认识初步》教学中，我深刻地意识到了学生对于图形认识的重要性。通过本次教学，我发现了一些问题，并且在反思中找到了改进的方法。
首先，在教学中我发现学生对于图形的基本属性和特征的理解还不够深入。他们对于图形的命名和分类掌握得还不够准确，容易混淆各种图形的特征。为了解决这个问题，我决定在教学中加强对于图形基本属性的讲解和练习。我会通过让学生观察和比较不同图形的特征，让他们能够更清楚地理解每种图形的独特之处，并能够正确地进行命名和分类。
其次，我发现学生在进行图形的识别和绘制时，缺乏一定的技巧和方法。他们常常凭借直觉进行判断，而忽略了一些细节。为了解决这个问题，我打算在教学中加强对于图形绘制的技巧的讲解和练习。我会教给学生一些简单而实用的技巧，如如何通过几何工具绘制一个正方形或者一个矩形，如何通过测量得到一个图形的边长等。通过这些练习，我相信学生能够更加熟练地进行图形的绘制，并且能够准确地获取图形的相关信息。
最后，我发现学生对于图形的应用还不够熟练。他们在解决与图形相关的问题时，常常无从下手，不知道如何运用所学的知识。为了解决这个问题，我计划在教学中加强对于图形应用的讲解和练习。我会给学生一些实际的问题，让他们通过观察和分析图形，找到解决问题的方法。通过这些练习，我相信学生能够更好地理解图形的应用，并且能够灵活地运用所学的知识解决问题。
通过本次教学的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并且找到了相应的改进方法。我相信通过这些改进，我能够更好地帮助学生理解和掌握图形认识的知识，使他们在学习中取得更好的成绩。
初一《图形认识初步》教学反思 篇二
在初一的《图形认识初步》教学中，我深刻地意识到了学生对于图形认识的重要性。通过本次教学，我发现了一些问题，并且在反思中找到了改进的方法。
首先，我发现学生对于图形的认知能力还不够发达。在教学中，我发现学生对于图形的形状、大小和位置的理解还不够准确。为了解决这个问题，我决定在教学中加强对于图形的形状、大小和位置的讲解和练习。我会通过让学生观察和比较不同图形的形状、大小和位置，让他们能够更清楚地理解每种图形的特征，并能够准确地描述和比较不同图形的形状、大小和位置。
其次，我发现学生在进行图形的分析和推理时，缺乏一定的逻辑思维能力。他们常常凭借主观感受进行判断，而忽略了一些客观的规律。为了解决这个问题，我打算在教学中加强对于图形分析和推理的讲解和练习。我会教给学生一些简单而实用的分析和推理方法，如如何通过观察图形的属性进行推理，如何通过比较图形的特征进行分析等。通过这些练习，我相信学生能够更加熟练地进行图形的分析和推理，并且能够准确地得出结论。
最后，我发现学生对于图形的创造和应用还不够灵活。他们在进行图形的创造和应用时，常常缺乏一定的想象力和创造力。为了解决这个问题，我计划在教学中加强对于图形创造和应用的讲解和练习。我会给学生一些开放性的问题，让他们通过自己的想象和创造，进行图形的创造和应用。通过这些练习，我相信学生能够更好地发展自己的想象力和创造力，并且能够灵活地运用所学的知识进行图形的创造和应用。
通过本次教学的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并且找到了相应的改进方法。我相信通过这些改进，我能够更好地帮助学生理解和掌握图形认识的知识，使他们在学习中取得更好的成绩。
初一《图形认识初步》教学反思 篇三
初一《图形认识初步》教学反思
范文一：
“空间与图形”是七年级第四章的教学内容，本人结合多年的教学实际，体会出通过本章知识的学习，学生不仅能认识一些基本的图形，了解一些基本图形的性质，从不同的方向观察物体等十分现实的内容，感受丰富多彩的图形世界。在这些内容的学习过程中，学生将感受到空间与图形和自然社会以及人类生活的密切关系，感受其文化价值，进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
“图形认识初步”给教师提供了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节的课题都是那么亲切、有趣，插图、想一想、做一做、读一读、试一试无不吸引着学生参与其中，感受着探索、创造、求知、合作的美。要教好这一章，教学方法和形式都与以往的教学不同，要做好充分的准备。首先熟悉教材，把握教材编写的意图：吸引学生、激发学生学习数学的兴趣。在教学中给学生动手操作的时间和空间，给他们展示自己探索、发现的过程和平台，充分的肯定和鼓励他们，使他们树立学好数学的信心。其次，要准备好教具、课件、学具，这一章的学习需要很多实物、模型、图片，还有许多需要老师带领学生课堂实践的操作，如叠一叠、做一做、试一试等，这些需要老师提前布置预习，有的要求学生回家准备，有的需要老师准备好在课堂上提供给学生使用，这些工作十分繁琐、费时，教师必须落实，否则会影响上课的效果。
