小学英语教学案例、反思(经典3篇)
小学英语教学案例、反思 篇一
标题：使用游戏提高小学生口语表达能力的教学案例
引言：
在小学英语教学中，提高学生的口语表达能力是一个重要的目标。通过有趣的游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。本文将介绍一个使用游戏提高小学生口语表达能力的教学案例，并进行反思。
教学目标：
1. 学会使用简单的英语句子进行日常交流。
2. 提高学生的口语表达能力和听说能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：
1. 通过游戏活动引入新单词和句子。
2. 进行角色扮演，让学生在情境中运用所学内容进行对话。
3. 组织小组活动，让学生合作完成任务。
教学步骤：
1. 游戏活动：使用卡片游戏。教师准备一些卡片，上面写有不同的单词或句子。学生分成小组，每组派一名代表从卡片堆中选择一张卡片，并用英语表达卡片上的内容。其他组员要猜出正确的单词或句子。这个游戏既可以复习已学内容，又可以引入新的词汇和句子。
2. 角色扮演：教师设计一些情景，如在超市购物、在医院看病等，让学生分角色进行对话。每个角色都有自己的对话内容，学生需要根据情境和对话提示进行表达。通过角色扮演，学生可以更好地理解和运用所学的英语句子。
3. 小组活动：教师将学生分成小组，每组给出一个任务，如制作海报、编写对话剧等。学生需要合作完成任务，并用英语进行交流和讨论。这样既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以培养他们的合作意识和团队精神。
反思：
通过以上教学活动，学生的口语表达能力得到了有效提高。游戏活动引起了学生的兴趣，激发了他们学习英语的积极性。角色扮演和小组活动提供了实践的机会，让学生在情境中运用所学的知识。然而，教师在设计活动时应注意活动的难易程度，确保学生能够理解和运用所学的内容。同时，教师还应提供足够的指导和反馈，帮助学生改进口语表达能力。
小学英语教学案例、反思 篇二
标题：使用媒体资源提高小学生英语听力能力的教学案例
引言：
在小学英语教学中，提高学生的听力能力是一个重要的目标。使用媒体资源可以提供真实且丰富的语言输入，帮助学生提高听力理解能力。本文将介绍一个使用媒体资源提高小学生英语听力能力的教学案例，并进行反思。
教学目标：
1. 提高学生的听力理解能力。
2. 培养学生的注意力和集中力。
3. 培养学生的自主学习能力。
教学内容：
1. 使用英语儿童歌曲和动画片进行听力训练。
2. 利用英语故事和短片进行听力理解练习。
3. 组织学生进行听力竞赛和讨论，提高学生的听力反应和口语表达能力。
教学步骤：
1. 英语儿童歌曲和动画片：教师选择一些简单的英语儿童歌曲和动画片，播放给学生听。学生需要仔细倾听，理解歌曲和动画片中的内容，并进行相应的动作或回答问题。通过儿童歌曲和动画片的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中提高听力能力。
2. 英语故事和短片：教师选择一些适合小学生的英语故事和短片，播放给学生听。学生需要仔细倾听，理解故事和短片中的内容，并进行相应的回答问题或表演。通过故事和短片的方式，学生可以扩大词汇量，提高听力理解能力。
3. 听力竞赛和讨论：教师组织学生进行听力竞赛和讨论。教师播放一段英语对话或新闻报道，学生需要尽快准确地回答问题。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生用英语进行交流和表达。通过听力竞赛和讨论，学生可以提高听力反应和口语表达能力。
反思：
通过以上教学活动，学生的听力能力得到了有效提高。媒体资源提供了真实且丰富的语言输入，帮助学生更好地理解和运用英语。然而，教师在使用媒体资源时应注意选择适合学生水平和兴趣的内容，确保学生能够有效地进行听力训练。同时，教师还应提供足够的练习和反馈，帮助学生巩固所学的知识。
小学英语教学案例、反思 篇三
- 1小学英语教学案例及反思二
- 2小学英语教学反思之案例分析
- 3竞争的乐趣-小学英语教学案例与反思[1]
新标准一年级起点案例及反思之二，在得到学生肯定答复后引导他们说，二是知道怎样去教运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课，还要有自己独到的见解学会分析判断不保守也不要盲从。
小学英语教学案例及反思二
新标准（一年级起点Book 9（NSE）Module 2）案例及反思之二
案例内容：一年级起点第九册（NSE）Module 2Unit1（第一课时）
本课是以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
一、Warm up .
1.Greetings(师生之间常规问好)
2.Sing a song : There was a chicken.
3.Free talk . (通过师生之间交谈，复习巩固Module单元所学句型)
4.On duty .
