幼儿园数学教育活动心得体会【通用6篇】
幼儿园数学教育活动心得体会 篇一
在幼儿园数学教育活动中，我深刻体会到了数学教育对幼儿发展的重要性。通过丰富多样的数学教育活动，幼儿能够培养数学思维能力，提高逻辑推理能力，培养良好的数学兴趣和学习习惯。本文将从数学教育的活动设计、教育方法以及教育效果等方面进行总结。
首先，数学教育活动的设计是关键。在幼儿园数学教育活动中，我们注重设计富有趣味性和互动性的活动，以激发幼儿的学习兴趣。比如，在数数活动中，我们通过使用丰富多样的教具和游戏，让幼儿在玩中学，提高他们对数字的理解和记忆能力。在形状认知活动中，我们引入了各种有趣的图形拼插游戏，让幼儿通过亲自动手去探索和认识各种形状。通过这样的设计，幼儿能够在愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
其次，教育方法也是幼儿园数学教育活动的关键。在数学教育活动中，我们采用了多种多样的教育方法，如启发式教学法、小组合作学习法等。通过启发式教学法，我们鼓励幼儿主动思考和探索，培养他们的问题解决能力。在小组合作学习中，我们鼓励幼儿相互合作、交流和分享，培养他们的社交能力和团队合作精神。这些教育方法的运用，不仅使幼儿在数学学习中更主动、积极，而且培养了他们的合作意识和沟通能力。
最后，数学教育活动对幼儿的教育效果是显著的。通过数学教育活动的开展，幼儿的数学思维能力得到了提高，他们能够更好地理解和运用数学知识。同时，幼儿的逻辑推理能力也得到了锻炼和提升，他们能够更灵活地运用逻辑思维解决问题。此外，数学教育活动还培养了幼儿的学习兴趣和学习习惯，使他们更加主动地参与到数学学习中。
总之，幼儿园数学教育活动对幼儿的发展起到了积极的促进作用。通过精心设计的数学教育活动，采用多种多样的教育方法，幼儿的数学思维能力、逻辑推理能力得到了提高，同时他们的学习兴趣和学习习惯也得到了培养。因此，幼儿园数学教育活动不仅能够为幼儿打下坚实的数学基础，还能够培养他们的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
幼儿园数学教育活动心得体会 篇二
在幼儿园数学教育活动中，我深刻认识到数学教育对幼儿的重要性。通过数学教育活动，幼儿能够培养数学思维能力，提高逻辑推理能力，培养良好的数学兴趣和学习习惯。本文将从数学教育活动的目标、内容和效果等方面进行总结。
首先，数学教育活动的目标是培养幼儿的数学思维能力和逻辑推理能力。通过数学教育活动，我们希望幼儿能够灵活运用数学知识解决问题，培养他们的问题解决能力和创新意识。同时，我们还希望通过数学教育活动，培养幼儿的逻辑推理能力，让他们能够运用逻辑思维解决实际问题。通过这些目标的设定，幼儿能够在数学学习中更加主动、积极，形成良好的学习态度和学习习惯。
其次，数学教育活动的内容是多样化的。在数学教育活动中，我们注重培养幼儿对数字、形状、空间等数学概念的认知和理解能力。比如，在数数活动中，我们通过使用丰富多样的教具和游戏，让幼儿在玩中学，提高他们对数字的理解和记忆能力。在形状认知活动中，我们引入了各种有趣的图形拼插游戏，让幼儿通过亲自动手去探索和认识各种形状。通过这样的内容设计，幼儿能够在愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
最后，数学教育活动对幼儿的教育效果是显著的。通过数学教育活动的开展，幼儿的数学思维能力得到了提高，他们能够更好地理解和运用数学知识。同时，幼儿的逻辑推理能力也得到了锻炼和提升，他们能够更灵活地运用逻辑思维解决问题。此外，数学教育活动还培养了幼儿的学习兴趣和学习习惯，使他们更加主动地参与到数学学习中。
总之，幼儿园数学教育活动对幼儿的发展起到了积极的促进作用。通过数学教育活动的开展，幼儿的数学思维能力、逻辑推理能力得到了提高，同时他们的学习兴趣和学习习惯也得到了培养。因此，幼儿园数学教育活动不仅能够为幼儿打下坚实的数学基础，还能够培养他们的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
幼儿园数学教育活动心得体会 篇三
传统的幼儿园数学教育过于强调静态的知识与技能的学习，一般以正规性的集中教育活动为主，把数学课当成幼儿学数学的唯一形式，采取的教学方式也是以教师为主导的高系统性、高结构化的教学，存在着重知识、轻思想方法的倾向，过分重视数学的抽象性、逻辑性，使得幼儿在学习过程中感到枯燥无味，并成为一种负担。而在新颁布的《纲要》精神中儿童数学教育所要追求的并不在于掌握多少数学知识——人类思维的结晶，而在于获得迁移和构建数学知识的能力——个体发展所必备的品质，它重视幼儿园数学情感、态度的培养，重视数学的广泛应用性，重视课程的整体效益，培养幼儿的数学思维，促进幼儿数学能力的发展。因此我对实施“以人为本”，探索培养幼儿学习的自主性、发展幼儿的个性，释放创造性等谈谈自己的一些体会。
一、以“趣”导航，激发幼儿内在学习动机
兴趣是幼儿学习活动中最活跃的成分，是激励幼儿有效学习的内驱力，是幼儿主动参与活动的推助器。由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因此幼儿对数学学习感到枯燥，不感兴趣，这就要依靠直接的兴趣来激发他们的学习动机。合理设计游戏情景，让幼儿玩中学，如：在教幼儿学习分类时，让幼儿坐在位置上将不同形状、不同颜色的几何卡分类，不如带幼儿一起扫“落叶”。我在教室里撒下各种颜色、各种形状、背面有算式的“落叶”，然后将幼儿分组，要求各组动脑将“落叶”合理拾成几堆放在一起。