教师布置任务时要求清晰、到位，再给予相应的评价和鼓励，不但学生准备学具时积极，形成良好预习习惯，而且，课堂学生参与度和积极性都很高，课堂效率会有很大的提高。在较为抽象的内容如：从不同方向看这节教学中，学生准备学具就显得尤为重要了。在学生动手操作的基础上，利用了多媒体课件，显示用一个平面截正方体、圆柱体、圆锥体时的截面情况，画面清晰美丽又富于趣味性，给学生带来很大的乐趣，同时达到了把抽象问题具体化的功效。在生活中的图形一课中，我收集了很多美丽图片在电脑中，上课时投影给学生，让他们找出熟悉的几何图形，这些都极大的调动了学生学习的兴趣和积极性，收到很好的效果。在学科活动中我们针对教材中内容，利用简单的几何图形(两个圆、两个三角形、两条平行线)为构件，构思出一副独特且有意义的图形，并配以贴切、幽默的解说词。通过课堂上的分组讨论和集体创造，学生在参与的过程中积极主动、兴趣高涨，课堂的授课效果也很理想，有的学生甚至设计了两、三个图案，所设计出的图形也很有意义，充分体现了他们的想象力和创造力。
教师在鼓励学生探索有关数学问题的过程中，要善于发现学生的亮点，对他们实施激励性评价，使他们自觉克服学习中的各种困难，用顽强的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到探索成功带来的欢乐。在数学教学中，当学生取得点滴进步时，教师一脸真诚的微笑、投以信任的目光、赠给热烈的祝贺等，会给予他们精神上的激励。当学生经过努力暂时没有取得成功时，如果教师投以期待的目光、赠给温馨的话语，会给予他们精神上的鼓励。以上是我在探索中一些实例。我的想法和做法是：“生活经验(解决)数学问题(获得)数学知识(解决)实际问题”旨在使数学教学更贴近学生的生活，使
范文二：
“认识图形”这一课是学生学习“空间与图形”的起始单元，小学生在日常生活中已经接触各种形状的物体，有一定的感性认识，通过本课的学习将他们的已有的感性经验进行整理抽象。针对对本课的特点和学生年龄特点的理解和处理，为了在教学中取得好的效果，主要在以下几方面进行主要关注：
一、注重动手实践，让学生在“玩”中学数学。
在本节课中一系列的知识点都通过学生的动手实践来获得。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的因素，同时根据学生“好奇、好动”心理，课上就让学生把课前准备充足的活动材料，每个小组一堆实物(如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等)玩一玩，分一分，在这样的过程中学生不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。又如：在摸一摸环节中，让学生认真地看一看、摸一摸球、圆柱、长方体、正方体有什么感觉，跟小组同学说一说。这样不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。充分调动了学生的全员参与和全身心投入，让学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。
二、创设游戏环境、让学生快乐学习
为了更好的'联系生活，应用所学知识，教师设计了多种有趣的游戏。“找朋友”的游戏，让学生根据对正方体、长方体等的认识，寻找生活中的实物，这样能把物体、几何图形、图形名称联系起来感知。“猜一猜”的游戏，让学生通过在对图形的观察、触摸、感知后，直接用手进行触摸物体，使学生能通过触摸准确想象出物体的形状，并同几何图形联系到一起，说出物体的图形的名称。“找一找”的游戏是让学生根据教师提出的内容，学生通过触摸，找出物体。“摆一摆”的游戏，让学生通过摆长方体或正方体等图形，感知拼摆后所形成的图形，并有效感知其数量，如用四个小正方体摆一个大正方体需要几个，并从不同侧面观察拼摆图形的形状。
在游戏中，让学生快乐运用所学知识，并进一步进行升华，提高对图形的认识，有效的分清物和图的联系，提高学生学习的兴趣。
纵观学生在课上的表现，参与热情高、学习兴趣浓，从他们欢乐的笑脸上，从他们友好的话语中，从他们不愿离开的脚步里，从他们天真的眼神中，我又一次感受到做教师的快乐，为师者还有何求呢!拥有这些足以!
