《教育智慧从哪里来》教师读后感(通用5篇)

《教育智慧从哪里来》教师读后感 篇一

《教育智慧从哪里来》这本书给我留下了深刻的印象。书中作者以独到的视角和深入的思考，探讨了教育中智慧的来源。在我读完这本书后，我深深地感受到了教育的重要性以及教师在其中的作用。

书中作者首先提出了一个问题：教育中的智慧从哪里来？作者认为，教育的智慧来自于教师的智慧。教师作为教育的主体，是智慧的源泉。只有教师具备了足够的智慧，才能够有效地引导学生，促进他们的全面发展。

教师的智慧不仅仅是指专业知识的掌握，更重要的是指教师的人文素养和教育理念。作者在书中提到了一位优秀的教师，他不仅在学科知识上造诣深厚，还能够引导学生思考、培养学生的创新能力。这个教师的成功并不仅仅是因为他的知识和技能，更重要的是因为他对学生的关心和关怀，以及他对教育的热情和责任感。

在现实的教育实践中，有些教师可能过于注重学科知识的传授，而忽视了对学生个体差异的关注。这种教育方式虽然能够提高学生的成绩，但却无法培养学生的综合素质和创新能力。只有教师真正关心学生，了解他们的需求和特点，才能够根据不同学生的情况，采用不同的教育方式和方法，激发他们的学习兴趣和潜能。

此外，教师的教育理念也是教育智慧的重要组成部分。教师应该明确自己的教育目标和价值观，树立正确的教育观念，以此来指导自己的教育实践。只有坚持正确的教育理念，教师才能够真正发挥自己的智慧，为学生提供优质的教育。

综上所述，《教育智慧从哪里来》这本书让我对教育的智慧有了更深入的认识。教师作为教育的主体，其智慧决定了教育的质量和效果。只有教师具备了足够的智慧，才能够真正发挥教育的作用，培养出优秀的学生。我相信，只要我们不断地提升自己的教育智慧，不断地反思和改进自己的教育实践，我们就能够成为那个能够改变学生命运的优秀教师。

《教育智慧从哪里来》教师读后感 篇二

《教育智慧从哪里来》这本书让我对教育的智慧有了新的认识。在我们日常的教育工作中，我们常常关注教育的内容和方法，却很少关注教育的智慧源泉。这本书通过深入的思考和案例分析，揭示了教育智慧的来源，给我带来了很多启示。

书中作者认为，教育的智慧来自于教师的智慧。教师作为教育的主体，是决定教育质量和效果的关键。只有教师具备了足够的智慧，才能够引导学生，促进他们的全面发展。教师的智慧不仅仅是指专业知识的掌握，更重要的是指教师的人文素养和教育理念。

在我读完这本书后，我深深地感受到了教师的责任和使命。作为一名教师，我应该不断提升自己的教育智慧，不断反思和改进自己的教育实践。只有这样，我才能够真正发挥教育的作用，为学生提供优质的教育。

同时，我也意识到教育智慧的培养需要一个系统的过程。教师不能仅仅停留在知识的传授和技能的培养上，还需要注重学生的个体差异，关注他们的需求和特点。只有了解学生，才能够根据他们的情况，采用不同的教育方式和方法，激发他们的学习兴趣和潜能。

此外，教师的教育理念也是教育智慧的重要组成部分。教师应该明确自己的教育目标和价值观，树立正确的教育观念，以此来指导自己的教育实践。只有坚持正确的教育理念，教师才能够真正发挥自己的智慧，为学生提供优质的教育。

综上所述，《教育智慧从哪里来》这本书让我对教育的智慧有了新的认识。教师的智慧决定了教育的质量和效果。只有教师具备了足够的智慧，才能够真正发挥教育的作用，培养出优秀的学生。我相信，只要我们不断地提升自己的教育智慧，不断地反思和改进自己的教育实践，我们就能够成为那个能够改变学生命运的优秀教师。

《教育智慧从哪里来》教师读后感 篇三

　　今年暑假学校推荐我们读了《教育智慧从哪里来》一书。书中各个案例都能让我感受到是真实的真人真事。每每看完一个案例的时候都会激起我的一个回忆，点评更是指引我这样年轻教师工作的方向。收获颇多，重点谈以下几点。

　　一、遇事多发现、多研究。

　　全书读来，给我最强烈的感受就是：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开始主动接近他，深入了解他，谈话“一开始涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，再帮助他解决一个个学习困难的情况下，经过长期努力得到转化。可见，遇到情况，多分析，少片面，才是智慧的老师。

　　二、教育需要更多的“三思”。

　　以上的案例中王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误，走了不少的“弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏“智慧”！“这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的“傻事”，做的是无用功。而智慧的提问题应该是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。可见，当今的教育要多一些三思，少一些盲目。

　　三、知识储备多少，你的眼界就有多宽

　　想成为一个好教师，就应成为终身学习的典范，不断充实自己的知识储备，使自己的课堂成为智慧的课堂。我们不仅要向书本、向专家、向同行学习教育教学理论提高自己，同时也向我们的学生学习：认真积累学生在课堂上、作业中的奇思妙想、精彩提问和回答；也重视收集学生们出现的共同错误；从而反思自己的教学行为，更好的为学生创设他们发展的平台，同时促进自己的发展，真正做到教学相长。

　　总之，作为一名教师，要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。今后我要向身边的老师学习，向书本学习，这样，自己的教育智慧便会积少成多，或许，某一天，我也会从一粒沙子里发现闪光的灵魂。

《教育智慧从哪里来》教师读后感 篇四

　　今年寒假，我读了《教育智慧从哪里来》一书，受益匪浅，今天和大家一起分享一下。该书是教育专家王晓春老师所著，其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题，读后令人深受启发。

　　王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。

　　此外，王老师还通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教的好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助学生，让智慧与爱心同行。

　　每每看到这本书里面那些鲜活的案例，心中的那些气愤就会少点，虽然教育生活中总是存在缺憾，但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。教师之间的问题，学生存在的问题，师生关系，教师与家长关系，管理问题等等，有时候想一口气读完它，有时候想反复地读某一个案例，觉得老师的无奈，老师的'智慧，老师的爱心，都在王晓春老师的点评中得到全新的，更深的认识。

　　我常常想：如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却又那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。

　　家长把孩子送进学校，就是把一份信任送给了老师，我们就要把每个孩子铭记在心，放下姿态，蹲下身去，亲近孩子，主动和他们交流。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得。

　　《教育智慧从哪里来》这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少，只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。作为一名教师，要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的教学水平。

《教育智慧从哪里来》教师读后感 篇五

　　有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》

这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。

　　这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

　　“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。

　　学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。

　　如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。

　　“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个学生用心，要用心关注“优秀生”、“xx少年”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！