这样就很容易引发幼儿的兴趣，他们在游戏中发现可以将同颜色的树叶堆在一起;可以将同一形状的树叶堆在一起;也可以将算式的答案相同的树叶堆在一起，在此游戏中，所有的幼儿都自主参与，不同水平的幼儿均能得到练习，提高，使得他们的个性、创造性也得到发展。
二、营造赏识氛围，激发幼儿自信
自信心在人的一生发展中占据着基石性的地位，它决定着人的能力，而赏识氛围是一种微观的心理环境，它是建立自信心的“孵化器”。因此我们首先要建立尊重幼儿、相信幼儿的民主、平等、和谐的教学环境，因为这种环境能让幼儿有安全感，从而使他们产生思维与创造;其次要建立一种激励、鼓舞、感化和召唤的环境，因为这种环境能让幼儿保持开放的心态，有利于他们产生充满活力与创造的体验，使其自身的个性化潜能得到最充分的发挥。如我在组织幼儿活动时，处处在心灵深处坚信孩子的一言一行，关注每一个孩子的体验、感受，并通过“你真棒!你能行!”……等一些激励性的语言让孩子们畅谈、畅想、大胆探索。
三、在操作体验中发挥幼儿主动性，发展幼儿思维能力
皮亚杰儿童认识发展的理论中认为儿童最初的知识发源于动作，三至六岁幼儿处于前运算阶段，以具体形象思维为主，应提供丰富的物质材料，通过操作让幼儿具体地理解数学概念，直觉地体验到物体的形状、数量以及它们的关系，在数学知识的抽象性和幼儿思维的具体形象性之间架起一座桥梁，构建起初步的数学概念，促进思维活动的发展。因此，操作活动是联系幼儿周围环境和
心理结构的一个较好的纽带，幼儿只有通过自身的各种操作实践活动这一纽带才能独立、自主、自发地获得有关数学感性经验。那么我们就要采取探索式的操作方法，如：幼儿在认识 、 、 、三种形的基础上，进行“图形拼搭”操作，幼儿并不能预知组合出什么图形，而正是“未知”吸引了幼儿，促使其主动作用于单一图形的材料。在反复的操作中，发现一个又一个的图形组合，通过主动探索，将未知变成已知，发展了幼儿思维;同时在拼搭的过程中，发挥了想象，释放了创造力。
在操作活动中教师要遵循面向整体和注意个体相统一的原则，对智力、能力强的幼儿要充分发挥其潜能，注重了解、保护、诱发其学习数学中独特的思维方法和创造性;对一时学习能力较弱的幼儿要格外关注，耐心开导，积极鼓励，激发其学习的积极性，持之以恒地开发其学习数学的能力。如：复习几何图形( 、 、 、)这一活动，我给能力强的一组幼儿提出问题：如何将半圆形、长方形变成圆形、正方形(半圆形、长方形数量若干)，让他们边操作边思考，了解图形中的转换关系，能力中的幼儿让他们将图中的几何形与相似实物连线，能力弱的幼儿让他们用不同颜色给几何娃娃上色彩(同一形状用同一颜色)。这样就激发了幼儿努力追求的积极性。
四、表达与分享数学经验
在幼儿形成数学概念的过程中，操作与语言有密切关系，动作是语言的基础，语言对动作又能起调节、辅助作用，教师要给幼儿用语言表达自己对数概念的理解的机会，一般在操作过程与操作后进行，主要起交流和整合的作用，也有利于幼儿对感知的分析、综合、归纳。如：当我以主动、形象的语言配合具体的实物操作，让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用三角形有三条边，有三个角这样的语言来表达三角形的基本特征。
幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法，教师应让幼儿有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题，即分享数学经验。
五、将数学学习与幼儿实际生活紧密联系起来
新纲要明确指出“引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。
幼儿生活在充满数学知识的现实环境中，教师应让幼儿理解数学在生活中的运用，帮助幼儿获得经验，进而让幼儿理解数概念。
(一)让幼儿在生活中感受数学。如：幼儿周围的人，有“高”的、“矮”的;外出乘车有“大”的车、“小”的车;分点心可感受“1和许多”，分杯、勺时又能感受一一对应;家中的衣服，有爸爸的、妈妈的、我的，有春季的衣服、夏季的衣服、有不同布料的衣服中感受分类……所有这一切，都要求我们做个有心人，增强充分利用生活素材让幼儿积累数学感性经验的意识，引导幼儿在无意、有意中通过各种感觉通道感受到来自生活的种种数学信息，培养幼儿对数学的敏感。
(二)教学过程生活化。由于幼儿乐于在生活中学习数学，我们就应当尽量使数学教学过程生活化。一要提供来自生活的学习材料。选择现实生活中的自然物品作为部分数学操作材料，既受幼儿的喜爱，又更具有变通性。如：火柴梗、废旧纽扣、花生玉米粒等，幼儿可以用来拼搭图形，进行点数、排序、比较、分类等。二要情节设计贴近生活。幼儿的教学学习活动是在教师所设计的情节的引导下产生展开的。如果教师所设情节是幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的，幼儿的兴趣会更浓，如：请幼儿按穿鞋子的种类排队，进行分类、排序记数、比较、制作标记等训练。
