小学数学案例分析(精选3篇)

小学数学案例分析 篇一

在小学数学教学中，案例分析是一种常用的教学方法。通过具体的数学问题和实际生活中的情境结合起来，让学生更好地理解数学知识和应用数学方法。下面我们以一个小学三年级的数学案例为例，来进行分析。

案例：小明在超市买了5个苹果，每个苹果的价格都是3元。他用100元的纸币付款，请问他找回多少零钱？

解析：在这个案例中，我们可以让学生通过实际操作来解决问题。首先，让学生用纸币和硬币模拟购买苹果的过程。让学生拿出100元的纸币，然后模拟购买5个苹果的过程，每个苹果价格为3元，那么总共需要支付的金额为5 × 3 = 15元。让学生用纸币和硬币相加，找出15元的金额。可以让学生尝试不同的组合方式，例如：先用10元纸币支付，还需支付5元，然后用5元纸币支付，仍需支付0元，最后用1元硬币支付，完成购买过程。通过这个案例，学生可以巩固对纸币和硬币的认识，以及加法的运算。

通过这个案例，学生不仅可以学习到数学知识，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。在教学中，教师可以引导学生思考：如果小明买了7个苹果，每个苹果的价格为4元，他需要付多少钱？学生可以通过类似的操作来解决这个问题。通过不同的案例，学生可以从不同的角度来理解和应用数学知识。

小学数学案例分析 篇二

在小学数学教学中，案例分析是一种常用的教学方法。通过具体的数学问题和实际生活中的情境结合起来，让学生更好地理解数学知识和应用数学方法。下面我们以一个小学四年级的数学案例为例，来进行分析。

案例：小明和小华一起参加了一个抽奖活动，中奖的概率为1/4。请问他们两个人中奖的概率是多少？

解析：在这个案例中，我们可以让学生通过实际操作来解决问题。首先，让学生进行实际的抽奖操作。可以准备一些小纸条，其中有一个纸条上写着“中奖”，其他纸条上写着“未中奖”。然后，让学生轮流抽取一张纸条，看是否中奖。让学生多次进行抽奖操作，统计出中奖的次数。通过统计结果，可以得到中奖的概率。

通过这个案例，学生可以学习到概率的概念和计算方法。在教学中，教师可以引导学生思考：如果抽奖活动中奖的概率为1/3，那么抽取3次的中奖概率是多少？学生可以通过类似的操作来解决这个问题。通过不同的案例，学生可以从不同的角度来理解和应用数学知识。

通过案例分析的教学方法，可以让学生在实际操作中学习数学知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。同时，也可以增加学生对数学的兴趣和学习的主动性。因此，在小学数学教学中，案例分析是一种很好的教学方法。

小学数学案例分析 篇三

小学数学案例分析

　　一、为什么要入行案例分析。

　　随着课程改革的不断深渗入渗出，人们对教学案例分析也越来越关注，案例成为教师成长的不可或缺的中介，通过案例分析可以让教师把新的教学理念落实到教学实践中去，促进自身的专业化发展；使教师实现从“教书匠”到“研究型教师”的转型；使教师来回回课堂，来回归实践，改变低效的与论文难以发表的论文写作行为，以实现有效劳动为乐。案例分析是一种情境式、教师亲身经历型的、体验式的过程。是校本培训与校本研究重要内容。

　　1、教学案例分析有助于教师把先入的教育理念落实详细的课堂教学行为中去。

　　2、教学案例分析有助于提高教师的实践反思能力，促入教师专业成长。

　　3、教学案例分析有助于教师之间相互交流研讨，提高听、评课教研活动的实效。

　　4、教学案例分析有助于教师深渗透开展课题研究，提高课题研究的实效。

　　二、什么是教学案例分析。

　　1、案例分析有别于其他教育文体。

　　⑴与论文的区别。论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个看点。

　　案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可从不同的理论层面来解释。

　　⑵与教案的区别。教案是事先预设好的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测。

　　案例是对已经发生的教学事实的追述与思考，重在反思。

　　⑶与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，三言二语也可以。教学反思是教师对自己教学行为进行分析，提出自己的改入意见或自己的困惑，引起他人的思考。

　　案例指向的对象更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为。可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动。可以说细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。

　　2、教学案例的特性。

　　⑴典型性。案例应有相对完整的情节，能以小见大，反映出某一类事物或教学活动的基本共性，有较强的研讨价值，有助于教师总结经验，吸取教训，提升教育理论水平。它有教学反思的内容，但又高于教学反思。

　　⑵价值性。案例所研究的问题应是被教师所认同的，有现实的指导意义，能对教师的后续教学工作有指导、借鉴作用。

　　⑶客观性。案例反映的内容是真实发生的事件。

　　3、教学案例的结构。

　　⑴案例的内在结构。

　　案例的内在结构是由它的五个要素组成的：主题、背景、结果、细节、评析。每个案例都要有一个主题，有的时候案例的主标题就是案例的主题。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料入行筛选，有针对性地向读者交待特定的内容。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施崦没有实施而不介绍教学的效果。案例则不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交代教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的应京变等，让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。

　　案例的.外在结构：案例背景、案例描述、案例分析。

　　案例背景——主要交待事件发生的有关情况。如介绍一节课，可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教师情况以及案例研究方法与主题等，不宜过长。

　　案例描述——把课堂教学的过程或某一片段具体生动地描述出来。可以是描述的，也可以是流程式，还可以是课堂实录式。

　　案例分析——主要任务是评析学生的学习效果，反思自己（或他人）的教学理念，提炼教学经验与教训。把自己或他人的教学行为提升到新的教学理念的高度入行审视。可以从教育学、心理学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事，有感而发。

　　其表现形式可以是多样的：①案例过程——案例反思。②案例背景——案例描述——案例分析。③主题背景——情景描述——问题探讨——诠释与研究。

　　三、怎样写好教学案例分析。

　　1、教学案例的形成。⑴前期准备：了解背景，理论准备。⑵收集材料：课堂看察，调查选材。⑶认真分析：联系理论，立意要新。⑷撰写案例：撰写编辑，试用修改。

　　2、教学案例的撰写。

　　⑴教学案例要有主题。要针对某个现象或某种情况，明确要解决的问题是什么。

　　⑵交代教学案例的条件和背景。

　　⑶入行

　　3、案例写作应注重的事项。

　　⑴关于确定主题。

　　①主题紧扣案例。提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意而定。

　　②定题要有新意。确定的主题要新颖，往往是在意料之外，又在情理之中。

　　③顺应时代发展。要与时俱入，要针对当前课堂教学中急需解决的难点、暖点问题。

　　⑵关于案例分析。

　　①理论与实际紧密结合。对案例中描述的事实、提出的问题，要运用教学理论入行分析，力求抓住要害，深渗入渗出细致地入行分析，论述入要一语道破，把问题点明，道理说清，主题揭示出来。

　　②案例分析做到实事求是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小，分析实在，要有针对性，把理论看点自然地融会于分析之中，讲求具体实在的小道理，不要空洞无物的大道理。

　　③要有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。从某种意义上说，案例的质量是由教师的素质所决定的。要在新理念的引导下，从错综复杂的教育现象中发现问题，提出问题、分析问题，道出他人欲言而所不能言之的道理。

　　4、一篇好的教学案例的基本要求

　　主题目标明确；材料选取适当；案例描述真实；情节合情合理；案例构思巧妙 ；文字表达生动。