新教材教学的心得体会【最新3篇】
新教材教学的心得体会 篇一
在新教材教学中，我深刻体会到了教育的进步和发展。新教材教学采用了更加科学、灵活的教学方法，为学生提供了更多的机会去实践和探索，培养了他们的创新思维和实践能力。通过这一体验，我感受到了教学的变革所带来的积极影响。
首先，新教材教学注重培养学生的实践能力。传统的教学模式往往注重知识的灌输和记忆，而新教材教学则强调学生的实践操作。教材中设计了大量的实践活动，让学生亲自动手去实验、探索，从而更深入地理解和掌握知识。例如，在数学课上，我们引入了数学建模活动，让学生通过解决实际问题来运用所学的数学知识。这样的教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的动手能力和解决问题的能力。
其次，新教材教学注重培养学生的创新思维。在过去的教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏思辨和创新的意识。而新教材教学则注重培养学生的创造性思维和批判性思维。教材中设置了许多开放性的问题和思考题，鼓励学生发散思维，寻找多种解决问题的方法。在语文课上，我们鼓励学生进行文本解读和创作，培养他们的文学鉴赏力和写作能力。这样的教学方式能够激发学生的思维潜能，培养他们的创新精神和独立思考能力。
最后，新教材教学注重培养学生的合作精神。在过去的教学中，学生往往是孤立地进行学习，缺乏与他人的交流和合作。而新教材教学则鼓励学生进行小组合作，促进他们之间的交流和互动。教材中设置了许多小组讨论和合作活动，让学生在合作中学习、成长。例如，在英语课上，我们组织学生进行角色扮演和情景对话，让他们通过合作来提升英语口语能力。这样的教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的沟通和协作能力。
总之，新教材教学给我留下了深刻的印象。它不仅注重培养学生的实践能力，还注重培养学生的创新思维和合作精神。我相信，在新教材教学的指导下，学生们将能够更好地发展自己的能力，迎接未来的挑战。
新教材教学的心得体会 篇二
新教材教学的推广和应用给教育工作者带来了许多新的挑战和机遇。作为一名教师，我对新教材教学有着深刻的体会和感悟。在实践中，我发现新教材教学的成效是显著的，它使学生更加主动、积极地参与学习，提高了他们的学习效果和兴趣。
首先，新教材教学注重培养学生的学习兴趣。新教材教学采用了更加生动、趣味的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教材中设置了丰富多样的教学资源，包括图表、图片、音频、视频等，使学生能够直观地感受和理解知识。例如，在历史课上，我们利用多媒体技术展示历史事件和人物，使学生能够身临其境地了解历史。这样的教学方式激发了学生对知识的好奇心和兴趣，提高了他们的学习积极性。
其次，新教材教学注重培养学生的自主学习能力。传统的教学模式往往是教师主导、学生被动，学生缺乏主动探索和独立思考的机会。而新教材教学则鼓励学生主动参与、主动思考。教材中设置了许多探究性的学习任务和问题，让学生通过自主学习来掌握知识。例如，在科学课上，我们组织学生进行实验和观察，让他们通过实践来发现科学规律。这样的教学方式培养了学生的主动学习能力和解决问题的能力，提高了他们的学习效果。
最后，新教材教学注重培养学生的综合素养。传统的教育往往注重学科知识的传授，而忽视了学生的综合素养的培养。而新教材教学则注重培养学生的综合能力和创新精神。教材中设置了许多跨学科的学习任务和项目，让学生在实践中学习多种技能和知识。例如，在艺术课上，我们组织学生进行美术创作和音乐表演，培养他们的艺术鉴赏力和创造力。这样的教学方式不仅能够提高学生的学科素养，还能够培养他们的创新能力和综合素质。
总之，新教材教学给教育工作者带来了许多新的机遇和挑战。它注重培养学生的学习兴趣、自主学习能力和综合素养，提高了学生的学习效果和兴趣。作为一名教师，我将继续积极探索和应用新教材教学，为学生提供更好的学习环境和机会。
新教材教学的心得体会 篇三
新教材教学的心得体会
回首这一学期的教学工作，感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师，刚好又赶上新教材的推广使用，感觉挑战更大。对于新教材，大家都处于摸索探究阶段，但于此同时也让我看到了许多前辈教师丰富资深的经验。新教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，教材起点高，坡度大，提倡“用到即学”。但作为我们的学生来讲，他们大多只学过2年英语，才初步入门。在这样情况下，感觉上课难度更大。
作为一个新教师，要学习和掌握的知识和技能很多。一学期下来，我觉得备课和听课尤为重要。教学中，备课是一个十分重要的环节，因为教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。以前学的基本上是纯理论的知识，只知道学生是主体，但如何落实呢？最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，使学生易接受。我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课，不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切都好象是水到渠成的，这还需要我一段时间去学习。课堂上还有一点很重就是驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上一举一动直接影响教学,但当有学生因课程难而无心向学,违反纪律时,我的情绪易受影响,把他带入教学中,让原本正常的讲课受到冲击,影响教学效果,我以后必须采取有效方法克服。
备学生同时也要备教法,一堂准备充分的课,今学生和老师获益匪浅,列如Unit7,这单元主题是学习衣服,单词多,如果一个个教授单词,枯燥乏味,为此我准备自己的衣服,并让学生也带来自己的衣服,学习词汇就较生动形象,又可模拟商场购物,这样学生就积极参与,并且很快能将售货员与顾客间对话背出来。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师父和英语组其他老师的课，同年段居多。本学期，我听了二十多节课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
除此之外,平时我也经常向师父及其老师请教教学上的问题,老师们都非常热情帮我解答,获益匪浅，从中明白了知识和经验不会从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神,把自己当成学生一样,积极吸取周围其他老师一切先进东西,才能提高自己的水平。
学习英语仅靠课堂时间是不够的,必须课后辅导,在督促学习方面,还要多努力,抓得不够实,比如说,对中等生把关不严,英语强化小组没有完全做起来等。
一学期的教学，深感自己还有许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位老师的指导帮助下，自己勤问、勤思考、勤总结，取得好成绩。 谢谢。
对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。
教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。
学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第三，重课堂动态生成，着眼学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的`教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第四、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。
我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
