怎样上英语口语课(优秀3篇)
怎样上英语口语课 篇一
在如今全球化的社会中，掌握一门流利的英语口语已经成为一个重要的技能。然而，对于许多非英语母语的学习者来说，提高英语口语水平并不容易。因此，上英语口语课成为了一个必要的选择。下面将介绍一些有效的方法和技巧，帮助学生更好地上英语口语课。
首先，选择合适的英语口语课程非常重要。在市面上有许多不同类型的英语口语课程，例如面对面的课程、在线课程以及语言交流小组等等。学生应该根据自己的学习需求和时间安排来选择适合自己的课程。面对面的课程可以提供更直接的交流和反馈，而在线课程则更加灵活方便。语言交流小组可以提供一个与其他英语学习者交流的平台，相互学习、分享经验。
其次，要充分利用课堂时间。在上英语口语课期间，学生应该积极参与课堂活动，勇于开口说英语。尽管刚开始时可能会感到紧张和害怕犯错，但只有通过实践才能提高口语能力。老师会提供各种练习和角色扮演的机会，学生应该充分利用这些机会，积极参与并尝试用英语表达自己的想法和观点。
此外，学生还应该制定一个有效的学习计划。上英语口语课只是提高口语能力的一部分，学生还需要在课后进行一定的复习和练习。制定一个合理的学习计划，每天都安排一定的时间来练习口语。可以选择与其他学习者组成学习小组，互相激励和监督。此外，还可以利用一些在线资源，例如英语口语练习网站、手机应用程序等，进行额外的练习。
最后，要保持积极的学习态度。学习英语口语是一个长期的过程，不可能一蹴而就。学生可能会遇到困难和挫折，但要保持积极的学习态度，坚持不懈地努力。相信自己的能力和潜力，相信通过持续的努力和练习一定能够提高口语水平。
总而言之，上英语口语课是提高口语能力的有效途径。选择合适的课程，积极参与课堂活动，制定学习计划，并保持积极的学习态度，都是提高口语能力的关键。相信通过不断的努力和练习，学生一定能够取得显著的进步。
怎样上英语口语课 篇二
在现代社会，英语已经成为一种国际通用语言，掌握流利的英语口语能力对于个人的职业发展和跨文化交流至关重要。然而，对于许多非英语母语的学习者来说，提高英语口语水平并不容易。上英语口语课是一种非常有效的方法，下面将介绍一些关键的技巧，帮助学生更好地上英语口语课。
首先，选择适合自己的英语口语课程非常重要。市面上有许多不同类型的英语口语课程可供选择，例如面对面的课程、在线课程以及语言交流小组等。学生应该根据自己的学习需求和时间安排来选择适合自己的课程。面对面的课程可以提供更直接的交流和反馈，而在线课程则更加灵活方便。语言交流小组可以提供一个与其他英语学习者交流的平台，相互学习、分享经验。
其次，要积极参与课堂活动。在上英语口语课期间，学生应该勇于开口说英语，并且积极参与各种课堂活动。课堂上的练习和角色扮演是提高口语能力的好机会，学生应该充分利用这些机会，积极参与并尝试用英语表达自己的想法和观点。虽然刚开始时可能会感到紧张和害怕犯错，但只有通过实践才能提高口语能力。
此外，学生还应该在课后进行复习和练习。上英语口语课只是提高口语能力的一部分，学生还需要在课后进行一定的复习和练习。制定一个合理的学习计划，每天都安排一定的时间来练习口语。可以选择与其他学习者组成学习小组，互相激励和监督。此外，还可以利用一些在线资源，例如英语口语练习网站、手机应用程序等，进行额外的练习。
最后，要保持积极的学习态度。学习英语口语是一个长期的过程，不可能一蹴而就。学生可能会遇到困难和挫折，但要保持积极的学习态度，坚持不懈地努力。相信自己的能力和潜力，相信通过持续的努力和练习一定能够提高口语水平。
总结起来，上英语口语课是提高口语能力的有效途径。选择适合的课程，积极参与课堂活动，课后进行复习和练习，并保持积极的学习态度，都是提高口语能力的关键。相信通过不断的努力和练习，学生一定能够取得显著的进步。
怎样上英语口语课 篇三
怎样上英语口语课
引导语：英语口语在我们的生活和学习中都占据着日益重要的比重。学好英语口语也显得刻不容缓。下面YJBYS的小编为大家提供的怎样上英语口语课，希望能够帮助到大家。
一、创设并利用交际情景组织课堂教学
教学中创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的氛围，引起无意注意，激发孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过观察、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言训练，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，训练听说能力。
1、教师设置情景，学生积极参与。首先我在引入课题学习新知识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设一定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to see you.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的是什么意思，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Glad to see you.”并和他亲切的握手。我接着又重复了几遍，这样学生自然而然地懂得了意思，且能把听到的句子“Glad to see you.”说出口。最后，我趁热打铁，引出“Glad to see you, too.”跟着小组练说，再上台表演。这样，把单调的教单词、句子的方法变成多彩的方式，激起学生学习英语的兴趣。
2、“景中有我”。学生自己扮演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中扮演生活的角色，如：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶&rd
3、情景教学中不可忽视的背景知识教学。创设好的语言环境固然是十分重要与必须的，但是忽略了语言的背景知识，将不可能提高在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实际生活中进行交流的能力。因此，了解英语国家的社会文化，风俗习惯等背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。如我在教“How old are you?”时，我问学生“How old are you?”学生回答“I`m seven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`s a secret”并向学生解释这句话使用的场合及其背景知识，使学生得以正确使用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。
二、调动学生以最佳状态投入学习活动
活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”?怎样使“动中学，学中动”有机会结合?我认为要全方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最佳状态投入学习活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一起唱，一边跟着节奏一起拍掌(或做其他与歌曲内容有关相协调的动作)。这样，即使个别同学在调皮，他在如此热烈的气氛中也无暇去搞小动作了。又如：学习动物的'单词或动物所说的话时，可根据各种动物的特点用形态表现出来，rabbit(兔子)，可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下;duck(鸭子)，可把两只手掌放在一块摆动;tiger(老虎)，可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来了。教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`s play together.”时，鼓励学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。
三、加快师生课堂上的节奏
“快”，并不是老师的语速快，内容多，而是教师上课节奏快和学生反映快、思维快、训练速度的节奏快，进行多形式、多手段、多环节的课堂训练，体现出“节奏快”的教学特点。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学节奏慢了，就会出现学生做小动作或小声说话等注意力不集中的现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏进行有利的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快节奏、大容量、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼，学生积极性高、不厌倦。学生训练密度大，熟练程度就显而易见，学生也就积极参与活动。
四、经常更换教学手段
若长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显不高，会感受到索然无味，产生不爱上英语课的倾向，为防止学生产生厌烦心理，教师要根据教材内容，有机利用教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，经常更换教学手段，常常让学生保持新鲜感：上完一节英语课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢?又会有什么新的竞赛形式呢?这样，学生带着欲望去学习，求知欲加强，便能学到更多的语言知识，并能交际使用。这反过来更能在口语课中活动得更出色，目的就完全达到了：通过多种游艺化教学激发学生学习兴趣，让学生们在听听说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。
综上所述，我认为，把口语课上成活动课是完全可行的。如果我们把英语口语课上成活动课，不但可使教师从教得索然无味的境地中解脱出来，而且能使学生会说、敢说、多说、常说，养成爱说英语的良好习惯。
