幼儿园配班老师主要的职责(优质3篇)
幼儿园配班老师主要的职责 篇一
幼儿园配班老师是承担幼儿园教育工作的重要角色之一。他们的职责涵盖了许多方面，既要照顾好孩子的生活起居，又要引导他们的学习和成长。以下是幼儿园配班老师主要的职责：
1. 照顾幼儿的生活起居：幼儿园配班老师要负责给幼儿提供饮食、睡眠、卫生等方面的照顾。他们需要确保每个孩子都能按时吃饭、午休，并且保持良好的卫生习惯，比如洗手、刷牙等。在幼儿园，配班老师是孩子们的“临时父母”，他们要给予孩子充分的关爱和关注，让孩子们在一个温暖、舒适的环境中成长。
2. 开展教育活动：配班老师要根据幼儿的年龄和发展需求，开展各种教育活动。他们要设计适合幼儿的游戏和玩耍方式，引导他们进行各种有益的活动，如手工制作、绘画、音乐欣赏等。通过这些活动，幼儿能够开发自己的想象力、创造力和动手能力，培养社交能力和合作精神。
3. 观察和评估幼儿的发展：幼儿园配班老师要关注幼儿的发展情况，定期观察和评估他们的身体、智力、语言和社会能力等方面的进展。通过对幼儿的观察，配班老师可以更好地了解每个孩子的特点和需求，有针对性地进行教育和帮助。
4. 与家长沟通合作：配班老师要与幼儿的家长保持良好的沟通和合作关系。他们要及时向家长反馈幼儿的学习和生活情况，分享孩子的成长经历和进步。同时，他们还要向家长提供一些教育指导和建议，帮助他们更好地照顾和教育孩子。
5. 维护幼儿园的秩序和安全：配班老师要确保幼儿园的安全和秩序。他们需要制定和执行一些规章制度，监督幼儿的行为，防止意外发生。在日常工作中，他们要保持警觉，及时发现和解决各种问题，确保幼儿园的环境安全和和谐。
幼儿园配班老师承担着重要的教育和照顾工作，他们的职责多样而繁重。他们需要具备爱心、耐心和责任心，为每个孩子提供个性化的关怀和教育，促进他们全面发展。通过配班老师的辛勤付出，幼儿园成为了孩子们快乐成长的乐园。
幼儿园配班老师主要的职责 篇二
幼儿园配班老师是承担幼儿园教育工作的重要角色之一。他们的职责涵盖了许多方面，既要照顾好孩子的生活起居，又要引导他们的学习和成长。以下是幼儿园配班老师主要的职责：
1. 组织幼儿的日常活动：幼儿园配班老师要负责组织幼儿的日常活动，包括上课、午休、游戏等。他们需要根据幼儿的年龄和发展需求，设计和安排适合他们的活动内容和形式。通过有趣的活动，配班老师能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养他们的动手能力和创造力。
2. 辅导幼儿的学习：配班老师要辅导幼儿的学习，帮助他们掌握基础知识和技能。他们需要向幼儿介绍字母、数字、颜色等基本概念，并教授一些简单的读写和计算方法。同时，他们还要培养幼儿的听说能力，引导他们进行简单的交流和表达。
3. 培养幼儿的社交能力：幼儿园配班老师要帮助幼儿培养良好的社交能力。他们要组织幼儿进行集体游戏和合作活动，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。此外，配班老师还要引导幼儿学会尊重他人、关心他人，并培养他们的团队意识和集体荣誉感。
4. 关注幼儿的身心健康：配班老师要关注幼儿的身心健康，确保他们的成长环境安全和健康。他们需要定期检查幼儿的身体状况，关注幼儿的情绪和心理健康。在幼儿园，配班老师是幼儿的第二个家，他们要给予孩子充分的关爱和关怀，帮助他们建立积极健康的生活习惯。
5. 与家长沟通合作：配班老师要与幼儿的家长保持良好的沟通和合作关系。他们需要及时向家长反馈幼儿的学习和生活情况，分享孩子的成长经历和进步。同时，他们还要向家长提供一些教育指导和建议，帮助他们更好地照顾和教育孩子。
幼儿园配班老师承担着重要的教育和照顾工作，他们的职责多样而繁重。他们需要具备爱心、耐心和责任心，为每个孩子提供个性化的关怀和教育，促进他们全面发展。通过配班老师的辛勤付出，幼儿园成为了孩子们快乐成长的乐园。
