语文听课教学反思(精彩6篇)
语文听课教学反思 篇一
近日，我参加了一节关于语文听课教学的观摩活动。通过这次观摩，让我对语文听课教学有了更深入的认识，并对自己的教学方法和效果进行了反思。
这节语文听课教学以《骆驼祥子》这本经典的小说为教材，教师通过讲解小说的背景、作者的写作意图以及人物形象等方面的内容，引导学生对文本进行深入的理解。观摩中，教师的思路清晰，表达流畅，能够用简洁明了的语言将复杂的文本内容讲解清楚。她还结合学生的实际生活，通过提问和引导，使学生能够主动思考，积极参与到课堂讨论中。这种互动式的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的思维能力和创造力。
观摩中，我也发现了一些不足之处。首先，有些学生在课堂上表现得比较被动，他们对问题的回答往往是简单的“是”或“不是”，缺乏思考和表达的能力。其次，教师在提问时，有时候会直接告诉学生答案，而不给学生足够的时间去思考和回答。这样的做法，降低了学生的学习积极性和思考能力。另外，教师对学生的表扬过于集中在个别学生身上，忽视了其他学生的努力和进步。这样容易让学生感到失落和自卑，影响了课堂氛围的建立。
针对这些问题，我认为我作为一名语文教师，应该注重培养学生的思维能力和表达能力。在课堂上，我应该采用多种形式的提问和讨论，鼓励学生积极参与，培养他们的思维能力和创造力。同时，我也要给学生足够的思考和回答问题的时间，让他们有充分的机会去思考和表达自己的观点。此外，我还要注重对学生的全面发展，不能只关注个别学生的表现，而忽视其他学生的进步和努力。我要及时给予鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
通过这次观摩和反思，我对语文听课教学有了更深入的了解，并对自己的教学方法和效果进行了反思。我相信，在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。
语文听课教学反思 篇二
最近，我参加了一场关于语文听课教学的观摩活动，这次观摩使我对语文听课教学有了更深入的认识，并对自己的教学方法和效果进行了反思。
这节语文听课教学的内容是《骆驼祥子》这本经典小说。教师通过讲解小说的背景、作者的写作意图以及人物形象等方面的内容，引导学生对文本进行深入的理解。观摩中，教师的思路清晰，表达流畅，能够用简洁明了的语言将复杂的文本内容讲解清楚。她还通过提问和引导，使学生能够积极参与到课堂讨论中，主动思考问题，积极表达自己的观点。这种互动式的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的思维能力和创造力。
观摩中，我也发现了一些问题。首先，有些学生在课堂上表现得比较被动，他们对问题的回答往往是简单的“是”或“不是”，缺乏思考和表达的能力。其次，教师在提问时，有时候会直接告诉学生答案，而不给学生足够的时间去思考和回答。这样的做法，降低了学生的学习积极性和思考能力。另外，教师对学生的表扬过于集中在个别学生身上，忽视了其他学生的努力和进步。这样容易让学生感到失落和自卑，影响了课堂氛围的建立。
针对这些问题，我认为我作为一名语文教师，应该注重培养学生的思维能力和表达能力。在课堂上，我应该采用多种形式的提问和讨论，鼓励学生积极参与，培养他们的思维能力和创造力。同时，我也要给学生足够的思考和回答问题的时间，让他们有充分的机会去思考和表达自己的观点。此外，我还要注重对学生的全面发展，不能只关注个别学生的表现，而忽视其他学生的进步和努力。我要及时给予鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
通过这次观摩和反思，我对语文听课教学有了更深入的了解，并对自己的教学方法和效果进行了反思。我相信，在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。
语文听课教学反思 篇三
本次活动的主题是课堂教学的有效性。有效，是现阶段教学所一直探讨的。那什么是真正的有效呢?说直接点即为：教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的投入取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，通过在课堂上的教学，学生在三维目标上均有体现，认知上从不懂到懂，从知道得少到知道得多，能力上从不会到会，情感上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。(这里我想起汤校长的一句话：好的课是如何用少的时间教会学生。)
但现在的教学现状不是有效是低效，学生在学习时不是被动的记，就是强行的去背。用专家的说法：这是教育的暴力(学生学了不感兴趣)。更说不上喜欢。如何解决低效，从而达到真正的有效呢?
