导学案的学习心得体会(优选3篇)

遍及山河分享2013-02-05 01:25:47 次阅读

导学案的学习心得体会篇一

在过去的学习过程中，我经常会遇到知识点不理解、学习方法不当等问题，导致学习效果不佳。然而，自从老师使用导学案的方式进行教学后，我发现自己的学习效果有了明显的提升。通过导学案，我不仅能更好地理解知识点，还能培养自主学习的能力。下面我将就导学案的学习心得体会进行总结。

首先，导学案能够帮助我更好地理解知识点。在过去，老师会直接讲解知识点，而我们则只需要记住即可。然而，通过导学案的学习方式，我不仅需要自主思考问题，还需要自主查找资料进行学习。这样一来，我能够更深入地理解知识点，并且能够从不同的角度思考问题，培养了我的思维能力。

其次，导学案能够培养我自主学习的能力。在学习过程中，我需要根据导学案的指导进行自主学习，这让我学会了如何独立思考和解决问题。在查找资料的过程中，我也学会了如何筛选有用的信息和整理归纳知识点。通过这种方式，我逐渐形成了自己的学习方法和学习习惯，提高了我的学习效率。

最后，导学案还能够激发我的学习兴趣。在过去，我对某些学科的学习兴趣不高，总是感到枯燥乏味。然而，通过导学案的学习方式，我发现学习可以变得有趣起来。导学案中的问题和任务都能够引起我的好奇心，激发我主动去学习。通过自主学习，我能够更加深入地了解知识，从而培养出对学习的兴趣。

综上所述，导学案的学习方式让我受益匪浅。通过导学案，我不仅能够更好地理解知识点，还能够培养自主学习的能力和激发学习兴趣。我相信，在今后的学习过程中，我会继续积极地运用导学案的方式进行学习，以提高我的学习效果和学习能力。

导学案的学习心得体会篇二

在过去的学习中，我常常感到学习效果不佳，知识点难以理解，学习方法也不够科学。然而，自从老师使用导学案的方式进行教学后，我的学习情况发生了很大的变化。导学案不仅帮助我更好地理解知识点，还能够培养我主动学习的能力。下面我将就导学案的学习心得体会进行总结。

首先，导学案能够帮助我更好地理解知识点。在过去，老师通常会直接讲解知识点，而我们则只需要记住即可。然而，通过导学案的学习方式，我不仅需要自主思考问题，还需要自己查找资料进行学习。这样一来，我能够更深入地理解知识点，并且能够从不同的角度思考问题，提高了我的思维能力。

其次，导学案能够培养我主动学习的能力。在学习过程中，我需要根据导学案的指导进行自主学习，这让我学会了如何主动思考和解决问题。在查找资料的过程中，我也学会了如何筛选有用的信息和整理归纳知识点。通过这种方式，我逐渐形成了自己的学习方法和学习习惯，提高了我的学习效率。

综上所述，导学案的学习方式让我受益匪浅。通过导学案，我不仅能够更好地理解知识点，还能够培养主动学习的能力和激发学习兴趣。我相信，在今后的学习过程中，我会继续积极地运用导学案的方式进行学习，以提高我的学习效果和学习能力。

导学案的学习心得体会篇三

导学案的学习心得体会范文

　　我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。下面就学案导学的谈几点学习心得体会:

　　一、 “学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：

　　一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”

　　二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

　　三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。

　　因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。

　　二、学案编写至关重要

　　学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的!倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。

　　三、课堂上的具体操作

　　课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。

　　另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。

　　“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的'问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。

　　对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为