《民主与教育》读书心得【实用3篇】

《民主与教育》读书心得 篇一

在阅读《民主与教育》这本书的过程中，我深刻地感受到了民主教育的重要性和意义。作者约翰·杜威以其独到的观点和深入的思考，向我们展示了民主教育对于个体和社会的发展的积极影响。

首先，民主教育强调个体发展和自由。杜威认为，教育的目的应该是培养独立思考和自主学习的能力，而不仅仅是灌输知识。在民主教育中，学生被视为主体，他们应该有权利参与学习的过程，发表自己的意见和思考。这种个体自由的培养，有助于培养学生的创造力、独立思考能力和解决问题的能力。

其次，民主教育强调社会公正和平等。杜威认为，教育应该为社会的公共利益服务，而不是服务于特定个体或阶级的利益。在民主教育中，每个学生都应该有平等的机会接受教育，并且能够在学习和成长过程中获得平等的待遇。这种社会公正和平等的追求，有助于缩小社会的不平等，提高社会的整体素质。

最后，民主教育强调社会参与和责任。杜威认为，民主社会需要有积极参与的公民，而教育应该培养学生的社会责任感和参与意识。在民主教育中，学校应该成为社会的一部分，学生应该有机会参与学校的决策和管理，体验真正的民主决策过程。这种社会参与和责任的培养，有助于培养学生的公民意识和社会责任感，提高整个社会的民主素质。

通过阅读《民主与教育》，我深刻地认识到了民主教育的重要性。民主教育不仅仅是一种教育理论，更是一种社会发展的理念。在当今社会，我们面临着各种各样的挑战和问题，而民主教育能够为我们提供一种解决问题的思路和方法。只有通过民主教育，我们才能够培养出有独立思考能力、具备社会责任感的公民，进而推动社会的进步和发展。

《民主与教育》读书心得 篇二

阅读《民主与教育》这本书，我受益匪浅。作者约翰·杜威以其独特的视角和深刻的思考，揭示了民主教育对于个体和社会的重要性。

首先，民主教育是个体成长的关键。杜威认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的独立思考和自主学习的能力。在民主教育中，学生被视为主体，他们应该有权利参与学习的过程，发表自己的意见和观点。这种个体自由的培养，有助于激发学生的创造力和解决问题的能力，推动个体的全面发展。

其次，民主教育有助于社会的进步和发展。杜威认为，教育应该为社会的公共利益服务，而不是服务于特定个体或阶级的利益。在民主教育中，每个学生都应该有平等的机会接受教育，并且能够在学习和成长过程中获得平等的待遇。这种社会公正和平等的追求，有助于缩小社会的不平等，提高整体社会的素质。

最后，民主教育培养了积极参与的公民意识。杜威认为，民主社会需要有积极参与的公民，而教育应该培养学生的社会责任感和参与意识。在民主教育中，学校应该成为社会的一部分，学生应该有机会参与学校的决策和管理，体验真正的民主决策过程。这种社会参与和责任的培养，有助于培养学生的公民意识和社会责任感，推动社会的民主进程。

通过阅读《民主与教育》，我意识到民主教育不仅仅是一种教育理论，更是一种社会发展的理念。在当今社会，我们面临着各种挑战和问题，而民主教育能够为我们提供一种解决问题的思路和方法。只有通过民主教育，我们才能够培养出有独立思考能力、具备社会责任感的公民，推动社会的进步和发展。

《民主与教育》读书心得 篇三

《民主与教育》读书心得

　　认真品味一部名著后，你有什么领悟呢？需要写一篇读书心得好好地作记录了。你想知道读书心得怎么写吗？下面是小编为大家收集的《民主与教育》读书心得，欢迎阅读，希

　　时代是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和布寺变革的教育是缺乏生命活力的。根据时代的特点不断调整我们的思想，改变我们的教育教学行为，发展我们的观点，我们才能真正成为教育变革的主动着。

　　现在，新型教师不能回避的一个问题，是市场经济对教育的制约与冲击。只要看看本书各章节的标题——“为学生做教师”、“为家长做教师”、“为学校做教师”、“为国家做教师”、“为生命做教师”，我们就能看到一种态度：教师无可避免地要融入市场经济，但又时刻不忘生命与国家的需要。虽然作者也没有解决市场经济背景下教育本身或者说书中“各种需要”之间的悖论所带来的困惑，但给身处各种困境中的教师指出了一种思考方向。更为重要的是，放眼社会、不忘责任、积极思考才是现代教师应有的人生姿态。因为“任何好思的教育者，都能够成为一位大众的教育哲学家。这样的教育者，也许不能名垂青史，但他一定是他自己教育实践的真正主人，一定是他自己时代中深刻的教育者”。

　　结合这一学期的教学情况，第一章“为学生做教师”给我的感触是最深刻的.。本书让我认识到，教师的本质是为学生发展服务。教育本来就是谋求幸福之学、引领高尚之学。因此，学校本来就应该是“首善之区”，因此，作为教师，我们必须在为学生发展服务的过程中教会孩子为别人服务。

　　作为教师，我们应该对许多细节进行反思，需要转换我们惯有的思维方式。比如说，当学生没有完成作业时，我们不能理解为学生偷懒，不用心，而应该理解为教室布置的作业不合适或者工作没有到位。实际上也确实有学生是偷懒或者不用心，但是如果我们这样来理解，把问题归因于教师，教师就要不断地了解学生、鼓励学生、唤醒学生、帮助学生，这样的爱，学生更能真切地感受到，这样的教育过程才更具有德育性，更有品位。与此同时，教师才能获得更好的发展，教师才能获得真正的专业幸福。

　　在课堂上，我们经常会发现，由于学生生气勃勃、充满朝气，一有机会就会兴奋得手舞足蹈、大声嚷嚷，并且相互“传染”，这时，有的老师县表扬一些较好的，然后批评甚至训斥一两个“闹”的最凶的，像我就会说“请大家安静下来”；

　　或板着脸不说话。然而，过不了多久时间他们就会忘记教师的“教育”，逮到机会又“故态复萌”，教师只好又以类似的手段恢复秩序。但是如果发生这种情况时，我们换一种思考方式，认为这是学生精力十分充沛，并且把学生的这种“生命活力”引导到学习中来而不是要求、批评、威胁等。这就要求我们转变观念，不是选择满足教师的需要而是选择满足学生需要的教学。这时，教师就会对自己的教学方式进行反思，从而进行学习，提高自己的专业水平，对于不同的学生、不同的篇章，选择合适的教学方式，提高学生的学习兴趣，创造轻松和谐课堂氛围，让学生觉得上课就好像在做游戏一样，让他们在不知不觉中学到知识、本领。从而，通过这一过程，使教师获得更好的发展，获得真正的专业幸福。

　　学生是活的精灵，他们需要获得他人的认同，他人的尊重，作为与学生的生活最接近的教师，我们要在与他们接触的过程中，重视学生的感受、需要，并且要让学生感受到这一点，这有助于师生之间的和谐相处。这同样需要教师转换自己的观念，适应现代教育的需要。

　　这本书带给我的是——转换思维，努力做一位让人满意的教师。