幼儿园配班老师主要的职责 篇三
幼儿园配班老师主要的职责
我刚刚接触幼儿教育这一行业，想了解下幼儿园配班老师主要的职责是哪些？该做些什么？下面小编就给大家带来幼儿园配班老师主要的职责，欢迎阅读和参考。
配班教师的职责：
一、按时完成保教计划，做好备课笔记、实施效果记录及经验总结；严格交接班制度。观察、记录幼儿情况，注意发现问题。
二、在班主任的指导下，根据班级计划及每周安排配合老师组织教育活动。（如：课前准备工作，教具的制作等。）
三、能独立组织班级的下午活动。
四、与班主任一起为幼儿创设良好的班级环境。
五、在配班时严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。
六、负责本班房室、设备、环境及包干区域的清洁卫生工作，保证幼儿活动环境舒适、整洁。
七、保管整理好班级财产和幼儿的物品（被、衣服、鞋子、玩具）、教具。
八、协助主班教师检查班内各种设施的安全情况，并采取有效措施。
主班和配班教师的配合情况：
对于一个班级的主体来说，最重要的莫不过于两位教师之间，以及幼儿与教师之间的人际关系，如果班内两位教师配合默契，相互支持，那就会给班内带来一种温馨、和谐的良好氛围，这对于促进幼儿的各项发展都是很有利的，所以主班和配班教师的相互配合是一门很大的学问：
就以课堂教学为例：有的教师认为上课的人不是自己，也就没必要作太多的工作，只是偶尔的维持一下课堂秩序就行了。有的人在上课时去做一些别的事情。其实，这样不仅没有起到“助手”的作用，还会有负面的效果出现。会使幼儿的注意力不易集中，影响上课的质量。配班教师在课堂上除了要维持秩序，帮助处理个别情况（如个别幼儿尿尿）以外，还应该和幼儿一同听课，在需要调动情绪时作出相应的反映。如在上课时，有的幼儿注意力不集中，你可以和其他幼儿一起回答教师提出的问题，但声音要突出，将幼儿的注意力引到所学的内容上。有时，主班教师的一个眼神，一句言语的
当然，在课堂上如果只有一方在唱独角戏的话，是无法将课进行下去的。这就要求主配班双方和谐的搭配，主班教师提出要求，配班教师积极配合，才能将课上的精彩。
再以半日活动中的游戏组织为例，主班教师在将幼儿带到游戏场地或对幼儿讲解游戏规则时，配班教师就应将游戏的准备工作做好，如材料的投放，或音乐的配合等，这样，主班教师才能从容的带领幼儿进行游戏，不会手忙脚乱，而一旦出现突发情况，如体育游戏中，有幼儿意外跌倒等，就由配班教师带去医务室进行相应的处理或打电话等，而主班教师面向的是全体幼儿，不能为了一些突发的情况而忽视了全体幼儿的需求，在班级一日活动中能做到主配班和谐做工作，对幼儿的各方面发展将起到很大的促进作用。
还有一种配合，就是将主、配班老师的优势最大化的显示出来，如有的班级，一位老师文笔较好，那就可以请她多做一些案头工作，有的教师能歌善舞，专业技能技巧较好，那在幼儿的文艺演出等方面，就可以请她多出点力。总之，不管是对幼儿的发展，还是对我们自身，教师之间的协作配合，都应最大程度的减少“内耗”，每个成员都要肩负着自己的使命而又相互协作，我们每天工作八小时，如果能和睦融洽的相处，发挥群体的力量，不仅能事半功倍，而且更有利于我们心理健康，对班内孩子的发展也能起到最大的促进作用！
追问： 那洗碗，照顾小朋友吃饭也在范围之内吗？
补充：
照顾小朋友吃饭应该是在范围之内，比如孩子良好的入餐习惯等。洗碗一般是由保育员来承担，但是你刚参加工作，手脚可以勤快点儿，在不影响自己工作的时候可以帮一下忙儿。
如何做好配班老师
一、幼儿园配课教师自身对工作的认识在课堂上，由于教师所需完成的任务不同，她们的称谓也不同。
主讲者主要以讲述传授知识为主，配课教师则为辅助主讲教师完成课堂任务的人。那么辅助者应做些什么呢?
