语文教学大纲的基础知识(精彩3篇)
语文教学大纲的基础知识 篇一
语文教学大纲是指教育部门针对语文教学制定的一套教学标准和指导性文件，它对教学目标、内容、方法、评价等方面进行了明确规定，为语文教学提供了基本框架和指导原则。了解语文教学大纲的基础知识对于教师进行有效的语文教学至关重要。
首先，语文教学大纲明确了语文教学的目标。语文教学的目标主要包括语言能力、文化素养和创新思维能力三个方面。语言能力是指学生掌握听、说、读、写等语言技能的能力；文化素养是指学生对语言文字背后的文化内涵有所理解和感知的能力；创新思维能力是指学生具备运用语言进行创造性思维和表达的能力。教学大纲对这些目标进行了详细的描述和要求，为教师制定教学计划和教学方法提供了指导。
其次，语文教学大纲规定了语文教学的内容。语文教学内容主要包括语言文字知识、语言技能和文学欣赏三个方面。语言文字知识是指学生对汉字、词语、句子、篇章等语言单位的认识和理解；语言技能是指学生运用语言进行交流和表达的能力；文学欣赏是指学生对文学作品的感知、理解和评价能力。教学大纲对这些内容进行了详细的规定，为教师进行教学内容的选择和组织提供了依据。
再次，语文教学大纲明确了语文教学的方法。语文教学方法主要包括导入、讲授、练习、评价等环节。导入是指教师通过启发性问题、情境营造等方式引导学生进入学习状态；讲授是指教师对知识、技能进行系统化的讲解和示范；练习是指学生通过课堂练习、作业等方式巩固和提高语文能力；评价是指教师对学生学习情况进行全面、客观的评价和反馈。教学大纲对这些方法进行了明确规定，为教师进行教学过程的设计和组织提供了指导。
最后，语文教学大纲规定了语文教学的评价方式。语文教学评价主要包括学业评价和素质评价两个方面。学业评价是指通过考试、作业等方式对学生掌握的知识和技能进行评价；素质评价是指通过观察、讨论、实践等方式对学生的综合素质进行评价。教学大纲对这些评价方式进行了明确规定，为教师进行评价方法的选择和实施提供了依据。
综上所述，了解语文教学大纲的基础知识对于教师进行有效的语文教学非常重要。教学大纲明确了语文教学的目标、内容、方法和评价方式，为教师提供了指导原则和教学依据，有助于提高教学质量和效果。教师应该深入研究教学大纲，不断提升自己的教学水平和专业素养，以更好地指导学生的学习和发展。
语文教学大纲的基础知识 篇二
语文教学大纲是指教育部门制定的一项重要教学文件，它规定了语文教学的目标、内容、方法和评价等方面的要求，对于教师进行有效的语文教学具有重要的指导作用。下面将从目标、内容、方法和评价四个方面介绍语文教学大纲的基础知识。
首先，语文教学大纲明确了语文教学的目标。语文教学的目标主要包括语言能力、文化素养和思维能力三个方面。语言能力是指学生掌握语言表达的能力，包括听、说、读、写等方面；文化素养是指学生对语言文字背后的文化内涵有所理解和感知的能力；思维能力是指学生具备运用语言进行思维和表达的能力。教学大纲明确了这些目标，为教师制定教学计划和教学方法提供了指导。
其次，语文教学大纲规定了语文教学的内容。语文教学内容主要包括语言文字知识、语言技能和文学欣赏三个方面。语言文字知识是指学生对汉字、词语、句子、篇章等语言单位的认识和理解；语言技能是指学生运用语言进行交流和表达的能力；文学欣赏是指学生对文学作品的感知、理解和评价能力。教学大纲对这些内容进行了详细规定，为教师进行教学内容的选择和组织提供了依据。
再次，语文教学大纲明确了语文教学的方法。语文教学方法主要包括导入、讲授、练习、评价等环节。导入是指教师通过启发性问题、情境营造等方式引导学生进入学习状态；讲授是指教师对知识、技能进行系统化的讲解和示范；练习是指学生通过课堂练习、作业等方式巩固和提高语文能力；评价是指教师对学生学习情况进行全面、客观的评价和反馈。教学大纲对这些方法进行了明确规定，为教师进行教学过程的设计和组织提供了指导。
最后，语文教学大纲规定了语文教学的评价方式。语文教学评价主要包括学业评价和素质评价两个方面。学业评价是指通过考试、作业等方式对学生掌握的知识和技能进行评价；素质评价是指通过观察、讨论、实践等方式对学生的综合素质进行评价。教学大纲对这些评价方式进行了明确规定，为教师进行评价方法的选择和实施提供了依据。
总之，了解语文教学大纲的基础知识对于教师进行有效的语文教学具有重要的意义。教学大纲明确了语文教学的目标、内容、方法和评价方式，为教师制定教学计划、设计教学过程和进行学生评价提供了指导。教师应该深入研究教学大纲，根据教学大纲的要求，不断提升自己的教学能力和素养，以更好地指导学生的学习和发展。
语文教学大纲的基础知识 篇三
语文教学大纲的基础知识
(—)汉语知识
1.语音：汉语拼音规则。
