学习教师心理学心得体会(通用3篇)
学习教师心理学心得体会 篇一
在学习教师心理学的过程中，我深深体会到了教师心理学对于教育工作的重要性。作为一名教师，我们不仅要关注学生的学习情况和成绩，更要关注他们的心理健康。只有了解学生的内心世界，才能更好地引导和教育他们。以下是我在学习教师心理学中的一些体会和心得。
首先，了解学生个体差异的重要性。每个学生都有不同的性格、兴趣和需求，作为教师，我们不能一刀切地对待所有学生。通过学习教师心理学，我明白了学生个体差异的存在，并学会了如何因材施教。例如，有些学生更喜欢听讲座式的教学，而有些学生则更喜欢互动式的学习方式。只有了解学生的个体差异，才能更好地满足他们的学习需求，提高他们的学习效果。
其次，关注学生的情绪和情感。学习教师心理学让我认识到学生的情绪和情感对于学习的影响是不可忽视的。一个心情愉快、情绪稳定的学生更容易专注于学习，而一个情绪低落、焦虑的学生则可能无法集中注意力。作为教师，我们应该关注学生的情绪变化，及时给予他们情感上的支持和鼓励。当他们遇到困难和挫折时，我们要及时与他们沟通，让他们感受到我们的关怀和理解，帮助他们调整心态，重新投入学习。
此外，培养良好的师生关系也是教师心理学的重要内容。师生关系的质量直接影响着学生的学习积极性和学习成绩。通过学习教师心理学，我了解到建立良好的师生关系需要教师关注学生的需求和感受，给予他们尊重和信任，与他们保持良好的沟通和互动。当我们与学生建立了良好的师生关系时，学生会更加愿意与我们合作，更加积极主动地参与学习。
最后，学习教师心理学让我认识到作为一名教师，我们不仅要传授知识，还要关注学生的全面发展。学生的学习成绩只是他们发展的一个方面，我们还要关注他们的身心健康、品德修养和社交能力等。通过学习教师心理学，我学会了如何帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自信心和自主学习能力，以便他们能够在未来的学习和生活中更好地发展。
总之，学习教师心理学是一项重要的工作，它帮助我更好地了解学生，关注他们的心理健康，提高教育工作的效果。通过学习教师心理学，我深刻认识到教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和伴侣。只有关注学生的心理需求，才能更好地引导他们，帮助他们实现自身潜能的发展。
学习教师心理学心得体会 篇二
在学习教师心理学的过程中，我深深认识到了教师心理健康对于教育工作的重要性。教师心理健康直接影响着教学质量和教育效果，只有拥有良好的心理状态，才能更好地面对教育工作中的各种挑战和困难。以下是我在学习教师心理学中的一些体会和心得。
首先，了解并管理教师的压力。教育工作的特殊性决定了教师工作中常常面临各种各样的压力。教师心理学教会了我如何正确看待和管理这些压力。通过学习教师心理学，我了解到压力是教师工作中难以避免的一部分，我们不能逃避压力，而应该学会应对压力。我学会了通过适当的放松和调节来缓解压力，例如参加体育锻炼、与朋友聚会、听音乐等等。另外，我也学会了寻求支持和帮助。与同事交流心理压力，寻求他们的理解和支持，可以让我更好地应对压力，保持良好的心理状态。
其次，关注教师的情绪和情感。教师心理学让我认识到教师的情绪和情感对于教学的影响是不可忽视的。一个情绪稳定、乐观向上的教师能够更好地与学生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。而一个情绪低落、焦虑的教师则可能无法给学生带来积极的影响。因此，作为教师，我们要关注自己的情绪变化，及时调整自己的情绪，并学会通过积极的心态和行为影响学生。当我们拥有良好的情绪和情感时，我们才能更好地与学生建立良好的师生关系，提高教育的效果。
此外，培养良好的教师自我认知和自我管理能力也是教师心理学的重要内容。教师要先了解自己的心理状态和需要，才能更好地应对工作中的挑战和压力。通过学习教师心理学，我学会了如何观察和了解自己的情绪和行为，通过自我反思和调整来提高自己的教学效果。例如，当我感到疲劳和压力时，我会及时休息和调整自己，以保持良好的心理状态和工作效率。
最后，学习教师心理学让我认识到教师心理健康对于学生的影响是深远的。一个心理健康的教师能够给学生带来积极的影响，激发他们学习的兴趣和动力。因此，我们要注重教师心理健康的培养和维护，以保证教育工作的质量和效果。
