同课异构心得体会【精简6篇】
同课异构心得体会 篇一
在同一门课程中，我们常常会遇到同课异构的情况，即不同老师上同一门课程，但教学内容、教学方法等方面会有所不同。我曾经有过一次同课异构的经历，这让我对教学的多样性有了更深刻的理解。
这门课程是《现代文学欣赏》，我先后上过两位老师的课。第一位老师是一位年轻的教授，他的课堂风格活泼开朗，善于与学生互动。他会给我们介绍一些当代作家的作品，然后通过课堂讨论和小组活动的方式来激发我们对文学的兴趣。他还会组织一些文学展览和读书分享会，让我们有机会与作家进行面对面的交流。通过他的教学，我对现代文学有了更深入的了解，也提高了自己的文学鉴赏能力。
而第二位老师则是一位资深的教授，他的课堂氛围相对严肃一些。他注重理论的学习，会给我们介绍一些文学理论的基本概念，并通过阅读一些经典的文学著作来帮助我们理解这些理论。他的讲授方式更加系统和深入，让我对文学的研究方法有了更清晰的认识。他还会布置一些阅读笔记和写作作业，通过这些作业的完成来检验我们对课堂内容的理解程度。
通过这两位老师的教学，我深刻体会到了同一门课程的多样性。每位老师都有自己独特的教学风格和教学方法，都能带给我不同的收获。第一位老师注重培养我们的兴趣和思考能力，通过互动的方式让我们更加主动地参与到学习中去；而第二位老师则注重理论的学习和知识的积累，通过系统的讲授和作业的完成来促使我们更深入地理解和掌握课程内容。
通过这次同课异构的经历，我意识到教学的多样性对学生的发展和学习效果都有着积极的影响。不同的教学方法和教学风格可以激发学生的兴趣和创造力，提高学生的思维能力和学习动力。而对于学生来说，接触不同的教学方法和风格也可以让他们更全面地了解和掌握知识，提高他们的学习能力和综合素质。
同课异构的教学方法不仅能够满足不同学生的学习需求，而且能够培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，作为学生，我们应该积极主动地参与到教学中去，多角度地思考问题，多样化地学习知识，从而提高自己的学习效果和学习能力。同时，作为教师，应该注重教学方法的多样化，尊重学生的个性差异，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们实现个人发展和全面成长。只有这样，我们才能够共同促进教育的进步和学生的全面发展。
同课异构心得体会 篇二
同一门课程的同课异构现象是大学教育中常见的一种情况。我曾经在一门专业课程中遇到过同课异构，这让我对不同教学风格的影响有了更深刻的认识。
这门课程是《人力资源管理》，我先后上过两位老师的课。第一位老师是一位年轻的副教授，他的课堂风格活泼开朗，善于与学生互动。他会通过案例分析和小组讨论的方式来教授课程内容。他会引导我们思考和分析实际情况，培养我们的问题解决能力和团队合作能力。通过他的教学，我对人力资源管理的理论和实践有了更深入的了解。
而第二位老师则是一位资深的企业高管，他的课堂氛围相对严肃一些。他注重实践的学习，会给我们介绍一些真实的企业案例，并通过讨论和分析的方式来帮助我们理解这些案例。他的讲授方式更加注重实践操作和案例分析，让我对人力资源管理的实际应用有了更清晰的认识。他还会组织一些企业参观和实习机会，让我们有机会亲身体验人力资源管理的实践过程。
通过这两位老师的教学，我深刻体会到了同一门课程的多样性。每位老师都有自己独特的教学风格和教学方法，都能带给我不同的收获。第一位老师注重培养我们的问题解决能力和团队合作能力，通过案例分析和小组讨论来激发我们的思维能力和创造力；而第二位老师则注重实践的学习和实际应用，通过真实案例和实习机会来帮助我们更好地理解和掌握课程内容。
通过这次同课异构的经历，我意识到教学的多样性对学生的发展和学习效果都有着积极的影响。不同的教学方法和教学风格可以激发学生的兴趣和创造力，提高学生的思维能力和学习动力。而对于学生来说，接触不同的教学方法和风格也可以让他们更全面地了解和掌握知识，提高他们的学习能力和综合素质。
同课异构的教学方法不仅能够满足不同学生的学习需求，而且能够培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，作为学生，我们应该积极主动地参与到教学中去，多角度地思考问题，多样化地学习知识，从而提高自己的学习效果和学习能力。同时，作为教师，应该注重教学方法的多样化，尊重学生的个性差异，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们实现个人发展和全面成长。只有这样，我们才能够共同促进教育的进步和学生的全面发展。
同课异构心得体会 篇三
首先，感觉梁振丁老师和张俊骏老师对教材处理得都比较科学、准确，重视知识的形成、巩固、和深化、应用。教学过程安排合理，符合学生的认知能力和水平。所以在自主学习部分设计得合理且条理，使学生容易接受。合作探究时，问题设计也是由浅入深，让学生在独立的基础上进行合作，为学生提供更多参与讨论的机会，满足学生充分展示自己的需要。通过互动，使学生看到问题的不同侧
面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的不同层次的理解。这样，通过生生间的合作交流，思维的碰撞，就产生了火花，培养了学生思维的创造性，活跃了课堂，加深了学生对知识的认知和对能力的培养。在当堂训练部分，让学生抢答，既加深了对知识的巩固，又可以激发学生的积极性，使学生对所学知识更好的加以巩固和深化。很好的完成本节课的教学目标。
其次，感觉到两位教师的教学基本功扎实，教态自然，方法得当，驾驭课堂能力强。课堂上，既有对旧知识的巩固与检查，又有对新知识的学习与应用。课堂节奏适中，条理清晰，使学生达到温故知新的效果。
再次、注重语言的过渡。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。
总之，两位老师的授课都非常精彩，真正做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，改变了以往陈旧的教学模式，培养了学生的思维和能力，值得我认真的探究和学习。
同课异构心得体会 篇四
xx月xx号到xxx参加五校“同课异构”活动，我收获颇丰，现将收获总结如下，以便今后翻阅，时刻督促自己前进。
五位老师的课一堂比一堂精彩，专家的讲评更是句句是金。充实快乐的一天下来，我明白了一些道理。
一、教学环节的设计尽量做到“有趣”
兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并且还能激发学生创造性地完成各项学习活动。
二、知识传授尽量考虑与“有用”相结合
教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生熟悉的事件入手，让知识回到学生所熟悉的生活中去，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着。在真实生活的感受中认识书本知识，在认识中理解书本知识，在理解中升华书本知识，从而达到会用书本知识。
三、课堂教学要把“有为”贯穿始终
课堂教学是一种以知识为中介的价值活动，学生是新知识的发现者，而非简单的接受者。因此，教学中要充分体现学生的主体性，一定要让学生在课堂中有所为，努力使每个学生在课堂中都能感受到自身价值的存在。
四、“有得”是课堂教学永远的追求
一堂好课应该使学生有所得，应该能够促进学生在各方面都有所发展。课堂是学生求知、成长的主阵地，学生大部分的时间都是在课堂上度过的，课堂教学环境的好坏直接影响着学生的身心健康。因此，教师在课堂教学中一定要创造丰富、和谐教学环境，让学生能够在教学活动中体验到参与的喜悦、合作的乐趣、被同伴、被教师尊重的幸福，把学习的过程作为一种享受。
五、实现三维目标的有机结合。
没有自我教育就没有真正的教育。在学生的学习与成长过程中，无论是思想教育还是知识传授，都需要学生用自己的感官去接受，并经过自己的大脑加工、整理和存储。缺少这个内化过程，任何强制性措施都是无济于事的。
六、合理使用现代化教学手段。
现代教学手段毕竟是“教学辅助”，，其应用为教学内容服务，其目的是帮助学生更好地探究与理解知识。现代化媒体的使用贵在精、妙、当，应用时要把握好“量与度”。
任何教学，都是文本、思想、情感的综合体，能从学生可接受的角度取一瓢品尝，不失为教学一法。语文更不例外!语文课是培养学生解读文本训练思维的课堂!
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。谨以此与各位同仁共勉。
同课异构心得体会 篇五
为期一周的同课异构活动结束了。回顾这次的活动让我首先明白作为一位刚走上教师岗位的年轻教师，想在教书育人的这个行业上有所进步。只有和同行比一比才能明白自己的优劣之处。在这次比赛中发现我们理科组的赛课老师各有千秋。而且在评课的时候百家争鸣，每位老师对我的长处以及不足点评的很透彻。使我毛色洞开，醍醐灌顶。受益匪浅。所以我在那里感谢各位领导和同事给与我珍贵的点评和推荐。同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课资料相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的经验，这样既到达了学习交流的目的，更弥补了自身的不足，把学到的知识用到课堂中。活动中我与高燕华老师执教了《氯气的实验室制备》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：
一、拓展视野，丰富了教育教学艺术
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台
在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也用心献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
三、相互比较，引起教师对授课方法的思考
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的用心性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。透过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而就应站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。
四、更新观念，优化加深对教材的理解
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，个性是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
同课异构心得体会 篇六
我校自开展了教学案“同课异构”竞赛活动以来，我聆听了许多优秀教师的精彩课程，这使我深刻感受到了课堂教学的生活化、艺术化。听了几位老师的课后，被她们上课的那种激情所感染。不管是哪个学科的老师，她们都巧妙地采用多种形式组织课堂教学。
他们设计、组织的课堂非常精彩，有很多地方值得年轻老师学习与借鉴。
第一，在课堂上，老师们采用了视频、歌曲等形式，结合生活实例导入新课，让学生自然地从上节课知识过渡到本堂课新内容，并激发学生学习的兴趣与欲望。
第二，老师们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。
第三，老师们把课堂教学“以学生为主体，教师为主导”的原则运用得淋漓尽致。对学生并没有过多的限制和束缚，充分激励学生发表自己的见解，使得学生占据了课堂的主阵地。可以说，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。第三，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师们课堂语言简洁，准确，他们用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
第四，老师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，他们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。
通过这次“同课异构”竞赛活动我对教学案有了更深的认识。在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。
2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。
3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。
