初一语文上册《虽有嘉肴》教学反思(精彩3篇)
初一语文上册《虽有嘉肴》教学反思 篇一
初一语文上册《虽有嘉肴》是一篇以食物为主题的散文，通过描写美食，展示了人们对美食的向往和对生活的热爱。在教学过程中，我采用了多种教学方法，以帮助学生更好地理解文章的主题和内涵。然而，在教学中我也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我通过展示图片和视频的方式引入课文，激发学生对美食的兴趣。我选取了各种美食的图片和视频，让学生感受到美食的诱惑和魅力。这种方式能够引起学生的注意，增加了他们对课文内容的兴趣。但是在实际操作中，我发现有些学生对这些图片和视频并没有很大的反应，可能是因为他们对美食的兴趣不够高，或者是因为我没有选取与学生生活经验相关的图片和视频。因此，下次在引入课文时，我需要更加细心地选择图片和视频，以确保它们能够引起学生的共鸣。
其次，我采用了小组合作的方式进行课文的理解和讨论。我将学生分成小组，让他们一起阅读课文，并回答一些问题。这种方式能够促使学生积极参与，互相讨论和交流，使他们更好地理解课文的内容。但是在实际操作中，我发现有些学生在小组合作中缺乏主动性，只是听其他同学的发言，没有提出自己的观点。这可能是因为他们对自己的观点没有足够的自信，或者是因为他们害怕被其他同学批评。因此，下次在进行小组合作时，我需要更加鼓励学生主动发言，提出自己的观点，并给予他们积极的评价和鼓励。
最后，我通过分析课文的结构和语言特点，帮助学生更好地理解文章的主题和内涵。我将课文分成不同的段落，让学生分别分析每个段落的内容和表达方式。这种方式能够帮助学生更好地理解文章的结构和思路，提高他们的阅读能力。但是在实际操作中，我发现有些学生对分析课文的结构和语言特点有些困难，他们很难理解作者的意图和表达方式。这可能是因为他们对语文知识的掌握不够扎实，或者是因为我没有很好地引导他们分析课文。因此，下次在进行分析课文时，我需要更加耐心地引导学生，解释语言特点和作者的意图，帮助他们更好地理解课文。
总的来说，初一语文上册《虽有嘉肴》教学过程中我采用了多种教学方法，以帮助学生更好地理解文章的主题和内涵。然而，在实际操作中我也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。通过反思和改进，我相信我能够更好地教授《虽有嘉肴》这篇文章，使学生更好地理解和欣赏其中的美食文化。
初一语文上册《虽有嘉肴》教学反思 篇三
初一语文上册《虽有嘉肴》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的初一语文上册《虽有嘉肴》教学反思，希望对大家有所帮助。
《虽有嘉肴》是选自《礼记·学记》的一篇短小精悍的议论文，文章本身非常短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口，易于记诵。对初一的学生来讲，在学过《论语》、《世说新语》中的选段、选文之后，字词的积累和文意的理解问题不大。同时，从文章的形式来讲，这是一篇议论文，学生上初中以来，第一次接触到议论文，学的多是记叙文，从文体来讲，对议论文不熟悉，不能过分强调文体和论证手法，但也不能不涉及。
这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比论证的手法，从“即使有美味的菜肴，不吃就
在上课的过程中，学生问我，为什么“虽有嘉肴”的“嘉”和“美味佳肴”的“佳”不是同一个字？这个问题难住了我。首先，我想到可能是通假字，但是书下注释中没有出现，我又想是不是繁体字和简体字的区别。但是也查不到相关的资料。后来我想到了从字本身出发，从这两个字的造字本义出发来看：在甲骨文中，“嘉”是一个合体字，由“壴”（即鼓的象形）、“力”和“口”组成。很明显，它是一个形声字，上面表意，下面的部分是表示读音。鼓在古代表示欢乐的氛围，祥和的气氛，“喜欢”的“喜”上面也是这个字。“嘉”是好和美的意思，而“佳”的字形则是一个人靠在两块玉石上。显然，用第一个更为合理。这个发现令我快乐，这不正是“教学相长”的实践吗？
学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧。