总之，学习教师心理学是一项重要的工作，它帮助我更好地了解自己，关注自己的心理健康，提高教育工作的效果。通过学习教师心理学，我深刻认识到教师心理健康对于教育工作的重要性，并学会了如何管理自己的心理状态，以及如何与学生建立良好的关系，提高教育工作的质量。只有保持良好的心理状态，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展提供良好的指导和帮助。
学习教师心理学心得体会 篇三
学习教师心理学心得体会
篇一：
两天心理学基础课学下来，受益匪浅。这得感谢西南师大的张教授，他深入浅出的讲解，风趣幽默的话语，常常引得一片欢笑。在讲解理论的时候，他总是有很多的生活经历穿插在里面，但都和他讲的知识是有关的，所以并不觉得他是在卖弄，而是紧紧的结合了生活实际。尤其是他讲的教学上的经历和经验，让我觉得眼前仿佛打开一扇天窗，突然变得明朗开阔起来。
我教学工作17年，但是并没接受过职业的培训，只是自己跟着感觉走，也没什么成就感，现在是陷入了茫然。我虽然不想显声扬名，可是这种毫无成就感的工作和生活，很让人失落，近乎是抑郁了。我想很多中小学老师都有我这种感觉吧：工作十多年，自己仿佛就陷入了万劫不复的深渊。工作上再没有发展的机会了，梦想早已经破灭，日子过的浑浑噩噩。
这两天的学习，让我重新审视了自己的教学工作，我们绝大多数老师只是按照教学的常规方法，机械的完成教学任务而已，即使有课堂的创新，也跳不出为完成教学任务而搞的形式，可能有很多的时间，花的力气都是无效的。老师们每堂课上下来都是怨声载道，包括我，恨学生不听课，恨学生生的太笨。更有过分的老师骂了学生笨，还骂学生的父母不懂优生优育。老师带着怨气教，学生也带着怨气学，效果就更加坏了。通过学习，我发现自己曾经在教学中踏步不前，其根源在于我们还在传统观念里无法自拔：老师居高临下，学生俯首贴耳。我们太缺乏心理学知识，不懂得如何有效的运用教学艺术，如何艺术的吸引学生的注意力，如何把学生的兴趣真正的提高。
心理学教师培训，这个机会，太难得了，也来的太及时了，把我从长时间的迷茫中解脱了出来，我知道了我将来在教学中该去做什么，怎么做了。
让我们开始新的旅程吧!
篇二：
作为一个教育工作者，他必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持。
一、了解了教育心理学的基本内容和框架
通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作;有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。
一 意识到师生交往和课堂互动的必要性
师生交往是非常重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。
教师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。
要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。
二 明确了自己将来工作中的一些基本要素
1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素质。要热爱教学工作，充分认识到教学工作的伟大和重要，对业务进行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。
2、从以下几个方面提高自己的教学基本功。
(1)认真作好课前的准备工作：
写好教案，在写好教案的同时，每堂课之前还要充分做好上课的准备，预先对内容进行安排，列出提纲。
(2)讲课时要以学生为中心
要给学生以良好的第一印象，有良好的教风，要更加严格遵守教学的各项规章制度，不迟到早退更不能旷课，严格要求自己。注意多和学生进行互动，真正做到以学生为中心。
(3)不断提高教学基本功。
教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣是不够的，还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识。自己要不断提高各种能力，适应教学的要求。
总之，学习了教育心理学，提高了自己分析问题、解决问题的能力，有利有于解决教育教学中的各种心理问题，提高了教育能力和科研能力。自己要不断深入学习下去，将理论和实践有机结合，更好地为教育教学服务!
