调皮学生教育心得体会(精彩3篇)

调皮学生教育心得体会 篇一

在教育过程中，我们常常会遇到一些调皮捣蛋的学生，他们喜欢开玩笑、捣乱，不爱听课，不爱做作业，给我们的教学工作带来了不少困扰。然而，在与这些学生相处的过程中，我也逐渐领悟到一些教育的心得体会。

首先，我们要善于发现学生的闪光点。虽然这些学生调皮捣蛋，但他们也有自己的优点和特长。比如，有的学生喜欢讲笑话，他们的幽默感可以给课堂带来一片欢声笑语；有的学生善于组织活动，他们可以帮助班级组织一些有趣的课外活动。我们要善于发现学生的闪光点，并给予他们肯定和鼓励，让他们在学习中找到自信和动力。

其次，我们要关注学生的情感需求。调皮学生常常会因为得不到足够的关注而采取捣蛋的方式来吸引注意力。因此，我们作为教师要多关注他们的情感需求，给予他们足够的关爱和关注。可以通过与他们交流、了解他们的家庭背景、鼓励他们参与班级活动等方式，满足他们对情感的需求，让他们感受到班级和学校的温暖。

另外，我们要采用多样化的教学方法。对于调皮学生来说，枯燥的课堂往往难以吸引他们的注意力。因此，我们要尝试采用一些新颖有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣。可以通过小组合作、游戏化教学、实践活动等方式，让他们在学习中感受到乐趣和成就感。

最后，我们要保持耐心和坚持。教育调皮学生往往是一项长期的任务，需要我们保持耐心和坚持不懈。有时候，他们的行为可能会让我们感到沮丧和无奈，但我们不能放弃他们。我们要相信每个学生都有改变和进步的潜力，只要给予他们足够的时间和机会，他们一定能够成长为优秀的学生。

调皮学生的存在给我们的教育工作带来了一定的挑战，但同时也给我们带来了一些宝贵的经验和启示。只要我们善于发现学生的闪光点、关注他们的情感需求、采用多样化的教学方法，并保持耐心和坚持，我们就能够成功教育好每一个调皮学生，让他们在成长中发挥出自己的潜力。

调皮学生教育心得体会 篇二

在我的教育实践中，我遇到了很多调皮捣蛋的学生。他们喜欢捉弄同学，不爱听课，经常玩手机，给我的教学带来了很大的困扰。然而，通过与这些学生的相处和交流，我逐渐领悟到一些教育的心得体会。

首先，我们要理解和尊重学生的个性。每个学生都有自己独特的个性和特点，而调皮学生往往是比较活泼、好动的。我们不能仅仅将他们的行为归为“调皮捣蛋”，而是要尝试理解他们的内心需求和动机。有时候，他们可能只是因为无法集中注意力而表现出调皮的行为。我们要尊重他们的个性，与他们进行平等、真诚的交流，帮助他们找到适合自己的学习方式。

其次，我们要给予学生足够的关注和激励。调皮学生往往因为得不到足够的关注而采取捣蛋的方式来吸引注意力。作为教师，我们要多关注他们的学习和成长，给予他们肯定和鼓励。可以通过赞扬他们的优点、提供适合他们的学习任务、与他们建立良好的师生关系等方式，激发他们的学习动力，帮助他们克服调皮的问题。

另外，我们要与学生建立良好的沟通和信任关系。调皮学生通常对学校和老师缺乏信任，他们可能会表现出抵触和反抗的态度。因此，我们要耐心地与他们进行沟通，建立起良好的师生关系。可以通过倾听他们的想法和意见、理解他们的困扰和需求，与他们一起制定学习目标和规划，让他们感到自己被重视和关心。

最后，我们要注重培养学生的自信和责任感。调皮学生往往因为自卑或缺乏责任感而表现出捣蛋的行为。因此，我们要通过正面的激励和引导，帮助他们建立自信和责任感。可以通过给予他们一些特殊的责任，如班级小组长、课堂助教等角色，让他们感受到被信任和重视，从而激发他们的积极性和责任感。

教育调皮学生是一项具有挑战性的任务，但同时也是一项充满成就感的工作。只要我们理解和尊重学生的个性、给予他们足够的关注和激励、与他们建立良好的沟通和信任关系，并注重培养他们的自信和责任感，我们就能够成功地教育好每一个调皮学生，帮助他们成长为优秀的人才。

调皮学生教育心得体会 篇三

调皮学生教育心得体会

　　对于xxx这个名字，我们五年级的老师都知道。开学报名时，他妈妈准备给他转班，可他却被其他班级老师拒绝了，因为他调皮捣蛋出了名。

　　我刚接这个班，对他还不甚了解，可通过观察发现同事们说的果然不错。

　　课堂上，他经常不听讲，并时不时有新玩具出现在手里。甚至，在老师不注意的时候还跟周围同学讲话，打逗。课下，他还爱招惹同学，以致同学常跑到我这里来告状。我找他和颜悦色地谈话，讲道理，可作用甚微，管不了几天。我严厉批评他、惩罚他，也不奏效。

　　一天早上，我一进教室，书声琅琅，同学们都正在早自习，可他座位上却空空的，同学向我报告，他在操场上打乒乓球。“早自习竟敢跑到外面去打乒乓球？太不像话了！”

　　下午最后一节课，快下课时，我去教室布置作业，他的座位又是空的。我心里一股无名火腾地一下子冒上来了。真是邪门了，连课都敢不上了！我逮住他非要好好把他训一顿，嗯，还要打电话告诉他妈妈狠狠教训他。我边想着，边朝教室外走去，准备去找他。刚出教室门不远，只见他躲在连廊处的.一个柱子后面，眼睛往教室里张望着。我正准备训斥他，可转念一想，以前无论怎样批评他，都没有效果，这次会有效吗？他人虽在教室外，可眼却不停向教室里张望，看样子他还是挺想进去的。于是，我强压下心中的怒火，问道：“xxx，你怎么在教室外面？怎么不进去？”“我——怕数学老师！”“怕老师就可以不进去吗？上午你还没有上早自习呢！”我心里这样想，可没有这样说，我觉得应该给他一次机会。

　　“我送你进去吧，但是你下次能像这样不上课吗？”

　　“不能！”

　　“你能做到吗？”

　　“能！”

　　我把他送回教室，并用眼神暗示了一下数学老师，叫她不要追究。后来他果然每天都按时上学，按时进教室学习，不再出现上了课还

　　儿童期是犯错误最多的时期，孩子犯错是出于自控能力差。这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。孩子常常容易夸张或放大自己的问题，以为自己犯了错，老师就会批评，会告诉家长，老师和父母就不会喜欢自己了。如果老师再不能给孩子宽容，那在他幼小的心灵里会留下一片阴影。另外，如果因为一些无意的过错训斥、处罚孩子，不利于感化和教育孩子，老师会因此失去学生的信任。

　　所以“宽容，有时候比惩罚更有力量，对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子们的宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。”