英语教学反思(精简6篇)

英语教学反思 篇一

在过去的一段时间里，我一直在教授英语课程。通过这段时间的教学实践，我不断地反思和总结，以提高我的教学效果和学生的学习成果。在这篇文章中，我将分享我在英语教学中的几个反思和改进的方向。

首先，我发现在教学过程中，学生的参与度是非常重要的。过去，我主要通过传授知识和讲解语法规则来进行教学。然而，我发现学生对于纯粹的听课方式并不感兴趣，这导致了他们的学习积极性不高。因此，我决定改变我的教学策略，更加注重学生的参与和互动。我引入了小组讨论、角色扮演和游戏等活动，让学生更加积极地参与到课堂中。这样的改变不仅提高了学生的学习动力，还增强了他们的口语表达能力和团队合作能力。

其次，我意识到提供实际场景的学习材料对于学生的学习效果有很大的影响。过去，我主要使用教科书中的例句和对话作为教学材料。然而，这样的学习材料往往过于抽象和离学生的实际生活较远，导致学生很难理解和应用所学知识。因此，我开始收集一些真实的英语材料，如新闻报道、电影片段和歌曲歌词等，并将其与所学知识相结合。通过这样的实际场景学习材料，学生能够更好地理解并运用所学知识，提高他们的英语实际应用能力。

最后，我发现及时的反馈对于学生的学习进步至关重要。过去，我主要在课堂结束后批改学生的作业，并在下一堂课上给予反馈。然而，这样的反馈时间较长，学生容易忘记之前的错误和改进方向。因此，我决定在课堂上及时给予学生反馈，鼓励他们在实践中改进自己的表达和理解能力。我提供了更多的口语练习机会，并在学生完成任务后立即给予他们反馈和指导。这样的反馈机制不仅帮助学生及时纠正错误，还增强了他们的学习动力和自信心。

通过这段时间的教学反思和改进，我发现学生的学习效果和积极性有了显著的提高。我将继续努力改进我的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，并帮助他们在英语学习中取得更好的成绩。

英语教学反思 篇二

在我作为英语教师的教学过程中，我不断反思和审视自己的教学方法和策略，以提高我的教学效果。在这篇文章中，我将分享我在英语教学中的几个反思和改进的方向。

首先，我发现了一些学生在英语学习中的困难和挑战。有些学生在语法和词汇方面有困难，有些学生在口语表达和听力理解方面有困难。因此，我决定根据学生的不同需求和水平，采用差异化教学的方法。我在课堂上设立了不同的学习小组，每个小组由不同水平的学生组成。这样的分组可以让我更好地关注每个学生的学习需求，并提供个性化的指导和支持。

其次，我发现有些学生在英语学习中缺乏学习动力。他们对课堂内容不感兴趣，对英语学习的积极性较低。因此，我决定通过创设有趣和具有挑战性的学习环境来激发学生的学习兴趣。我引入了一些游戏和竞赛活动，让学生在竞争中学习和提高。我还鼓励学生通过参加英语角和英语演讲比赛等活动来提高他们的英语实际运用能力。通过这样的改变，我发现学生的学习动力和积极性有了明显的提高。

最后，我认识到与学生的有效沟通对于教学效果的提升至关重要。过去，我主要通过讲解和演示来进行教学，很少与学生进行深入的交流和互动。然而，我发现这样的教学方式不能很好地满足学生的学习需求。因此，我决定积极与学生进行对话，鼓励他们提出问题和参与讨论。我还使用了一些多媒体教学工具，如视频和音频，来增强学生的听力和口语能力。通过这样的沟通和互动，我发现学生更加主动地参与到课堂中，提高了他们的学习效果和学习成绩。

通过这些反思和改进，我发现学生的学习效果和学习动力都有了明显的提高。我将继续不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地帮助学生提高他们的英语水平和学习成果。

英语教学反思 篇三

　　英语教学应真正体现“学生是学习的主人”

　　在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

　　孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

　　同时，我们教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

　　要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了

英语教学反思 篇四

　　经过一年多攀登英语的教学，和亲自到班级实践后，我发现，攀登英语是快乐的课堂，是我和孩子们一起攀登英语高峰的奠基石。

　　起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我对攀登英语一段时间的研究、体会并亲自精心准备并上了攀登英语示范课以后，我才有了新的感悟，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。

　　现在的我在攀登英语课堂上，完全是孩子们学习的同伴。我鼓励孩子大胆地走到大家面前用英语介绍自己，老师就像一个裁判一样，拿着小印章，等待表演结束后，给表现好的孩子以奖励，起初，有两组孩子们热情高涨，可是还有几组不太自信的学生，仍旧无动于衷，认为英语句子那么难讲又要站到大家面前，自己记不住，怎么表演都不会得到奖励。可是，我发现在“songs and chants“ 环节中，他们很投入地在和小组其他成员配合，边拍手，边演唱，我想他们一定还把我当成严厉的老师了，于是，在演唱的过程中，我学着课文里动物们的动作跟着一起说唱，孩子们看见我的动作，也不由自主地边唱，边表演，我感到很开心，并且鼓励他们以后就像这样，能够大胆地表演出你们想表演内容。孩子们也很开心，他们的心里似乎已经开始接受我这个学习上的伙伴了。

　　攀登英语这种新型的教学模式，大大的提高了学生学习英语的热情，同时也给我们的课堂带来了快乐的、轻松的课堂气氛，让师生平等，让老师和学生共同学习、共同成长，一起攀登英语高峰。

英语教学反思 篇五

　　在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。

　　课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

　　在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。

英语教学反思 篇六

　　本节课是六年上册29课，重点学习9至12月，要求学生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简单谈论与其相关的活动。

　　教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础，教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简单运用等教学目标，二通过闯关形式，激励学生更加积极投入地参与教学活动，并在学习过程中一次次感受成功的喜悦。

　　Step One 勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。Step Two突破理解关环节，孩子们在互助中掌握了较难理解的句子。Step Three朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和准确性。Step Four 阅读我能行环节，又把本课课文学习进一步拓展延伸，让孩子们的阅读能力再一次得到锻炼和提升。而最后的交流竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际能力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有知识基础，畅所欲言。

　　在本课教学中，我也有一些不足有待改进和调整。如，读的训练，练习的量还不够，部分学生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们如果能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。