篇三：
学了心理学这门学科后，让我受益非浅，现谈谈自己的几点体会:
1、每一个人在生活中或多或少都带有情绪,这种情绪都被认为是负性的情绪
。在工作中或在某些环境里不允许有这样或那样的情绪发生,或会面时有这样或那样的情绪,这时我们会无力去面对,在不经意间,就毁坏了辛苦建立的一段关系。比如:对“愤怒”而言,以前我很害怕这类情绪的发生,在很多时候是避开它,一旦不小心触犯了它时,就会不知所措,要么被“愤怒”操控,失去理智,做出许多事后让我后悔的事,经过成长后,我才发现我的这种对于愤怒的态度及做法,完全是因为对“愤怒”缺少学习和正确的认知所致,以为“愤怒”是一个凶神恶煞似的坏东西,现在才知道我的这些“愤怒”的价值观来源于父母,由于父亲的脾气很怪,很小时的我常常看父亲的脸色行事。如稍有不如意则挨骂,我就是在这样的生活经验里学习关于“愤怒”和“胆怯”的知识的,在学习心理学之前我甚至把我的这种经验中学习的知识又重复于我的孩子身上。
2、在日常生活里,我们会发生很多在人际之间,与环境之间甚至是自我之间的矛盾与冲突,冲突发生时,我们常常陷入悔恨,自责或是指责他人及环境的痛苦的深渊中不能自拔。
比如:与同事之间在工作上发生一些摩擦有时候各自都认为无道理或是没必要,但就是因为谁也放不下面子,谁也不搭理谁,搞得大家在工作中气氛很是紧张。现在我不断在学习中成长,能以平和的心态去处理与同事之间的关系。
3、,我们要培养足够的亲和能力,有了好的品质,创造亲密的关系能力,提升心和心之间的交会沟通能力,只有这种亲密关系才能使我们心理成长,因为它是滋养生命的最佳营养。
在中国这种亲密关系大多数人却从来不会,不具备培养亲密关系的能力。比如:许多家庭,父子(女)之间,母子(女)之间,他们无法进行心与心之间的交流沟通。就因为他们之间不能视为朋友,不能平等
我将不断的提高心理学的理论知识,同时也运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到我好,你好,世界好。搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。
篇四：
多年的语文教学实践，使我越来越深刻地认识到：诸多非智力因素严重地影响着学生学习的有效性，其中学生的'学习品质决定着学习的有效性，也可以说，学生的学习品质是学习的有效性的先决条件。学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习习惯以及在学习中表现出的意志品质等。我们常常说学生的学习品质差，并不是说学生的思想品德差，而是说学生的学习品质有缺陷，上述的默写就是学生在阅读中学习品质缺陷——不细心、不认真——的具体体现，以致于长期形成错误的认识。
不细心、不认真的不良学习品质与学生的生性或后天的习得有关。有些学生天生粗心，学习粗枝大叶，毛毛草草;有的学生是后天习得的，以致于养成“草上飞”“不扎根” 的不良习惯
在我们这个浮躁的时代，学生拥有更多的是“草上飞”“不扎根”“如浮萍”“蜻蜓点水”“粗枝大叶，敷衍了事”的不良学习品质，因此我们培养学生细心、认真的学习品质是学生学习的需要，也是提高教学质量的需要，更是社会发展的需要。从根本上培养和提高学生细心、认真的学习品质，是学生、家长和社会的众望所归。
不细心、不认真的学习品质缺陷是可以弥补的。在教学中端正学生的学习态度，让学生在思想上重视，并在实际操作中予以纠正，久而久之，学生就会养成细心、认真的良好学习习惯。从默写的角度看，给学生讲清多一撇添一点的危害是一种较好的方法。多一撇将“沁”写成“泌”， 阎锡山、冯玉祥兵败中原，被后人戏称中原混战是败在一撇上的战争;添一点将“乌鲁木齐”变成“鸟乌鲁木齐”，使厂家惨遭18万元的损失。血的教训，惨重的代价足以引起学生们的重视，从而培养学生细心、认真的学习品质。
细心、认真的学习品质需要培养，善思考、善理解的学习品质更应该培养。
在教学过程中，我让学生默写“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”，学生将“岸”写成“暗”;让默写“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，学生将“木”写成“暮”;让默写“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，学生把“渔”写成“鱼”; 让默写“别有幽愁暗恨声，此时无声胜有声”，学生将“幽”写成“忧”;让默写“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，学生将“淘”写成“涛”。仔细思考，学生出错的原因在于不理解或没有动脑筋。“无边落木萧萧下”中的“落木”在高一《说“木叶”》中学过，如果动脑筋，善理解，把“木”理解成“木叶”的话，是不可能把“木”写成“暮”的;如果理解了“别有幽愁暗恨生”中的“幽”是内心深处的意思，就不可能把“幽”写成“忧”。
学生在读书的过程中不思考不理解导致了常常写错字的结果，严重影响了多思考、善理解的学习品质的养成
美国潜能成功学专家拿破仑·希尔说：“人与人之间的差异其实很小，但这种很小的差异却造就了巨大差异。”很小的差异指的是人的智力，巨大的差异指的是人生结果。长期拥有不思考不理解的学习品质缺陷，必然造就人生的“巨大差异”，因此培养学生多思考、善理解的学习品质尤显重要。
在语文教学过程中教育学生多问“为什么”，即使一个词一句话都要问一问“为什么是这样”，时间长了，学生就会养成多思考、善理解的学习品质。
运用心理学知识既能做好学生的思想工作，又能解决好教学工作中的问题，更能让学生在健康心理的阳光下成长，这就是我学习心理学的体会。