1、 确定目标
这里的目标不仅是指知识上的目标，还有教学时的方法是什么，教学中教到什么程度，要学生学到什么程度。学生的“三维”中那一方面有提高，真正定好这个目标，在教学时就会有针对、有方法的去进行。如：定好了有感情地朗读，这就不是读通顺就行了，必须在读通、读熟的基础上，对文章内容有了解，对表达情感有理解，才能读出感情。定好这一目标，在读的指导上，就有针对性的进行：语气如何?语速如何?读出怎样的感情?学生没做到时，老师可以示范，还可以让朗读好的学生引读。让学生通过老师的指导，从而对课也就有兴趣。是的有效的课堂是有趣的。
2、对众多目标有取舍。
一堂课不可能把学生的方方面面都训练到位。就如上面所说太多目标我们教者都无从下手，更何况听课的学生如何能做到?所以一课中要对目标有取舍，以一方面为重，在一课中或在一段时间内，以一个可行的训练为主。说穿了即：学生已掌握的不教;学生一读就会的不教;而太难的，学生达不到的，也不教。(反对一堂课拓展太多其他知识或文章，把本堂课上好都不错了，更何况其他相关文章。)
3、教法多样，兴趣为先。
在确定好教什么之后，就是怎样教的问题。我们在教的环节一定要注意围绕“趣”做文章。
a、开课激趣：上课开始可以针对课题设疑激趣。可以讲故事引入激趣;可以就文中一重点段设置悬念激趣，要一上课就把孩子吸引到课堂上来，这就是一个好的开始。
b、把内容转化为活动：学生是喜欢活动的，这无庸质疑。而活动是多种多样的：有最简单的小组讨论;有游戏;有片段写生;有学生辩论;还有师生对话——————要让学生真正参与其中，说出真心话，这样学生学时也兴趣盎然。
c、难点教学，方法应多样
在充分调动学生兴趣后，这时就面临课堂教学的难点了，在突破难点时，应方法多样。有我们常用的感悟法，即理解法;可以是联系生活实际法，把难点放在生活中，与生活对比，从而理解感悟。还可以画一画、写一写、演一演、读一读、唱一唱……语文，谁说只能是听说读写?总之，你可以用你想到的所有方法。用专家的话说：用50个方法去教一个学生，而不能用一个方法去教50个学生或用一个方法去教所有课文!
语文听课教学反思 篇四
连续两天的听课，我深深地为各位老师优秀的个人素质和精彩的教学设计所折服。而课后的点评，无一例外地都提到了“语文意识”这个词。对这个词，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出现在我们的教学活动和教研活动中，不经意间常常会与其有所交流;陌生的是我始终看不清它的本来面目，往往欲伸手碰触却所得甚少。按照我的浅薄理解，语文意识就是引导学生逐渐掌握读语文、品语文、用语文的方法，并将之于日常教学之中实践巩固，提高学生的语文素养，使学生欣赏语文的美，并自觉地运用美的语文。
这次的观摩课，在语文意识这方面都有比较出彩的表现。如词语的精准及其情感的体会、朗读的指导、写作方法的渗透和练习，都给人留下了深刻的印象。在此针对这几节课，结合我所教过的低中年级，简单谈谈自己的一些感受：
1、教材解读
从一年级教到三年级，课文都是比较短的，初教学时，常常会有一种课文太简单、不知从何下手的烦恼。而读懂教材，又恰恰是引导学生学习的基石，是必须做且必须做好的一个环节。
这次观摩课，老师都十分重视教材的解读，给我留下印象最深刻的是六年级教材《船长》的课堂。张老师在大的方面注意到了刻画人物时采用的两种描写手法：行动描写和语言描写，并有意识地将之融入教学之中。先找关键词句，小结出行动描写的手法;再点出语言描写的手法，围绕语言描写寻找关键词句。虽然只是顺序换了一下，却使课堂很好地连贯了起来，不刻意不呆
板。从小的细节来说，张老师对于课文中一些词句的解读十分到位。如对“吼”的理解，不仅仅是表面的声音大而已，在当时特定的语境中，这个“吼”字除了船长要让所有人听到他的声音，还有一种“压倒”“一切呼号和嘈杂”的力量，一种奠定自己威严以冷静指挥人们逃生的作用。诸如此类，对“整个人群”“命令”“够了”等词语的理解，再加上教师极为丰富的语言描绘，让学生很好地体会到了当时人们的慌张和船长的威严、冷静，从而较好地指导了学生朗读。
