如何加强小学数学口算能力的培养和训练【经典3篇】

惜阳分享2011-03-05 08:19:24 次阅读

如何加强小学数学口算能力的培养和训练篇一

数学是一门需要不断实践和运用的学科，而口算能力是数学学习的基础。在小学阶段，培养和训练学生的口算能力尤为重要，可以帮助他们快速准确地进行计算，提高解题的效率。本文将介绍一些有效的方法和策略，以加强小学数学口算能力的培养和训练。

首先，要注重基础知识的掌握。小学数学的口算能力主要建立在对基本运算符号和运算规则的理解和掌握上。因此，教师应该注重对基础知识的教学，帮助学生建立起正确的数学思维方式和运算习惯。可以通过举例、练习和游戏等方式，让学生更好地理解和记忆数学知识。

其次，要注重口算技巧的训练。口算技巧是指通过一些简单的计算方法和技巧，快速准确地完成口算题目。比如，学生可以通过加减乘除的逆运算、分解与合并、近似计算等方法，简化口算过程，提高计算速度。教师可以通过示范和练习，引导学生掌握这些口算技巧，并在实际计算中加以应用。

另外，要注重口算训练的频率和持续性。口算能力的培养需要长期的训练和积累。教师可以利用每日口算的方式，每天给学生一定数量的口算题目，要求他们在规定的时间内完成。同时，还可以组织一些口算比赛和活动，增加学生的参与度和积极性。通过频繁的口算训练，学生的口算能力将得到有效的提高。

最后，要注重口算能力与思维能力的结合。口算能力的培养不仅仅是为了提高计算速度，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，在口算训练中，教师可以设计一些思维导图、问题解决和推理思考等活动，引导学生运用口算能力解决实际问题。这样不仅可以提高学生的口算能力，还可以培养他们的数学思维和创新能力。

总之，加强小学数学口算能力的培养和训练是一个系统性的工作，需要教师和家长的共同努力。通过注重基础知识的掌握、口算技巧的训练、口算训练的频率和持续性、口算能力与思维能力的结合等方面的努力，相信学生的口算能力将得到有效的提高，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。

如何加强小学数学口算能力的培养和训练篇二

首先，要注重口算题目的选择。口算能力的培养和训练需要从简单到复杂，从易到难，由浅入深。教师可以根据学生的实际情况，选择一些适合他们水平的口算题目。在开始阶段，可以选择一些简单的加减乘除口算题目，逐渐增加难度，引导学生逐步提高口算能力。

其次，要注重口算训练的方法和形式。口算训练可以采用多种多样的方法和形式，如口算练习册、口算游戏、口算竞赛等。教师可以根据学生的兴趣和特点，选择适合的口算训练方法和形式。通过灵活多样的口算训练，可以激发学生的学习兴趣，提高口算能力。

另外，要注重口算训练的反馈和评价。口算训练的效果需要及时反馈和评价，以便学生及时发现和纠正错误，提高口算能力。教师可以及时批改学生的口算作业，指出他们的错误和不足之处，并给予相应的评价和建议。同时，还可以组织一些口算比赛和活动，通过比赛结果的评价，鼓励和激励学生，提高他们的口算能力。

最后，要注重家校合作，共同培养和训练学生的口算能力。口算能力的培养和训练需要教师和家长的共同努力。家长可以在家里给孩子提供一些口算练习的机会和环境，监督和督促他们完成口算作业。同时，家长还可以和教师保持良好的沟通，了解孩子的学习情况，及时反馈和解决问题，共同促进孩子口算能力的提高。

总之，加强小学数学口算能力的培养和训练是一个系统性的工作，需要教师和家长的共同努力。通过注重口算题目的选择、口算训练的方法和形式、口算训练的反馈和评价、家校合作等方面的努力，相信学生的口算能力将得到有效的提高，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。

如何加强小学数学口算能力的培养和训练篇三

我们知道，口算是笔算的基础，口算能力的培养贯穿在整个小学教育阶段。只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。因此，在小学数学教学中，加强培养学生的口算能力尤为重要。在多年的教学实践中，我是采用如下方法对学生进行口算能力培养的。

一、保证时间，持之以恒培养学生口算能力。

提高口算能力，不但要反复训练，还要不断训练，尽量做到人人过关。因此，我们经常利用上课前的3——5分钟，对学生进行口算训练，且让训练的与本节课内容有机结合。比如学习“乘数是两三位数的乘法”时，可安排乘加的口算内容；学习“除数是两三位数的除法”时，可安排乘减的口算内容的练习题。这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练、就能够大大提高学生的计算能力。

二、口算教学提倡学生算法多样，鼓励学生选择自己喜欢的、能掌握的方法来计算。“算法多样”是指一个学习群体里呈现出的各种各样的方法，而不是某一个学生身上的几种方法。积极提倡算法多样化，如: 我在教学“19+18=”这道口算时，我说：“这道题用口算的方法怎样算呢？把你的好方法和同桌说一说。”教室里立刻响起了激烈的讨论声。在同桌交流的基础上，我又组织了全班交流。生1、我是这样想的10+10=20 9+8=17 20+17=37；生2、19+10=29 29+8=37；生3、20+18=38 38-1=37

这些思路是每个同学不同思维能力的表现，面对学生存在着的个性差异，他们对数学知识有着不同的理解，对数学方法有不同的喜好，课堂也因此五彩缤纷，富有个性了。

三、掌握口算方法，形成口算技巧。

口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并形成口算能力，在应用中进一步理解、巩固算法，灵活运用算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。

例如：在20以内的加减法的口算中，学生要会正确运用数数法、接数法、凑十法、口诀法等。在这里凑十法是小学低段比较常用的方法，所以，我首先要求孩子要会凑十，会熟练记忆哪两个或几个数能凑成十。

四、注意新旧知识相结合的综合训练

低年级口算虽然不难，但是要使全体学生口算达到《数学课程标准》提出的要求，确实不是一件容易的事。小学生对新知识的接受很快，但忘得也快。针对这一特点，我经常采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，提高口算能力。课堂上先练习当堂的内容，当学生对新知识基本掌握时，又复习旧知识，从而达到新旧知识的相互联系与促进，形成一个完整的知识体系。

总之，冰冻三尺，非一日之寒，口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。不是一朝一夕就能达到的，所以要靠我们不懈的努力、持之以恒的训练，才能培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。