2.标点符号：复习巩固标点符号知识。
3.汉字：在小学基础上扩大识字量，达三千五百个汉字。构字常识。
同音字、形似字、多音多义字。
4.词：词的分类
多义词、同义词、反义词、词义的褒贬。
5短语：短语的结构(并列、偏正、动宾、动补、主谓)。
6.句子：单句的成分(主、谓、宾、定、状、补)。
复句的主要类型(并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件)和常用关联词语(复句不超过二重)。
7．修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问，反问
句式的变换和选择。
简明、连贯、得体。
(二)文体知识
1．记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)
2．说明文(对象特征、条理、方法)
3．议论文(论点、论据、论证)
4．应用文(书信、电报、规则、计划、总结等常识)
(三)文学知识
1．小说、散文、诗歌、戏剧的常识。
2．基本课文涉及的重要作家和作品。
2、问 除了汉语拼音方案外，使用汉语拼音时还应注意什么?
明确：
1．y、W的使用规则，了解y、W的使用规则
应懂得一个道理：一个音节里至少有一个元音。那么，“衣、乌、因、英”的正确拼法就是：yi、wu、yin、ying。
当一个开头有y、w的音节里有其他元音时，i、u就可以不用了。
如yā(鸭)就不能拼为yiā。
2．标调的位置
汉语有四声，加上轻声就有五声了。轻声不标声调，其他四声的声调符号应标在元音上。如果音节中只有一个元音，可以标在元音上。如果有两个或两个以上元音，就要看哪个元音在声调方面起主要作用。哪个元音在读音时最响亮，哪个元音就起重要作用，声调符号就标在哪个元音上。一共有六个元音(ɑ、o、e、i、u、ü)。ɑ最响亮。所以，凡有ɑ就标在ɑ上，没有ɑ就标在o或e上，o和e不会同时出现在一个音节里。如果音节里没有ɑ、o、e，那么就会有i、u、ü，如仅有其中一个，标在那一个上就行了，如果i、u、并列，谁在后面就标在谁上面。
3.大写
人名、地名开头的字母和一句话开头的字母要大写。
3、问 怎样区别顿号、逗号和分号?
明确：逗号是表示句中的停顿，在一个句子的意义上，结构上可以断开的地方，可用逗号。如主谓之间，主语是主谓短语且较长；复指成分之间；主谓短语做谓语和宾语等，都可用逗号隔开。
顿号是表示句中词或短语并列成分之间的停顿，停顿时间短于逗号。
分号主要是表示复句中并列成分之间的停顿，其中一个分句中已用了逗号，并列分句之间一般用分号，其停顿时间长于逗号。
例孔子、司马迁、鲁迅之所以为千秋万代传颂，是因为他们为民族文化宝库增添了财富；屈原、岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留下了伟大的.爱国精神；李自成、洪秀全、孙中山之所以名垂千古，是因为他们推动了历史的前进；蔡伦、毕昇、祖冲之之所以永远被人们纪念，是因为他们贡献了自己的聪明才智，在科学技术领域留下的发明创造，使后人享用不尽。
(1)孔子、司马迁、鲁迅等是并列词。所以中间用了顿号。
(2)除复句的分句之间用了逗号外，最后一个分句的主谓之间也用了逗号。
(3)四个复句之间因是并列关系，
4、问 在使用冒号和破折号的时候应注意什么?
明确：冒号中总说与分说的用法容易和破折号中表示说明或解释的用法相混淆。如，给下列各句方框处加上标点。
①用表格整理材料的优点是口容量大，直观性强，眉目清楚，便于对材料作进——步分析。
②冰心的“问题小说”大致可分为三类口——是抒写对封建社会和封建家庭的不满，二是揭露军阀混战造成人民如处水火的惨痛生活，三是从人道主义立场表现对劳动人民的同情。
③我国的四大发明口火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大贡献。
④这四种权力口政权、族权、神权、夫权代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。
①②句使用冒号，③④句使用破折号。其用法的主要区别是：
(1)分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号如①②，若分说部分是总说部分的注释，则用破折号，如③④。
(2)凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子内容与形式仍是完整的，如③④，而用冒号表示总说与分说的句子则不能把分说部分删去，
如①②。
5、问 怎样区别省略号前后点号的用法?