1、配课教师应重视自己的工作，积极的配合主讲教师将授课内容完成。有的教师认为上课的人不是自己，也就没必要作太多的工作，只是偶尔的维持一下课堂秩序就行了。有的人在上课时去做一些别的事情。其实，这样不仅没有起到"助手"的作用，还会有负面的效果出现。会使幼儿的注意力不易集中，影响上课的质 量。
配课教师在课堂上除了要维持秩序，帮助处理个别情况(如个别幼儿尿尿)以外，还应该和幼儿一同听课，在需要调动情绪时作出相应的反映。如在上课时，有的幼儿注意力不集中，你可以和其他幼儿一起回答教师提出的问题，但声音要突出，将幼儿的注意力引到所学的内容上。
2、灵活的应变能力。其实上一条中所举的例子同样也说明了在配课时，教师需要有灵活的应变能力。有时，主讲教师的一个眼神，一句言语的暗示，都可能是你下一步需要去做的事情，这就需要配课教师在工作时注意力集中，灵活机动的应变一切事情。特别是在给新教师配课时，有经验的"助手"能令一节不成功的课改头换面，但不可喧宾夺主，要将自己的位置摆正，才能将一节配到好处。
3、对幼儿教育各方面知识的了解。这是作为一名幼儿园教师应具备的基本的素质。因为幼儿园课程不同于其他年龄段的课程，它涉及的面很广，特别是我园采用的整合课程，它对教师的要求是相当高的。一节课中有可能会涉及到许多领域，如果现学现买，肯定是来不及的，那就要求教师本身就具备这种素质。这也是师范学校开展这么多课程的原因。
二、主课教师对"助手"的要求幼儿园配课老师的技术基础是为主课教师的要求做准备的.。所以，下一步的工作就是等待任务要求。
1、课前的嘱咐：主要是在课上有需要配课教师去完成的一些非意会的任务。如：假如在上课是，主课教师需要配课者扮演一个角色，那就须提前告诉配课的老师，让她做好准备，必要的话还需要提前演练一遍，以保证万无一失。像类似的任务主课教师最好是提前告诉配课教师，好让她有充分的准备时间。
2、不同课程的要求不同，对配课教师的要求也是不一样讲述课：要求幼儿安静，注意力集中，仔细的观察教师的示范。它要求配课教师维持秩序的因素多一点，但必须是安静的动作提醒为主。
操作课：操作性比较强，配课教师的任务是在主讲教师讲完后，幼儿进行操作时，帮助主讲辅导幼儿完成作业。还有些课程技术性较强，这就要求配课教师拥有一定的专业知识，另外配课教师还应熟悉当堂的内容，以便进行正确的辅导。
3、课堂上的暗示。主课教师在课堂上的暗示分别为语言暗示、非语言暗示。语言暗示是指主课教师在课堂上用语言要求、暗示，或用语调变化要求、暗示配课教师去完成的指令。非语言暗示是指主课教师运用眼神、动作等方法，暗示配课教师去完成的指令。两者主要是用于处理一些在课堂上出现的突发情况的。如，在课堂上大部分幼儿在精力集中的听课时，一名幼儿突然下位，这是主课教师就运用了一句和上课内容有关的话，提醒那名走神的幼儿，配课教师立即制止他的行为，并稳定他的情绪，以确保课程的顺利进行。这种情况下，教师也可运用一个眼神示意配课教师。这就是课堂上的暗示。
三、两者和谐的关系。
当然，在课堂上如果只有一方在唱独角戏的话，是无法将课进行下去的。这就要求主配课双方和谐的搭配，主课教师提出要求，配课教师积极配合，才能将课上的精彩。
孩子是未来的希望，作为传授知识的纽带，教师们有责任继续研究教法，将最高质量的教学带给他们。幼儿教师也不利外。我们有着不同任务：有的主讲，有的配课，我们的角色也在不断的变化着。但我们有着共同的使命，那就是托起明天灿烂的朝阳。