反思：以兴趣为导，自然铺垫。利用歌曲 There was a chicken.来导入新课，让学生在“唱唱做做”的热身活动中进入学习状态，激发其学习兴趣。
二、Presentation and practice .
1创设真实情境，在交际中引出新授句型。
A． a.利用图片，复习句型:There wasn’tThere weren’t
b.出示句型卡片，领读，认读句型: There are
c.出示部分挂图，指导观图，学习句型：
T： This ruler is long. It’s blue.
出示句型卡片，指导朗读句型:There are many fruits. This one is heavy.
d.师生之间，同桌之间操练句型 ：
S1： There are many fruits.
S2:This one is heavy.
B. a. 师事先拿一些物品，创设一个supermarket ,然后取出物品走到学生面前说
What’s the super market like?在得到学生肯定答复后，引导他们说 It’s a big supermarket.
b. There are many sweets and many fruits.
c.指导学生利用实物操练句型：
S1：This one is heavy.S2: Let me help you.
I can’t lift it
反思：句型教学运用了图片、实物投影这些媒体辅助教学工具，通过教师→单个学生引入，教师→全体学生操练，单个学生→单个学生巩固，单个学生→全班学生换位置交流模式，强化学生的英语语态，建立对所学知识的感性认识。
C. a.创设真实情境，利用室内物品学习句型There are many sweets here.b.指导学生实际操练句型。
2．学习新单词heavy .
a. 利用大包：This one is heavy. I can’t lift it.
b. 出示图片领读单词。
c. 听力练习： Do they buy a lot of things? How do you know? 生听录音回答问
题。
反思：用情境教学句型使学生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱中而出。具体的环节就是用特定情景，引出本课内容，建立所学知识的概念框架；类同情景操练句型，通过启发引导，使学生从易到难，由浅入深地学习。交换情景，对教材内容进行整体感知，实现对所学知识的意义建构，逐步解决教材重难点；创设情景，个性发展，最终学生不仅能牢固地掌握教材内容，而且能根据老师提供的情景，从自己的水平了出发，创编出更切合生活实际的会话，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
三、Have a rest .
Enjoy a poemWhat do you want ?.
反思：至此，学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首英文诗歌，再继续学习。
四、Consolidation .
１． 指导观图。
２． Listen and repeat .
３． Read after the tape.
反思：通过交换情景，把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆性强等特点，通过静听，跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解，我引导学生积极开展操练活动。通过全班活动<整体感知>、个人活动<独立探索>、两人活动<加深交流>、小组活动<协作学习>等多种操练模式，引导学生从准确导向流利导向发展，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材，通过足够量的语言操练建立新的语言习惯。五、Homework . 1. 跟录音读A部分5遍。2. 自编对话。反思：将课内的学习延伸到课
小学英语教学反思之案例分析
小学英语教学反思：案例分析
教学反思有巨大的力量。写三年教案，还是一个教书匠；写三年反思，就会成为一个优秀教师。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。那么，如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长，在成长过程中该如何进行反思呢？
1、思想和认识上要做好准备；
2、不断积累具体经验；
3、认真分析和讨论问题所在；
4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、反思教学经验
回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量；但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活
动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：
一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教
三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专著，到英语教育期刊；从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸；从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。
四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并
且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养？首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题；另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练；再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。
二、反思教学中存在的问题
我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化；
2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学；
3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；
4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维；
5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的基本常识；
6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。
三、教学设想
能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：
1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。
3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势，恰当运用；教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。
4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念：用好课堂学时间，学生自己是学习的主人，有效与人合作，形成有效的请教、帮教的意识。
5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。
6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课，唯有为我所用，才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。
竞争的乐趣-小学英语教学案例与反思[1]
竞争的乐趣-小学英语教学案例与反思
东兴镇中心小学 石金花
［背景］：
今年是改革开放三十周年，我们的教育事业也取得了累累硕果。作为一个从事基础教育的工作者，我也在自己的工作岗位上兢兢业业，不断探索，为我们的基础教育改革贡献自己的一份力量。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂？这是《英语课程标准》对英语教育工作者赋予的新的内涵。自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小孝形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
[案例片段]：
鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。
“意外事故”： 在一次三年级的英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear”时，由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰，学
生跟不上来，我便放慢语速带读，让学生跟着读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我怎么都读不顺，读不好。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲１，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给优胜组的每个成员发一颗印有Zoom 和Zip的贴纸，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都尽量发挥出了自己最好的水平，我给一个较好的小组发了贴纸后，问另外小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要１于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读，读不好，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我叫了刚才说“我怎么都读不顺，读不好”的同学，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent１的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不好，你们说他读得好吗？”同学们齐声说“读得好１我又说：“其实我们每个同学都能读得好，关键是看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习１那位同学在我和同学们的掌声中满意地坐。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲１的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了
自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。
[反思]：
这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