明确：
(1)省略号前面是一个完整的句子，就用句末点号。如：“我去钓鱼的时候，不就干脆放你们一天假吗?……”
(2)省略号前不是一个完整的句子，一般不用点号，例如：“同志，你真是……”
(3)省略号后一般不用标点，如：“他把小刀塞在我手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……”但省略号后，后边还有话，省略号后要加标点，如：“那是， ……实在， 我说不清……其实， 究竟有没有魂灵，我也说不清。”
6、问 对话时标点怎样使用?
明确：对话时标点的用法要注意两种标点：一是引号，一是冒号。
请看下面例子：
①梁赞叹似地轻轻说：“你瞧这群小东西，多听说。”
②双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋头。他日里亲自数过的。
③“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
④不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，
“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货! ……”
(1)在语段中对话的前后要加引号，如①；如是转述的话，可以不加引号，如②。
(2)如先引用某某的话，再指明“某某说”，不再用冒号，如③；如果是在叙述中的引用，引文前可以用逗号，而不用冒号。如④。
7.、问 句号与逗号怎样辨别？
明确： 句号，表示一句话说完了之后的停顿；逗号。表示一句话中间的停顿。“一句话中间的停顿”，既指单句中间的停顿，也指复句中各分句间的停顿。例如：
A．他，是语言的巨人。
B．三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花。
A句中逗号，是单句中间的停顿；B句中逗号，是复句中分句间的停顿。有个顺口溜，谈到逗号，除了“表示一句话中间停顿’’以外，还有表示强调的作用：单句中间用逗号，哪里强调哪里逗。强调主语，就在主语后面用逗号；强调宾语，就在宾语前也用逗号。
8、问 问号与叹号怎样辨别?
明确：
例l．你不党得我们的战士是最可爱的人吗?
例2．我的身体已经残破了，大脑再坏了，拿什么为人民做事情呢!
显而易见，用问号侧重于表达反问的语气；用感叹号，侧重于表达强烈的感情。
也有人在反问句结尾既用问号又用叹号。这是既表达反问的语气又表达强烈的感情。
9、问 破折号与括号如何辨别?
明确：句中的插入成分常用破折号标明。例：
我那时并不知道这所谓碴的是怎么一件东西——便是现在也没有知道
——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
破折号的这种用法和括号很相似，但是有区别：破折号引出的话较为重要，是对正文的补充说明，而且是正文的一部分，可以和正文
一起连着读；而括号中的话较为次要，只是对正文的注释，不能和
正文——起连着读。例：
他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的，那灰可以做沙地
的肥料)，待我们启程的时候，他用船来载去。
这里的括号不能改为破折号，上一句的破折号不能改为括号。因
为括号引出的话，不是插入语，不能上下文连着读，破折号引出的
话，是插入语，能和上下文连着读。
10、问 如何辨析同义词、反义词？
明确：在辨析同义词时，首先要把握几个词是否为同义词，其次要辨析它们的细微差别。可以从词义的轻重、范围、感情色彩、语体色彩，词的使用对象、搭配习惯，词性和语功力能上把握，还可以从语素分析上找出其细微差别。但要注意不能脱离具体语境。
在辨析反义词时要注意：一是词性必须相同；二是词和短语不能看作反义词；三是一个词和它的否定形式不能看作是反义词。在一般情况下，形容词中反义词最多，其次是动词，名词和一部分意义较实在的副词中也有一些反义词。
11、问如何辨析褒义词、贬义词？
明确：词语的感情色彩跟人们的道德观念有密切关系，往往随社会时代的变迁而发展、变化。如“清高”一词，旧时指不慕名利，洁身自好，是褒义词; 现在往往指为人自傲，不通时务，难以相处，而带有贬义。还有一点值得注意的是，词语的感情色彩常常取决于一定的语言环境，褒义贬用和贬义褒用的现象，有时还能收到特殊的表达效果。
因此，在解有关褒义词、贬义词的题时，首先耍弄清词的本义，带什么感情色彩；其次要结合具体的语言环境加以考虑，然后才能进行正确的判断、选择。
12、问如何理解词语在具体语境中的含义？
明确：解这种题，首先要明了词语的本义、引申义和比喻义；然后要分析具体语境，所谓语境，就是上下文，看上下文说的是什么，以此来推定词语使用的范围、对象、程度、褒贬义等；再选定某一含义，并把这一含义放回语境加以检查，看前后是否一致。