(三)让幼儿在生活中运用数学。数学学习与生活的联系还应包括幼儿运用数学解决日常生活问题的能力。在日常生活中，教师要善于利用和创设问题情境，引发幼儿有解决问题的过程中巩固数学知识和技能，体验成功与愉快。如：角色游戏中玩商店游戏《逛超市》。幼儿由认识超市物品——摆超市——购物，从中掌握了分类、对应、感知物体数量、巩固加减运算知识。又如：计算活动《铺路》中，幼儿在完成“铺路”的过程中，掌握了图形之间的相互转换关系。幼儿用数学知识解决生活中问题，大大激发了其学数学的热情。
六、尊重差异，提倡个性化的数学教育
幼儿是具有独立个性的人，就如同世界上找不到两片完全相同的树叶，人也没有完全相同的。由于幼儿的成熟水平，知识和能力背景不同，他们对数概念的掌握以及他们的思维过程都存在一定的差异，解决问题的质量高低不一，此时，我们就要特别注意尊重儿童发展的“差异性”和“独特性”，给儿童提供丰富的活动内容，创设开放的活动环境，在数学教育的过程中不但要“求同”，更要“存异”。个性化的数学教育是“教育应以人为本”思想的直接体现它既满足了个体发展的需要，也符合现代教育的发展趋势。
总之，教师在数学活动中帮助幼儿主动学习，让每个幼儿积极运用自己>的心智去探索周围世界，在探索过程中有自己的发现，才能有效地释放幼儿的创造性，发展他们的思维能力，促进其智力、情感、态度的发展。
幼儿园数学教育活动心得体会 篇四
任教以来，经历的培训也不少，可惟独这次县级培训给我留下了深刻的印象。一个星期下来，习惯了路上的奔波，习惯了夏日的炎热，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中还存在较多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、教师如何进行知识更新
"知识也有保质期".作为教师，实践经验是财富，在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
二、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
三、感受压力，增强信心
在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。
注重实效，确定合理的培训内容。正在推行的新课改，使传统的接受式学习方式向探究性学习方式转变，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。培训中心构建了合理的培训内容，使学员感到“受用”、“解渴”。通过听课、座谈等形式，就学员急需和困惑的问题有针对性地进行了培训。开设了内容丰富、形式多样的专题讲座。学员们通过研讨反思和不断剖析，经过努力完成了富于挑战性的问题，以高度的注意与浓厚的兴趣投入培训活动中。
校际交流，博采众长。本期骨干教师培训挖掘全县的优秀教学资源，通过交流，博采众长。我们先后听取了十几节优质课。让我们的眼界大为开阔，更新了我们的教学理念，熏陶了我们的心灵。
幼儿园数学教育活动心得体会 篇五
数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题;学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。
一、教师必须要更新教学观念
只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如:多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。
二、教师必须要改进教学方法
教育家说:“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变儿童数学教育心得体会儿童数学教育心得体会。(师德师风学习心得体会)
三、在数学教育中，注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如:教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育内容应根据幼儿的兴趣点选择，要相似于幼儿生活，相似于幼儿心理发展，相似于动物性，相似于幼儿的好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。
四、尊重幼儿的年龄特点，了解幼儿行为的真正目的，理解幼儿自发的学习数学的良好动机
教师应通过仔细的观察和倾听孩子们的谈话，了解幼儿表面看似错误行为的真正目的，避免误解和伤害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。
五、根据需要创编体育游戏
根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。
六、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。如:小班学数字“4”。我讲了《4的故事》:小白兔问妈妈:“妈妈，今天我们认什么字呢?”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说:“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说:“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说:“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一张桌子儿童数学教育心得体会心得体会。桌子问:“小白兔，到哪儿去?”“我去找4的朋友”“我就是呀，你数一数我的腿吧!”小白兔钻到桌下数起来:“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问:谁还是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。