听课后我翻看教材，发现在本课的语言描写中，出现了多次感叹号，可以说感叹号占了很大的分量。我认为每一个感叹号都表达了船长不同的感情、表现了船长不同的语气，教学时不妨也借助一下这些感叹号让学生理解课文、加强朗读。关于杜老师评课时说到的省略提示语读书的问题，由于刚教过三年级孩子习作中提示语的作用和用法，所以在听课时我也产生了这个疑问，能够忽略提示语吗?(当时看不清屏幕，没有思考太多)诚然，课文中描述的是“一段简短有力的对话”，所以船长和洛克机械师的对话，没有一句提示语，只在前面提了个“威严”，可我觉得如果后面船长和奥克勒大副的对话继续为了体现“简洁有力”而没有提示语的话，可能船长“喊”的那一声奥克勒大副就“听不到”了。后面放在说话中间的“船长说”也是为区分意思而设，前一句是针对“20分钟”所说，后一句则是下的命令，用提示语区分一下意思更明确，而且过多的没有提示语的对话也容易让读者产生混乱，甚至没有思考的空间去体会当时船长的心情。其实，后面的提示语已经很简洁了，完全不会影响总体上的“简洁有力”。至于此点要不要在课堂上体现，又是另外一说，毕竟一堂课是要有所取舍，不可能面面俱到的。
2、朗读的指导
阅读教学始终要以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读，归根结底，就是要利用一切方法让学生充分地读书，读出人物的感情和个性，读出自己的体会和感受。本次观摩课上，老师们运用了多种方法指导学生读书，优美的语言描绘，特定的情境创设，字词的情感引导，循序渐进的情感铺垫，有许多出彩的朗读，给我印象最深的是纬三路小学的孩子。还拿《船长》做例，教师通过自己丰富的语言引导学生读出发生灾难时的危急，学生的语速、语调等阅读技巧和情感等在我看来是很不错的。此时老师问学生“你觉得你读得怎么样?”学生竟然还不满意，认为自己读得还不够“危急”，于是再次试读。后面的对话朗读，老师采用了体会关键词表情达意的方法引导学生学习，由于对课文理解比较到位，最后的朗读学生完全读出了对话的“简洁有力”。
不过本次观摩课也有一些地方让我看到了我的困惑，在我的日常教学中，往往出现这样一种情况：我想尽办法去引导学生，可是，读得好的学生还是读得好，读得不好的也还是读得不好，甚至无论读得好与否，教学前后的.朗读差别都不是很大。本次观摩课也有一些出现了跟我一样的问题。想来，大概是平时训练不够，引导的方法还是不恰当吧。
3、资料拓展
不得不说，老师们为了上好一节观摩课，尤其是高年级的课堂，搜集了大量的资料，且进行了恰当整合，展示给学生，以辅助学生更好地理解课文。如《郑和远航》一课，老师搜集了相当多的视频资料、文字资料，在教学到相应环节时出示，让学生去体会宝船的雄伟壮观、郑和远航的规模之大、范围之广和重要意义等课文内容，学生也被这些资料吸引，谈出了自己的理解。不过我有一个疑问：课标要求培养学生搜集和处理信息的能力，我们三年级的孩子也已经开始在日常教学中逐步学习搜集资料、整理资料的方法了，为什么高年级的孩子反而是直接越过过程享受成果了呢?我没有高年级教学的经验，不太确定究竟能不能放手一些资料让学生自己去搜集去整理呢?
以上，是我听完课之后的一点点反思。我的教学经验不多，许多理解和想法都很不成熟，反思写得也比较浅显，希望各位老师给予批评指教。
语文听课教学反思 篇五
本周共听了三节课，都是九年级的复习课。听了这这四节课，我获益匪浅。
将近两年不教九年级了，真的对九年级的复习课很陌生了。讲课老师对这四节课的内容确实总结得很到位。
第一节是左世娟讲的说明文阅读。首先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进行练习。在联系的过程中，由一般的他们到中考题，由易到难，不仅展示答案，还总结做题的方法。还让学生明确了中考的得分点。
第二节课是郭妮娜的作文课。首先让学生了解五类卷的要求。然后让学生分组批阅学生习作。再就是结合中考满分作文。进行阅读。最后进行考场作文辅导。这样，既让学生了解了考场作文的注意事项，又让学生明确了如何在考试中得到高分。
第三节是徐丽讲的赏析文章的语言。学案的设计非常全面、系统。从学案中我学到了不少东西。既有方法的指导又有联系巩固，还有做题的总结。我认为老师讲的有点多。应该再多一点放给学生。
我认为，九年级的复习课应该再实一些，毕竟时间太少了，每一节课都很重要，老师必须充分的备课，达到课堂的高效。
语文听课教学反思 篇六
这一周听了几节课，是初三语文的。
我讲的是说明文专题，本周的反思是说一说自己的思路。
设计这一节课，我是这样想的，先找找考点，然后一起找找体型，指导指导做题的方法，然后做做题，讨论讨论答案。然后总结总结作题的方法。
我这一节课，讲了两个方面的问题，1是说明的特征，2是说明的方法及作用。
