如何让学生快乐学数学(推荐3篇)
如何让学生快乐学数学 篇一
数学一直以来都是学生们最头疼的学科之一，很多学生对数学产生了恐惧感，甚至觉得它是一门难以理解的学科。然而，数学并不是一门令人讨厌的学科，只要用正确的方法和态度去学习，数学也可以变得有趣并且令人兴奋。下面将介绍一些方法，帮助学生快乐地学习数学。
首先，培养学生对数学的兴趣是非常重要的。数学并不是一门枯燥的学科，它可以帮助我们理解世界的规律和解决实际问题。教师可以通过引入一些有趣的数学题目和实例，让学生们看到数学的应用和魅力。例如，教师可以用游戏方式来教授数学知识，让学生们在游戏中体验到数学的趣味性和挑战性。此外，教师还可以组织数学竞赛或者数学角逐活动，鼓励学生们积极参与，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
其次，提供个性化的学习方式也是很重要的。每个学生的学习方式和习惯都是不同的，因此，教师应该根据学生的需求和特点，提供个性化的学习方式。教师可以采用多种教学方法，如讲解、实践、讨论等，让学生们在不同的情境下学习数学，提高他们的学习兴趣和效果。此外，教师还可以根据学生的学习进度和能力，设置不同的教学目标和任务，让学生们感受到自己的进步和成就，增强他们学习数学的自信心。
最后，创造积极的学习环境也是非常重要的。学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。教师应该创造一个积极、轻松和友好的学习氛围，让学生们感到舒适和愉快。教师可以鼓励学生们互相合作、相互帮助，让学生们在团队合作中学习数学，培养他们的团队意识和合作精神。此外，教师还可以使用一些多媒体工具和教学资源，增加教学的趣味性和刺激性，激发学生们的学习兴趣和动力。
总之，让学生快乐地学习数学是一项艰巨的任务，但只要教师们采用正确的方法和态度，就能够达到这个目标。通过培养学生的兴趣、提供个性化的学习方式和创造积极的学习环境，我们可以让学生们从恐惧和厌恶中走出来，享受到数学学习的乐趣和成就感。
如何让学生快乐学数学 篇二
数学是一门让很多学生头疼的学科，因为它需要逻辑思维和抽象思维能力，而这些能力对于很多学生来说是比较难以掌握的。然而，数学并不是一门让人讨厌的学科，只要学会正确的学习方法和技巧，数学也可以变得有趣并且令人兴奋。下面将介绍一些方法，帮助学生快乐地学习数学。
首先，建立良好的数学基础非常重要。数学是一门渐进式的学科，每个知识点都是基于前面的知识点逐步延伸和扩展的。因此，学生们应该先打好基础，掌握好基本的数学概念和运算方法，才能更好地理解和应用后面的知识点。教师可以通过复习和巩固基础知识的方式，帮助学生们夯实数学基础，提高他们的学习效果和兴趣。
其次，多做练习是提高数学能力的关键。数学是一门需要不断练习的学科，只有通过大量的练习，学生们才能掌握数学的方法和技巧。教师可以提供大量的练习题目，让学生们进行反复练习和巩固。此外，教师还可以引导学生们进行有针对性的练习，帮助他们发现和纠正自己的错误，提高他们的解题能力和自信心。
最后，注重数学的实际应用也是很重要的。数学并不是一门只存在于课本和考卷中的学科，它在我们的日常生活中无处不在。教师可以通过引入一些实际问题和应用案例，让学生们看到数学的实际价值和应用意义。例如，教师可以让学生们计算日常生活中的开销、设计一些数学游戏或者解决一些实际问题，让学生们在实践中学习数学，提高他们的学习兴趣和动力。
总之，让学生快乐地学习数学需要学生和教师共同努力。学生们应该养成良好的学习习惯和积极的学习态度，教师们则应该采用合适的教学方法和策略，帮助学生们克服困难，提高他们的学习效果和兴趣。通过建立良好的数学基础、多做练习和注重数学的实际应用，我们可以让学生们从对数学的恐惧中解脱出来，享受到数学学习的乐趣和成就感。
如何让学生快乐学数学 篇三
如何让学生快乐学数学
【摘 要】偶尔听到这样一句话：“语文课和英语课上课都比较生动活泼，感觉数学课就没有这样的氛围，一直都是平平淡淡的。”是吗？我不禁细细回想自己的课堂：虽然不是每节数学课都上得很生动，但至少我已经尽量让学生在轻松的氛围中去体验，在体验中快乐的学习数学，探索数学的奥秘。
【关键词】轻松的氛围 快乐地学习
新课程理念强调：“学生在数学学习中有成功的体验，个个都能得到发展”。由此可见，学生要发展，就必须要体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，应该让学生在学习中真正拥有学习的主动权，积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，而不让别人牵着鼻子走。记得有人说过：如果自己能阅读的知识一定自己去读，自己能动手去做的实验就要亲手去做，自己的想法要自己表达出来……学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，是一种愉快的体验。只有自己亲身体验了，感受了，才会知道学习数学其实很简单。因此，在教学中，我尽量让学生在课堂上做到以下几点：
一、让学生多操作
在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，他们的思维能力往往停留在具体形象的水平上。让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，教师可多安排学生动手画画、拼拼、量量、摸摸、折折等活动，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。例如在学习了分数的认识后，就让学生进行他们喜欢的折纸游戏：取一张正方形纸，折出它的四分之一。学生兴致都很高，很快就根据经验得出三种折法。
这时我及时的表扬了他们，但并没有停止，而是鼓励他们再想想还有没有其他的`折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了三种折法。
学生在他们“创造”的各种各样的折法中，发现它们之间的共同点：每次折出一份的都是这张纸的四分之一。在有趣的折纸游戏中，使学生品尝到了成功的喜悦，学习的主动性得到了进一步的提升。
二、让学生多表达
在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，数学教学中，教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用模仿说、个别说、集体说、同桌说、小组说等。教师要让每一个学生都有“说”的机会，鼓励他们表达自己的想法。如教学“三角形的认识”后，我设计了这样的练习：出示三个信封，第一信封只露出一个直角，第二个信封只露出一个钝角，第三个信封只露出一个锐角，让学生猜一猜它们分别是什么三角形，前两种学生很快猜出正确的答案。有了前面的经验，对于第三种，学生直接就喊：“是锐角三角形！”突然有学生大声说：“老师，不是锐角三角形！可以是直角三角形的，它也有锐角的。”“不对！是钝角三角形！它也有锐角的啊！”于是有的猜是锐角三角形，有的猜是直角三角形，有的猜是钝角三角形。他们争论不休时，我没有立即评价，只是微笑看着他们，下面一片安静。有学生小声嘀咕：“不对啊？老师怎么不说话呢？”这时又有学生举手说：“老师，我觉得它可能是锐角三角形，也可能是直角三角形，还可能是钝角三角形！”其他学生都表示同意。于是我拿出第三个信封里的三角形，学生一看，结果真的有三种三角形。于是学生明白了，只露出一个锐角的三角形，它可能是锐角三角形，也可能是直角三角形或钝角三角形。这样在学生的争辩中，变被动学习为积极充满活力的主动学习，学生真正掌握了三角形的特征。
三、让学生多体验
《数学课程标准》提出让学生“体验数学”的过程性目标，强调数学课
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，在这个活动中，重要的是学生能积极主动参与和探索，并在探索中通过亲身的观察、猜想、实验并加以证实。教师只有不断反思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松地学习数学，真正地体验“快乐数学”，才能让教学相长，让师生的情智自然地流淌！让学生从心底爱上这充满生命力的数学课堂！