总之，只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣，他们就一定能够自觉地、毫无负担地、积极地接受知识。这样，既开发了智力，培养了能力，又收到良好的教学效果。
幼儿园数学教育活动心得体会 篇六
在这几年的教学过程中通过自己的经验 以及园领导与其他老师的交流结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为幼儿创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探索思考这些问题。
其次，我们应该根据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。作为数学老师，在课程设计之前，必须充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。如：运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示、合作交流的情境。用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结：
一、创设情境，激发主动。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的，所以我们要根据幼儿的特点，为他们创设充满气味的学习情境，以激发他们学习的兴趣，我还利用幼儿好奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新奇、有趣的学习情境。促使幼儿认知情感由潜伏状态转入积极状态。由自发的好奇心变为强烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步发展。
大家都知道幼儿对故事，小动物都非常感兴趣。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的积极性。使幼儿全心全意地投入到学习中。
二、在游戏中学数学，为幼儿提供丰富的学习资源。
在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏相结合的实验，结果表明，让幼儿在游戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学与生活的游戏结合起来，能够使幼儿获得有益的经验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用游戏来报数。让一名幼儿扮演公鸡，我就扮太阳公公…..当公鸡叫:“喔、喔、喔…..天亮了，太阳公公敲了六下锣鼓，全体幼儿将时针、分针分别指着12和6，表示6点钟。通过游戏，幼儿扮演的各种角色参与活动，通过模仿与想象，体验活动的乐趣。如：商品游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，在买卖的过程中，让幼儿学会主动去购物、结账，充分对人民币单位有更高的认识。并且在买卖的过程中学习数的加减法。其他如：抢椅子、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内的多少、大小、学习数的组成分解、序数等知识，为幼儿提供与实际生活相关的情境与材料。
三、在教学中必须要尊重幼儿的个体差别异。
尊重幼儿在发展水平能力经验学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获得满足和成功。幼儿的能力差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维敏捷、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在认识1 ----10的排序，能力强的幼儿可以提供6种以上的图片进行排序，能力差的幼儿可提供3个明显大小的实物供其摆弄。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操作练习，才能让他们体验成功的快乐！才能支持他们对数学活动的兴趣。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆去探索与表达。”俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己个性化的表达方式，老师只有尊重孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。
总之，我认为在幼儿数学教学中创造各种适合教学需要的方法。通过动手实践、自由探索与合作交流，从而获得真正理解与掌握基本数学知识技能，使幼儿得到全面发展，真正成为数学学习的主人。
